語文教學反思怎么寫
如何寫好語文教學反思?以下是一些關于寫好語文教學反思的策略、原則、條件。歡迎大家閱讀借鑒!
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判,并進行理性思考的過程。教師通過對教學的反思意識和自我監(jiān)控的教學能力,將發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題并進行理性思考,最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。
一、寫好教學反思的策略
新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展,強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
1、加強學習,吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學等方式,關注最新的教學動態(tài),了解最新的教學理念,學習他人的經(jīng)驗和長處,反省自己的教學行為,反悟自己的教學思想,是教學反思的重要途徑。要比照自己的教學行為,很快發(fā)現(xiàn)自己在教學上的弱點和缺陷,促使自己更好地實行課堂教學方式的轉型。所以新課程標準下的教師角色要轉變,新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中的首席,要求師生之間平等對話,教師要努力為學生創(chuàng)設一種和諧寬松的學習氛圍,使學生樂于學習、學會學習。
2、寫教學后記。教師除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成教學任務外,課后認真反思,及時回顧和總結每節(jié)課的心得體會,寫出教學后記,紀錄教學中的成功與不足,是教師進行教學反思的一種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經(jīng)驗、教學失誤等。
(1)記錄學生困惑,建立教學備忘錄。課堂反饋、課后練習、階段測試等會暴露出教學中存在的問題,要對存在的問題仔細分析原因:是教師啟發(fā)不當,還是學生思路狹窄?是我未講清晰,超越了學生的理解能力,還是學生馬虎粗心大意?要努力尋找問題的癥結所在,然后制定措施,調整教學方式,使自己的教學能力在一次一次的得失中不斷提高。
(2)記錄課堂動態(tài),撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道,上到妙處,掌聲如潮;有時緊皺雙眉,有時無精打采、懨懨欲睡,下課時一片唉聲嘆氣;有時課堂氣氛沉悶,轉眼間激起千層浪。要把課堂動態(tài)記錄下來,靜下心寫反思,寫教學反思日記對語文教學大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗,也有教學的不足、自己對語文教學的靈感,還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗。這樣有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教科研的主動性和積極性,提高課堂教學藝術。
通過反思,要不斷更新自己的教育理念,與時俱進,提高自己的知識與能力,樹立平等的師生觀,營造寬松和諧的課堂氣氛,通過學習使同學們熱愛祖國語文,理解和運用祖國語文,豐富語文知識,發(fā)展語文能力,培養(yǎng)語感,養(yǎng)成良好的個性,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思,是教師在每次的反思和認識中不斷完善自己;教師合作反思是一種互動行為,是把教師個人的智慧、經(jīng)驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量,有助于教師群體發(fā)展,有助于教師自覺地轉變課堂教學方式和教學評價。除關注學業(yè)成就外,還要重視學生多方面潛能的發(fā)展,尤其是要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基本要求,也要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求,提高學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是:“評價——多了幾把尺子。”
4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來,能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性,從而構建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學方式,使教師學會教、學生學會學,使課堂教學更有效。
通過反思,要使課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行合作學習,而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習,這包括合作學習的組織及學習活動,學習任務要明確,小組中每個成員都要積極參與,為完成共同的任務組織活動,積極交流、溝通,互相支持、配合,還要有必要的讓步,要學會學習別人、贊賞別人,在共同活動中進行評價,根據(jù)他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思,把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期,錯過最佳時期,反思效果會大打折扣。如上了一堂新課后,對自己剛剛完成的教學印象深刻,及時反思自己在教學中的得與失,會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作,是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),偶爾的教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐,沒有教育教學的實踐,教學反思就成了無本之木、無源之水;同樣,如果教學反思的結論不回到實踐中去檢驗,教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件
想寫好用好教學反思,語文教師要有良好的知識結構,要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備,要不斷更新自己的知識,了解本學科對其他學科的影響,了解語文的重要性。否則,自己囊中羞澀如何與學生交流?教師能否堅持寫教育日記、寫教學反思?“勤于學習,善于思考”不僅是對學生的要求,我們更應身體力行。也只有如此,我們才能“與學生共同成長”,否則,將被學生拋在后邊,被社會淘汰。
總之,新的時代呼喚每位教師對著自己的一切,對著新課程標準的要求,吐故納新,找出差距和不足,更新陳舊的教育理念,認真寫好反思并用好反思,真正做到“一切為了每位學生的發(fā)展”。
教學反思寫什么?我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用?我也無法很理性地予以梳理,只覺得在翻閱以前的備課本時,瀏覽一下日常的教學反思,便勾起一個個小回憶,好像看到了一顆顆珍珠,雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”?“獨上高樓,望斷天涯路”,依然無法找到令自己滿意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字時,突然發(fā)現(xiàn),原來寫教學反思,正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述,磨蹭了好半天,結果3人開了口,2人一言不發(fā),且站立的姿勢不端正,他們自己都覺得尷尬,我這個老師也不安。隨后,又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘,但這位學生對課文也不熟悉,復述時還不時看黑板提示,最終全班只有3人作了很流利的復述?梢姳疚膹褪鲭y度較大,備課時學情估計不足,課堂上又沒有及時調整,實在是一次失敗!”(茨威格《偉大的悲劇》教學反思)——教學反思追求的“真”,即真誠、真實。給人評課,總難免帶些世故。但寫教學反思,給自己評課,則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉,可以直奔主題,用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了,但依然被自己的激情所感動。上課時的激情,寫反思時的激情,仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動,激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染,還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動,還是學生燃燒的激情影響著我?不管答案如何,但有一點可以肯定,寫這節(jié)課的教學反思,讓激情繼續(xù)延續(xù),讓熱血繼續(xù)沸騰。——教學反思追求的“善”,是指善良,有善意、有愛心等,是一種人本主義關懷。對我們教師而言,則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中,教師會積極調整價值取向,不斷改變教育觀念,努力完善自我人格。
文言文該如何教?怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟?“自讀——點讀——自譯——質疑——復述———探究”,以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來,課堂精彩高效,學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平?如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學生?用批注作杠桿,改變了學生被動式的閱讀,撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注,互相交流批注,在農(nóng)村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。——教學反思也追求“唯美”,即對教學方法的不斷優(yōu)化,對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時,教師積極探尋適合農(nóng)村中學的語文課堂教學模式,努力形成自己的教學風格,實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉換。
有位教育名家說:“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅持寫教學反思,我們的教學藝術和教育思想,就能邁向“真、善、美”的更高境界!
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