教學(xué)反思范文
《落花生》教學(xué)反思范文
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。具體操作如下:1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的?花生又是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神?2、要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀,因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章,里面蘊(yùn)含很深的道理,學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解,但很多都是流于形式,很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會,所以,在教學(xué)這篇課文前,我把背誦課文作為教學(xué)重點(diǎn)來抓。讓他們把課文背下來,再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法,通過對比、比喻等修辭手法去寫作,一舉兩得,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講,同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”,不能控制自己,主動參與到課堂的教學(xué)活動中來?傊,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思,比如不善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,炫耀自己是一種自我欲望的滿足,也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實(shí)的。對人類的作用價值可一點(diǎn)不遜于花生,懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式,這并非它們自己的錯誤觀念,難道這世上不需要內(nèi)外兼優(yōu)秀的人嗎?盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點(diǎn),可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學(xué)生講到這一點(diǎn),怕的就是違背了課堂的真正目標(biāo)和打亂提前的設(shè)計(jì)。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo),又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢?總之,語文教學(xué)的路還很長,我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…..教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化,然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。
從本節(jié)課,我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的:“只有情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,應(yīng)該是流淌著情感的。
《基本筆畫——捺的寫法》教學(xué)反思范文
本課的亮點(diǎn)在為了解決重點(diǎn)而編寫的兒歌這個環(huán)節(jié)。那是個很難寫的筆畫,教師也可以通過講解和示范書寫的傳統(tǒng)方法來完成這個環(huán)節(jié)。但是低年級的孩子的特點(diǎn)是直觀思維能力強(qiáng)于理性思維,用他們喜聞樂見的兒歌形式來講解書寫方法,則會順應(yīng)小孩的特點(diǎn)和興趣,讓他們在游戲中學(xué)習(xí)這個難寫的筆畫,授課結(jié)果證明,這個創(chuàng)意達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生的書寫基本達(dá)到目的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來,教學(xué)目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價值觀"方面得到了很好的體現(xiàn)。小朋友通過幾種形式的評價和參與,完全融入到課堂中,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。體現(xiàn)了“學(xué)生為主的”教學(xué)原則。
不足在于難點(diǎn)的突破不是很充分。捺的構(gòu)字規(guī)律課堂上體現(xiàn)得不夠。學(xué)生并不完全了解捺的構(gòu)字規(guī)律。這與教案的設(shè)計(jì)疏漏有關(guān)。應(yīng)該出示相關(guān)例字,讓學(xué)生觀察、比較,了解通常斜捺都是和撇一起出現(xiàn)的,是一對很好的朋友,他倆就愿意當(dāng)老大走到哪里都要最伸展;同時捺也喜歡高高抬起,當(dāng)它與豎或豎向筆畫同時出現(xiàn)時,一般都要收筆高一些,抬起來,高于旁邊的豎或豎向筆畫。這個環(huán)節(jié)需要老師用畫虛線的方法直觀演示,讓學(xué)生一目了然,知曉誰高誰低。便于掌握規(guī)律,解決難點(diǎn)。
《最大公因數(shù)》教學(xué)反思范文
日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出:“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年可能就忘了,唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神,數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點(diǎn)等,這些隨時隨地發(fā)生作用,使他們終身受益。”從這個教學(xué)的設(shè)計(jì)中我們可以看到,教學(xué)中不只是讓學(xué)生接受一個概念知識或一種求最大公約數(shù)的方法;不只是注重?cái)?shù)學(xué)形式層面的教學(xué),而是更重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)層面的教學(xué),即讓學(xué)生在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家”解決問題的過程中去理解、去感受一種數(shù)學(xué)的思想和觀念──數(shù)學(xué)化思想。學(xué)生先是感知地板磚中隱含的數(shù)學(xué),會用約數(shù)、倍數(shù)知識解釋簡單的生活現(xiàn)象,進(jìn)而思考并嘗試解決畫廊內(nèi)裝飾畫的設(shè)計(jì),學(xué)生自然會聯(lián)想到地板磚中數(shù)學(xué)知識。但是,從解釋到應(yīng)用設(shè)計(jì),在沒有學(xué)習(xí)公約數(shù)的情況下會存在較大的難度。于是,創(chuàng)設(shè)了做數(shù)學(xué)的空間。讓他們在設(shè)計(jì)正方形的過程中,逐漸感知公約數(shù)的存在,建立了解決這種問題的數(shù)學(xué)模型。再反思與總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造了“公約數(shù)”與“最大公約數(shù)”的概念。
數(shù)學(xué)化思想觀念是指用數(shù)學(xué)眼光去認(rèn)識和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的“用數(shù)學(xué)”意識,使數(shù)學(xué)關(guān)系成為學(xué)生的一種思維模式。而我們的課堂中,大多還是圍繞知識就事論事,沒有從形成學(xué)生思維模式的角度去展開知識形成和問題解決的思維過程,去注重現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想,去隱含重要的數(shù)學(xué)方法,這樣,學(xué)生學(xué)到的只是知識的堆砌,沒有自主的發(fā)展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟。
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