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優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施活動階段性總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施活動階段性總結(jié)，希望對大家有所幫助。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過程我們的研究過程
根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)第一階段實(shí)施方案，我們做了如下工作：
1）建設(shè)硬、軟件環(huán)境
為了能讓我校信息化進(jìn)程進(jìn)一步加快，201年3月，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)二期工程，投資17萬自行設(shè)計(jì)并施工實(shí)現(xiàn)了將校園網(wǎng)擴(kuò)展到家屬區(qū)的目標(biāo)；201年5月學(xué)校投資建設(shè)了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問題；并將出口帶寬由原有2M升為10M，使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開展，我們還為課題組的老師專門開設(shè)Ftp服務(wù)器，方便老師們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。
在資源庫的建設(shè)上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng)課件、K12資源庫的基礎(chǔ)上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實(shí)錄、有聲大課堂、資源庫等信息資源，學(xué)校為這些資源庫還專門配備了共計(jì)240G的硬盤空間；為課題研究和了解全國教育動態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。
2）培訓(xùn)
“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)更新，才能從根本上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競賽、獎勵為激勵措施，對課題組乃至全校教職員工進(jìn)行了輪訓(xùn)。
在制定培訓(xùn)計(jì)劃和具體的實(shí)施過程中，我們將培訓(xùn)分模塊、分層次進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非�？斓�，尤其是應(yīng)用軟件的升級換代，可以說是目不暇接。加之眾多的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)不一，各授課教員的專長不一，難以在一個培訓(xùn)層次和班次的情況下解決培訓(xùn)的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問題。
所謂培訓(xùn)層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進(jìn)行初、中、高三個層次分類。針對不同類別的教師，培訓(xùn)中設(shè)立初級班、中級班，按學(xué)期滾動開展，將培訓(xùn)長期而穩(wěn)定地開展下去。而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進(jìn)行進(jìn)一步提高。此外，對于管理網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)、校本培訓(xùn)的人員，還經(jīng)常進(jìn)行送出去進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。
教學(xué)內(nèi)容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的原則分類，由培訓(xùn)教員按照各自的專長選擇培訓(xùn)模塊進(jìn)行教學(xué)，做到人盡其才；同時(shí)培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統(tǒng)一培訓(xùn)，但必須在統(tǒng)一培訓(xùn)結(jié)束時(shí)參加考核，合格者則給予該模塊所應(yīng)得的學(xué)分。這樣避免了無謂的重復(fù)培訓(xùn)，也進(jìn)一步提高了教師參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)管理的可操作性。
通過系列化的、滾動的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)邀義務(wù)對巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行了教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，獲得了一致好評。
3）開展各種研究活動及取得的成果
在研究過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動，以期從多個角度進(jìn)行引導(dǎo)教師參與到信息化的進(jìn)程中來，一部分教師從這些活動中脫穎而出，在全國、市、區(qū)、校各個層面各個學(xué)科的各種比賽、論文評比中頻頻獲獎。研究過程中對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個方面：
1．信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。
2．信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、像、動畫等有機(jī)地集成，制作成CD－ROM等光盤長期、大容量地貯存。
3．信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。
2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制表以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。
3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺。
二、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革
教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。
2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。
4、作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會，與其他教師交流。信息技術(shù)與師生互動方式的變革
師生互動方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個學(xué)生的互動，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個別性的輔導(dǎo)。
2、信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。
3、信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。對信息素養(yǎng)的理解從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的意識和能力。信息素養(yǎng)主要包含以下6個方面的能力：
運(yùn)用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。獲取信息的能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。
處理信息的能力。能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。
生成信息的能力。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡潔明了、通俗流暢、富有個性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。
信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。
總之，過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以通過整合，在學(xué)科教學(xué)過程中互促互動，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過去難以解決的矛盾。整合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進(jìn)展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的徹底變革。
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