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思品組生命化課堂教學(xué)活動總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的思品組生命化課堂教學(xué)活動總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校深入扎實(shí)地開展生命化課堂教學(xué)改革以來，我們思品組老師積極響應(yīng)學(xué)校同研一節(jié)課的號召，在前期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力探索適合思品學(xué)科特點(diǎn)的生命化課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了第一輪聽評課活動。在此次活動中，我們有收獲，也有不足，現(xiàn)將本次聽評課活動總結(jié)一下：
一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)適合的模式。
我們遵循初中思品教學(xué)"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，要求學(xué)生形成尊重、關(guān)愛、責(zé)任"的基本價值目標(biāo)，開展了以"關(guān)愛學(xué)生生命成長，關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)"為理念的政治生命化課堂教學(xué)探索活動。特別是此次的聽評課，正趕上本學(xué)期接近尾聲的實(shí)際情況，我們政治組經(jīng)過反復(fù)討論，最后確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式為"知識梳理——檢測反饋——合作探究——情感升華"，當(dāng)然各個年級會根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�。比如九年級的�?fù)習(xí)模式是："知識梳理——小組檢測——時政追蹤——直擊中考——情感升華"。這種教學(xué)模式嘗試，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，易于操作、方便靈活，學(xué)生參與的積極性也很高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教法。
二、本次講課體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1、課堂上教師充滿激情。不管年齡大的老師，還是年輕的教師，普遍對講課充滿熱情，（只要老師湊在一起，討論的都是與生命化課堂教學(xué)有關(guān)的問題）使課堂充滿激情，具有很強(qiáng)的親和力，這極大地感染了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而使課堂充滿活力，達(dá)到"生命化"的要求。
2、教師善于創(chuàng)新。在知識梳理環(huán)節(jié)，不同年級會根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采用不同的方式，顯示了老師的創(chuàng)造性。比如七年級采用搶答的方式，調(diào)動了低年級學(xué)生的積極性；八年級采用建立知識樹的方式，使知識直觀系統(tǒng)；九年級采用填寫關(guān)鍵詞的方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。
3、課堂上教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，老師將課堂交給了學(xué)生，注重學(xué)生的真正參與、深入?yún)⑴c。比如七年級讓同學(xué)扮演不同角色，參與體驗(yàn)；八年級讓學(xué)生充當(dāng)小老師登臺講解；九年級小組長提問同學(xué)復(fù)習(xí)情況，這都讓學(xué)生自己探討、學(xué)習(xí)、解決疑問，并且在解決疑問時，不是簡單地尋求正確答案，而是讓同學(xué)們質(zhì)疑，讓學(xué)生在爭論中學(xué)習(xí)知識，加深對知識的理解。特別是高年級的同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。
4、積極運(yùn)用小組合作教學(xué)，突出合理性、實(shí)效性。小組合作時，成員配合較默契，尊重差異，較好的同學(xué)能主動、熱情、耐心地幫助其他同學(xué)。小組同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下積極探究，踴躍舉手回答問題，聲音響亮。
5、老師教學(xué)評價以人為本，采取多樣的評價方式，體現(xiàn)發(fā)展性、激勵性。課堂氣氛和諧融洽，課堂組織"活而有序"，師生、生生交流平等積極。
6、老師重視情感升華這一環(huán)節(jié)。雖然個別老師由于課堂時間把握的不太好，這一環(huán)節(jié)沒能充分展示，但在集體備課的過程中，老師們普遍達(dá)成了共識：政治教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到知識，而且更應(yīng)關(guān)心是否得到體驗(yàn)。作為政治老師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生在探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。
三、當(dāng)然講課過程中也存在很多的問題：
1、教師的講解仍然偏多。學(xué)生能夠自己學(xué)會的內(nèi)容教師要講，學(xué)生可以講清楚的內(nèi)容教師要講，甚至學(xué)生已經(jīng)講過的內(nèi)容，教師還是要重復(fù)再講一遍。這樣既耽誤了時間，也沒有作到真正放手給學(xué)生，每個年級都多多少少存在著問題，這也是我們下一階段注意克服的問題。
2、學(xué)生沒有真正得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。課堂上教師的表現(xiàn)依然過于強(qiáng)勢，教師牢牢掌控著課堂，學(xué)什么和怎么學(xué)幾乎都由教師決定，這就背離了我們"生命化"的初衷。
3、學(xué)習(xí)成果的交流展示不夠充分。大部分課堂上，在小組討論之后，都是由教師指定某個舉手的學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣一來，交流展示的機(jī)會就通過教師的指定給予了某一個學(xué)生，而大部分學(xué)生的機(jī)會則被剝奪了。
4、在組織教學(xué)上對于合作價值不大的問題可不要求小組活動，有時我們?yōu)榱俗非笮〗M活動這種形式，往往只是在表面上的一種現(xiàn)象。而且是對小組的評價過于籠統(tǒng)，教師的語言沒有啟發(fā)性，沒能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。
在新一輪的聽評課活動中，我們一定會吸取前面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全力備戰(zhàn)，面向全體學(xué)生，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，既自主掌握一定知識，同時又獲得一些學(xué)習(xí)方法，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)習(xí)興趣得到提高，獲得基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展，這才是我們追求的生命化課堂課堂教學(xué)理念。
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