課題成果的自我評價（通用8篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常要寫自我評價，自我評價具有獨(dú)特的自我功能，它促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。相信很多朋友都對寫自我評價感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的課題成果的自我評價，歡迎閱讀與收藏。

　　課題成果的自我評價 1

　　一、經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

　　1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

　　2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

　　6、編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

　　課題成果的自我評價怎樣寫課題自我評價

　　課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動。“初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。

　　我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指導(dǎo)下開展小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動�！皠�(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個課題對指導(dǎo)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對象的`特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們研究的特色在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

　　從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識，我們小組成員閱讀了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在以前沒有的現(xiàn)象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了我們的專業(yè)化成長。

　　課題成果的自我評價 2

　　本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究，著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”， 開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：

　　1、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文的教學(xué)模式：

　　（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

　�。�2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。

　　（3）抒發(fā)真情，張揚(yáng)個性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。

　�。�4）在體驗(yàn)中交流，把親身體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為口語表達(dá)和書面語言。

　　2、形成了情境體驗(yàn)式作文教學(xué)的步驟與方法：

　�。�1）確立主題。

　�。�2）感悟積累。

　　（3）交流合作。

　�。�4）構(gòu)思成文。

　�。�5）反思評價。

　　3、總結(jié)了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評價方法。情境體驗(yàn)作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價是多緯度的、整體性的。

　　（1）多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）多層面的評價主體。

　�。�3）多樣化的評價形式。

　　二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕�成果是�?/p>

　　1、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。

　　2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，及時進(jìn)行了總結(jié)。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗(yàn)財富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。

　　3、構(gòu)建了情境體驗(yàn)作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

　　4、構(gòu)建了我校情境體驗(yàn)作文教學(xué)的評價體系，極大提高了學(xué)生習(xí)作的'積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

　　三、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新：

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視

　　學(xué)校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研究者，既參與研究又指導(dǎo)管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導(dǎo)；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時關(guān)注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導(dǎo)課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標(biāo)推進(jìn)。

　　2、專家引領(lǐng)

　　兩年來，我們始終在課題組的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過專家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對比，總結(jié)成績，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機(jī)，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時反思，及時總結(jié)。

　　3、把課題研究當(dāng)作教學(xué)研究的主心軸

　　學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導(dǎo)親自抓要求，重落實(shí)。

　　課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。

　　4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

　　在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進(jìn)行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

　　三、學(xué)術(shù)價值應(yīng)用的自我評價：

　　課題研究得出的一些分析結(jié)論具有較好的代表性和指導(dǎo)性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)用性強(qiáng)，便于推廣。

　　課題研究立項(xiàng)的時間，研究的年限，選題立項(xiàng)的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）

　　課題研究思路是否清晰，設(shè)計是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規(guī)范，是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規(guī)范性）

　　研究工作和貢獻(xiàn)。課題研究的主要創(chuàng)新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達(dá)成的目標(biāo)以及取得的社會效益（教育效果、區(qū)域推廣、發(fā)表論著等）綜述。（創(chuàng)新性）

　　結(jié)論性評價。課題研究是否完成了預(yù)期的研究任務(wù)，到達(dá)了研究目標(biāo)，達(dá)到的水平（范圍：國內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)；比較：同期同類研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續(xù)深化研究的方向或問題。（研究水平和應(yīng)用價值）

　　課題成果的自我評價 3

　　一、經(jīng)過3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現(xiàn)羅列以下：

　　1、對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎(chǔ)。

　　2、總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”辭匯立體學(xué)習(xí)方法，使得辭匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收獲為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有部份成果結(jié)集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、展開了多種情勢的'辭匯學(xué)習(xí)和比賽活動。激起了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實(shí)驗(yàn)中改變了傳統(tǒng)的辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法。編寫了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”辭匯教學(xué)課件。

　　6、編輯了“奧妙愛迪”英語辭匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語辭匯學(xué)習(xí)寶典》、《辭匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語辭匯活動集錦》、《初中英語辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊“奧妙愛迪”英語系列辭匯活動幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗(yàn)教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)3年英語中考成績在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

　　課題成果的自我評價 4

　　一、推動了我校各學(xué)科教研活動的開展

　　本課題從申報、實(shí)施方案的制定，一直到結(jié)題材料的準(zhǔn)備等整個過程，為我校教研活動的開展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來，首次被批準(zhǔn)為省教研課題的項(xiàng)目之一，課題的立項(xiàng)和開題，激勵了我校各學(xué)科申報教研課題的積極性，自2005年底本教研課題開題研究以來，近兩年我校各個學(xué)科申報教研課題近20項(xiàng)，其中有4項(xiàng)被列為省級專項(xiàng)研究課題，7項(xiàng)被列為市級專項(xiàng)研究課題，可見，本課題的申報、特別是被我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，對我校教研課題的申報和開展研究、甚至對我校整個教研活動的廣泛深入開展起了極大的推動作用。本課題的立項(xiàng)和扎實(shí)認(rèn)真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，同時也保證了本課題研究工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)了課題的圓滿完成。

　　二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力

　　隨著課題研究的開展，進(jìn)行了我校全體數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓(xùn)，在課題研究的各個過程中，課題負(fù)責(zé)人以兼任數(shù)學(xué)科教研組長之便，組織我校全體數(shù)學(xué)老師參與調(diào)查統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分析、座談討論、專題研究等各項(xiàng)活動，增強(qiáng)了我校全體數(shù)學(xué)教師，特別是青年教師的教研意識和教研能力，涌現(xiàn)出一批能夠積極承擔(dān)教研任務(wù)，并能出色的完成調(diào)查統(tǒng)計和分析、設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、撰寫專題教研論文的中青年教師，提升了我校數(shù)學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數(shù)學(xué)教師總共撰寫教研論文60多篇，其中在各種期刊報紙上公開發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來撰寫和發(fā)表論文的紀(jì)錄。這種大范圍、統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)一致的教研活動是我校教研史上的第一次。所以，無論在這次結(jié)體鑒定中能否順利通過，這次課題研究活動的過程，本身對我校教研活動的開展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數(shù)學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高儲備了充足的力量。

　　三、促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師教研能力的提高

　　自課題研究進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，從對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨訪調(diào)查看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。在本課題開展之前，有些班級一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動安排;有些班級學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重;有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿;有些班級學(xué)生考試成績低下，學(xué)生不知所措，教師無能為力：甚至于有些班級的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向?qū)W校提出更換老師的要求。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，安排課題組成員對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題較多的班級進(jìn)行指導(dǎo)性試驗(yàn)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，我們相信，隨著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的`教學(xué)方法的全面實(shí)施，基本解決了以上各種問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績有明顯的提高，我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動的開展對促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用。

　　四、推廣可以推進(jìn)周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高

　　通過我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負(fù)責(zé)人兼任該備考中心數(shù)學(xué)組組長)，對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設(shè)想通過交流聽課、互相探討、教研專題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的討論與研究，進(jìn)而提高我縣教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意識，促進(jìn)我縣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個教育事業(yè)的發(fā)展，也會輻射影響周邊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的改善。

　　課題成果的自我評價 5

　　《古詩文學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是2006年立項(xiàng)的省“十一五”教育科研課題。根據(jù)課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開展古詩文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師古詩文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　在課題研究過程中，我們區(qū)教研室和校長、教師組成的課題研究隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的相結(jié)合的基礎(chǔ)上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預(yù)期的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：

　　1、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(1)教師的觀念的轉(zhuǎn)變。古詩文學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩文學(xué)習(xí)的參與者研究者，使古詩文學(xué)習(xí)活動生活化，素質(zhì)教育過程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計者、開發(fā)者、社會文化的詮釋者。

　　(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過研究，教師的.教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�在生活中自主研究古詩�?由傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的背詩詞、記詩意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩文知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過程;由問答式古詩文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品評古詩文;由教師單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)交互評價相結(jié)合，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸。

　　(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過課題研究，教師的理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計，并有老師在全國詩詞刊物上發(fā)表了詩詞。

　　2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　(1)實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。各級各類圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩文學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證每個同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時效性。

　　(2)實(shí)現(xiàn)合作式研究性學(xué)習(xí)。利用同學(xué)們搜集來的感興趣的古詩文進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，有效進(jìn)行資源共享;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩文，廣泛開展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　3、構(gòu)建了古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。

　　我們主要著力于以下幾類課堂教學(xué)模式的探索。

　　(1)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)習(xí)作課的整合。

　　(2)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)品德課的整合。

　　(3)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)心理課的整合。

　　(4)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)課的整合。

　　(5)古詩文學(xué)習(xí)與小學(xué)勞動課的整合。

　　4、提出了古詩文學(xué)習(xí)“主題學(xué)習(xí)法”理論

　　古詩文學(xué)習(xí)的“主題學(xué)習(xí)法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩文集中起來系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此方法能有效的降低古詩文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好知識建構(gòu)，促進(jìn)知識系統(tǒng)化。

　　問題討論：

　　我們在課題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問題：

　　1、根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于目前的教育環(huán)境，國學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩文的創(chuàng)作問題也是值得探索的課題。

　　2、古詩文探討活動中彰顯了學(xué)生的個性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強(qiáng)者與弱者區(qū)別明顯，強(qiáng)者發(fā)言越來越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強(qiáng)者更多、弱者不弱”，值得今后繼續(xù)實(shí)踐與研究。

　　3、學(xué)生自主獲取古詩文資源時，怎樣選擇適合自己的個性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價值的古詩文素材。

　　課題成果的自我評價 6

　　課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行動方式，是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語文課堂的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究在新課標(biāo)的背景下，在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下，明確初中語文課堂導(dǎo)入的目標(biāo)，努力探索出高效語文課堂導(dǎo)入的策略，進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動�！俺踔姓Z文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個環(huán)節(jié)—課堂導(dǎo)入的具體方法。

　　我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽縣師訓(xùn)教研中心的指點(diǎn)下展開小課題研究活動。提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激起學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。“創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入文本”，我們所選的這個課題對指點(diǎn)我校語文教師掌握課堂導(dǎo)入的方法有著很強(qiáng)的指點(diǎn)意義。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)程中能根據(jù)教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的'魅力。

　　從研究效果來看，我們對初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)有了一定的認(rèn)識，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構(gòu)成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調(diào)查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認(rèn)識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著作，這是在之前沒有的現(xiàn)象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)了我們的專業(yè)化成長。

　　課題成果的自我評價《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的煙臺市教育科學(xué)“105”計劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)“105”計劃課題。根據(jù)課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)活動的組織情勢，為中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，增進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　在課題研究進(jìn)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時利用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動新課改，通過新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會4條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)都有重要的指點(diǎn)意義。

　　研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過4年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗(yàn)是：根據(jù)國家、地方、學(xué)校3類課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區(qū)3個空間，根據(jù)自然、社會、自我3個取向，展開研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實(shí)踐操作中總結(jié)展開研究性學(xué)習(xí)的“6個步驟”，即：指點(diǎn)學(xué)生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開研究，撰寫研究報告，交換展現(xiàn)研究成果。組織管理上“6個落實(shí)”，即：指點(diǎn)教師落實(shí)、時間落實(shí)、活動落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現(xiàn)成果落實(shí)、評價落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省產(chǎn)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推行。

　　通過展開研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了4大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人材觀的轉(zhuǎn)變。

　　課題成果的自我評價 7

　　一、課題研究目標(biāo)

　　本學(xué)期，我校課堂教學(xué)有效性研究的課題結(jié)合學(xué)期的工作計劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時間表，以及目前教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本學(xué)期的課題工作目標(biāo)，圍繞課題研究重點(diǎn)，扎實(shí)、深入開展研究，通過教學(xué)組織策略、教學(xué)有效性的診斷方法的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

　　二、課題研究的主要工作

　　1、確定并圍繞課題研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運(yùn)算能力的快速提升”開展研究，各人根據(jù)子課題課題實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合總課題研究的側(cè)重點(diǎn)，確定下階段子課題的研究重點(diǎn)，切實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)。在注重課題研究的課堂實(shí)踐外，注重進(jìn)行進(jìn)一步的理論提升，疏理、總結(jié)出較為成熟的理論觀點(diǎn)。

　　2、以“扎實(shí)、成效”為核心價值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)揮帶動輻射作用，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　3、以校本教研制度為依托，實(shí)現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對接。實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。

　　4、進(jìn)一步發(fā)揮課題指導(dǎo)組的指導(dǎo)作用。課題指導(dǎo)組成員、負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對子課題研究的指導(dǎo)，幫助子課題進(jìn)行理論引導(dǎo)和理論提升，克服研究的不平衡現(xiàn)象，提高子課題研究水平。

　　5、加強(qiáng)“教學(xué)研究博客”的`建設(shè)。目前博客的管理上存在一些問題：博客日志上傳數(shù)量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動性�；顒咏Y(jié)束后及時將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、活動相片、活動總結(jié)及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護(hù)和管理。

　　6、加強(qiáng)教學(xué)交流。每次活動做到有主題，根據(jù)事先確定的主題組織活動，其他教師根據(jù)這個主題進(jìn)行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀(jì)錄，有互動，有提升，有總結(jié)，有報道、有材料匯編。

　　7、加強(qiáng)課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計劃、階段小結(jié)、論文設(shè)計案例。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、研討紀(jì)錄、一學(xué)期一次以上活動總結(jié)報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關(guān)材料上傳博客。課題研究著力于對現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時調(diào)控老師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性，調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，合理配置教學(xué)活動中的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。

　　課題成果的自我評價 8

　　“小學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語文學(xué)科課程評價體系，推動小學(xué)語文學(xué)科改革。xx年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗(yàn)。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評價理念、促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的新的評價體系，取得了初步的成效。

　　一、面對問題找根源，評價改革是關(guān)鍵

　　長期以來，小學(xué)生語文評價一直沿用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)業(yè)的終結(jié)性評價。這種評價方式存在三個弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于知識的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分?jǐn)?shù)），過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評價，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽略了老師、家長、學(xué)生全方位的評價，多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機(jī)械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。

　　針對問題，我們認(rèn)為，要全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能，將評價滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價對于學(xué)生發(fā)展的激勵、導(dǎo)向作用�！靶�學(xué)生語文發(fā)展性評價與檢測”實(shí)驗(yàn)課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評價手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。

　　那么，語文學(xué)科的評價到底評什么？如何評？我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綱要。課題對評價的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會識字寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會寫作），我們覺得對學(xué)生語文能力的評價，主要從四個方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個一”，即：寫一筆好字，提高漢字書寫能力；練一副好口才，提高口語表達(dá)能力；寫一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個一”落實(shí)到教師、學(xué)生的`具體教學(xué)時踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩文學(xué)習(xí)積累本）、加強(qiáng)一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)行分項(xiàng)測查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)寫字、古詩文教學(xué)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)施意見》等，作為較長一段時間語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫字本，在練習(xí)寫字的同時鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書，即一個話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩文積累本等。

　　20xx年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語文能力評價與檢測”實(shí)驗(yàn)研究的第二輪實(shí)驗(yàn)。在多次參與省、市級課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，我們在運(yùn)城市教研室課題組下發(fā)的《運(yùn)城市“小學(xué)生語文能力評價實(shí)驗(yàn)與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字和課外閱讀的指導(dǎo)意見》《運(yùn)城市小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評價杠桿，對評價內(nèi)容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分?jǐn)?shù)評價到等級評價，由等級評價到達(dá)標(biāo)評價，由單一評價到綜合評價，由書面考試到多元測查。將書面考試、分項(xiàng)測查與技能展示相結(jié)合，將過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語文能力全面發(fā)展的科學(xué)評價之路。

　　二、 多元評價為支點(diǎn)，上下驅(qū)動促發(fā)展

　　1.評價內(nèi)容多元

　　評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫，更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個一”和加強(qiáng)師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說、讀、寫、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

　　2.評價方式多樣

　　在評價方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價體系。即書面考試+分項(xiàng)測查+技能展示，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

　�。�1）書面考試達(dá)標(biāo)化

　　隨著課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認(rèn)識到，一張考卷定終身的時代已經(jīng)過去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費(fèi)大量時間去做一些機(jī)械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語文練習(xí)題，根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對提高語文讀寫能力收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達(dá)標(biāo)化，只要考試成績達(dá)到試卷總分的80%為達(dá)標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分?jǐn)?shù)評價給師生帶來的過重心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，騰出時間讓學(xué)生去讀、去記、去說、去寫。

　　（2）分項(xiàng)測查精細(xì)化

　　分項(xiàng)測查是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜，費(fèi)人又費(fèi)力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。xx年開始，我們出臺了《小學(xué)生語文能力分項(xiàng)測查實(shí)施方案》，經(jīng)過多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項(xiàng)測查，多年如一日。參加課題實(shí)驗(yàn)之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評價等方面充實(shí)和完善了測查細(xì)則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進(jìn)行自測、小組測、家長測、教師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專人深入各校，隨機(jī)抽取一個年級一個班級進(jìn)行測查。

　　a、硬筆字測查。師生硬筆字書寫做為每年一項(xiàng)必測內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場計分，鋼筆字密封帶回，著專人評分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。

　　b、口語交際測查。口語交際是每學(xué)期學(xué)生語文能力測查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書面測試中，有專門考查學(xué)生“說話”“口語交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會、小記者采訪等活動，具體形式是：每個年級擬定10個話題，學(xué)生任抽一個，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場展示，或由教師現(xiàn)場給出話題進(jìn)行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力給分。

　　c、閱讀能力測查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測查組隨機(jī)抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達(dá)到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機(jī)提問，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認(rèn)識與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評語等方面進(jìn)行評價；查看學(xué)校圖書室或班級圖書角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計分。

　�。�、經(jīng)典詩文測查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠(yuǎn)，尤其對文化底蘊(yùn)的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實(shí)。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級一定比例的學(xué)生進(jìn)行測查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

　　ｅ、日記、習(xí)作測查。重點(diǎn)看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評語和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時總結(jié)推廣。去年12月，我們在南街小學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查時，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級學(xué)生起步作文書面語表達(dá)訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開全縣習(xí)作教學(xué)研討會，教師們受益匪淺，收到很好效果。

　�。�3）技能展示常態(tài)化

　�。�、競賽活動

　　每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個性、展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。先后組織過師生寫字、主題演講、看圖說話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩文誦讀、手抄報等競賽活動。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競賽成績作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。

　�。�、聽課評課

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評價手段，營造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從20xx年開始，每年3月進(jìn)行的聽課評課月活動，9月進(jìn)行的年度骨干教師評選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執(zhí)教能力。多元評價成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

　�。�、教學(xué)會議

　　一年一度的教育教學(xué)工作會，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會議室里的會我們已經(jīng)堅(jiān)持了二十多年。自xx年起，我們改革會議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎，改為深入基層觀摩交流。所有參會人員重點(diǎn)觀看師生寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實(shí)驗(yàn)、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺，又提供了相互評價、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯

　　課題實(shí)驗(yàn)以來，我們深深感到評價機(jī)制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使語文學(xué)習(xí)的“四個一”和“四大任務(wù)”達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高。

　　1、師生寫字

　　由于我們始終如一地堅(jiān)持，多種形式的評價，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。

　　2、習(xí)作匯編

　　把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎作品以及報刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學(xué)生自己設(shè)計個性封面，起個好聽的名字，比如“花開的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進(jìn)。

　　3、誦讀積累

　　誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運(yùn)用。

　　4、評價檔案

　　由學(xué)生動手，將自己所獲得的獎狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動、測查結(jié)果、發(fā)表或獲獎的文章、優(yōu)秀作品、書面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長足跡，時刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對學(xué)生和家長來說別提有多高興和自豪。

　　四、成績面前找差距，堅(jiān)定信念譜新篇

　　經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績。20xx年運(yùn)城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)及全市13個縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行觀摩，對我縣小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)給予了高度的評價。會議結(jié)束之后，全市13個縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來我縣進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。20xx年5月全市多元智能暨書法進(jìn)校園現(xiàn)場會在我縣召開，與會領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評價了我們的語文教學(xué)成果。20xx年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會上，我們教研室做了經(jīng)驗(yàn)交流。今年4月，我們教研室被評為全省課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。

　　我們的課題實(shí)驗(yàn)雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺得還存在以下困惑：

　　1、小學(xué)生語文發(fā)展性評價體系與初中學(xué)生語文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。

　　2、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)擔(dān)過重，教師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。

　　3、家長與教師在評價的內(nèi)容與方式上時常出現(xiàn)異議，需進(jìn)一步完善。家長參與到評價體系中來的頻率和效果有待提高，新的評價觀被家長完全接受還需要一個較長的實(shí)踐過程。

　　4、我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過專家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評價體系。

　　“小學(xué)生語文能力發(fā)展性評價與檢測”實(shí)驗(yàn)研究課題的探索和實(shí)踐已揚(yáng)帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開展小型多樣更具針對性的專題實(shí)驗(yàn)，做好做實(shí)每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生語文能力發(fā)展性評價體系。我們堅(jiān)信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗(yàn)的理想效果。

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