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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

時間:2022-07-19 04:56:44 教學(xué)反思 我要投稿

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

  ]《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色,《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有:

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

  1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時,我先通過課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

  2、抓關(guān)鍵詞句品讀,感受“美”。

  《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時,注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時,多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時,我問學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美,

  (2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快。”有的學(xué)生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3,抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時,我問學(xué)生:“如果用一個詞替換抽出,你會用哪一個詞?”學(xué)生說:“長出。”我馬上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感。”有的學(xué)生說:“抽出要好,如果一個句子中用兩個長出,讀起來就比較單調(diào)。”通過詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

  3.創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”。

  《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”要達(dá)到這一點,讓學(xué)生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時,課堂環(huán)節(jié)是這樣的:(1)讀中找景,用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。(2)讀中找特點,用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?這時學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小鹿的這個句子,因為這句話把小鹿寫得太美了,太可愛了。”有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。

  4,知識延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

  在整個教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:學(xué)生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導(dǎo)還需加強,以情動人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

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