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品德與社會學(xué)科教研活動總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,為此要我們寫一份總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編收集整理的品德與社會學(xué)科教研活動總結(jié),希望能夠幫助到大家。
品德與社會學(xué)科教研活動總結(jié)1
本教研組以素質(zhì)教育為核心,積極落實二期課改要求,以和為指導(dǎo),不斷更新教育觀念,不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
一、重視《品德與社會》教學(xué),努力提高學(xué)生素質(zhì)。
我們學(xué)校一般是班主任擔(dān)任《品德與社會》學(xué)科的教學(xué),而她們?nèi)粘9ぷ魇呛芊泵Φ?既要上語文課,還要承擔(dān)煩瑣的班主任工作。但是老師們從來不馬虎品社課的教學(xué),都能有計劃進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初,領(lǐng)導(dǎo)明確要求教師備課要符合學(xué)生以及教學(xué)實際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段,設(shè)計適合各層次學(xué)生的課堂提問,留出1/3位置進(jìn)行課前手寫修改、補(bǔ)充之用。課后,還要求老師寫課后隨筆,課后隨筆占全冊教學(xué)內(nèi)容的1/4,著重對教學(xué)得失進(jìn)行反思,以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,提高課堂教學(xué)效率,更好地對學(xué)生的思想行為進(jìn)行教育,最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、認(rèn)真落實《兩綱》教育,積極提高課堂實效。
本學(xué)期,我校積極開展了以“認(rèn)真落實《兩綱》教育,努力提高課堂實效”為主題的教育、教學(xué)研討活動“弘揚(yáng)民族精神,煥發(fā)生命光彩”。這次研討活動研討氣氛濃厚,教師們通過組內(nèi)學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備說課、集體備課、上課和課后討論,增強(qiáng)了“兩綱進(jìn)課堂”的意識,并認(rèn)真地將“兩綱”教育自然地滲透于課堂中,收到了較好的效果。各教研組通過組內(nèi)推薦、集體備課、試教,在初賽的基礎(chǔ)上推出積極落實“兩綱”教育的研究課。三年級的張華瑛老師《求醫(yī)問藥》,二年級的張英姿老師《文明打電話》,一年級的徐穎老師《一起解決問題》都參加了本次說課。通過領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)真評選,最后一年級的徐穎老師《一起解決問題》還進(jìn)行了校級公開展示。全校老師認(rèn)真評課,一致認(rèn)為《品德與社會》教學(xué)是進(jìn)行“兩綱”教育的主渠道。在進(jìn)行《品德與社會》教學(xué)時,應(yīng)該給學(xué)生充分交流的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題,并將問題毫無保留地講出來,教師組織大家充分討論,引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決方法,并自主地學(xué)習(xí),無形中滲透生命教育和愛國主義教育,從中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,提高自我保護(hù)意識。
三、不斷創(chuàng)新,《品德與社會》課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。
其實《品德與社會》的教學(xué)不僅僅局限課堂,我們的目的是,能讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西,真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去,遇到事情能用正確的態(tài)度對待,有效的方法解決。所以我們和大隊部聯(lián)手,搞了很多次有特色的`活動,比如“我是交通安全小衛(wèi)士”當(dāng)小交通警察,制止一些不文明的行為,讓學(xué)生了解遵守交通的重要性和警察叔叔的辛苦,學(xué)生個個都表示以后一定遵守交通法規(guī)。本學(xué)期最重要的活動是“誠信---成長路上的好伙伴”大隊集會,結(jié)合我們《品德與社會》課程,教育孩子要做一個守誠信的人,起到了事半功倍的作用。
總之,我校把對孩子的思想教育和行為規(guī)范放在首位,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也積極地為《品德與社會》教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。希望通過我們的努力,孩子們能在四川南路小學(xué)得到全面發(fā)展。
品德與社會學(xué)科教研活動總結(jié)2
20xx年11月25日,全區(qū)所有任教《品德與社會》學(xué)科的教師相
聚在于洪師校的二樓培訓(xùn)教室。在那里,我們進(jìn)行了一次對“三疑三探”教學(xué)模式的深入研討。
沙嶺小學(xué)的李學(xué)生老師是位很有經(jīng)驗的教師,他任教品德學(xué)科已經(jīng)十多年了。一位老教師能夠把新課改的理念運(yùn)用的如此靈活得體、深入人心,確實讓人豁然開朗。多年的.教學(xué)經(jīng)驗形成了他獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,再與“三疑三探”教學(xué)模式對照,兩者有很大相似之處。李老師針對五年級品德與社會《南極洲》一課舉了例子。首先用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請同學(xué)們說說七大洲四大洋的名稱,當(dāng)學(xué)生回答到南極洲時,問問同學(xué)們想知道什么,這是設(shè)疑自探的過程。通過閱讀教材,大部分同學(xué)得到了自己問題的答案,個別同學(xué)的問題沒有找到答案,拿出來進(jìn)行解疑合探。在解疑合探過程中,有些問題如果需要進(jìn)一步探討,可以進(jìn)行質(zhì)疑再探。這樣,“三疑三探”的過程就在課堂上進(jìn)行的游刃有余、如魚得水了。
同樣,大興小學(xué)的劉宇生也是一位很有經(jīng)驗的老師,他就五年級品德與社會《奇異而美麗的地球風(fēng)光》一課說出了自己是如何運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式教學(xué)的。劉老師在上課伊始出示了一張凹凸不平的地圖,請同學(xué)們用手摸一摸。然后請同學(xué)們談感受,再讀課文,說說讀到了什么。在學(xué)生們一問一答閱讀收獲時,教師隨時補(bǔ)充。這樣,“三疑三探”的整個環(huán)節(jié)在課堂上融會貫通,學(xué)生也受益匪淺。于洪小學(xué)的張麗倩老師,針對四年級品德與社會《火災(zāi)發(fā)生時》談了自己運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的過程及體會。
最后,教研員分別對以上三位老師說課進(jìn)行了點評,并談了自己對“三疑三探”教學(xué)模式在本學(xué)科準(zhǔn)確運(yùn)用的看法。學(xué)會利用教材,拓展教學(xué);開發(fā)學(xué)生潛能,深化教學(xué)。這是我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力做到的。當(dāng)然,任何一種教學(xué)模式都不是絕對的,我們應(yīng)該在以后的教學(xué)中不斷探索,積累更多的教學(xué)經(jīng)驗,爭取形成適合本學(xué)科特有的教學(xué)模式。
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