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寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2022-10-15 08:17:19 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿
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寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)通用

  總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)通用,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)通用

寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)通用1

  書(shū)法藝術(shù)是中華民族古老文明的象征,是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶,她承載著中華文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在全面推行素質(zhì)教育的今天,搞好少兒書(shū)法教學(xué),不僅能使孩子掌握書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù),更能促進(jìn)孩子德、智、體、美的和諧發(fā)展。

  近年來(lái),我校本著“以人為本,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,以書(shū)法教學(xué)為突破口,全面實(shí)施素質(zhì)教育,逐步創(chuàng)出了一個(gè)以書(shū)法教學(xué)為特色,倡導(dǎo)以字為鏡、修身正人、促進(jìn)師生整體素質(zhì)全面提升的良性發(fā)展模式。

  一、完善機(jī)制明確目標(biāo)

  學(xué)校書(shū)法特色建設(shè),是一個(gè)有組織、有計(jì)劃實(shí)施的系統(tǒng)工程。被動(dòng)等待,特色不會(huì)自然形成;急功近利,浮躁淺薄,容易走彎路乃至誤入歧途。因此,學(xué)校特色建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)、高效的組織保障。根據(jù)我校的特色,我們專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,一把手校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng),分管副校長(zhǎng)以及書(shū)法特長(zhǎng)老師任副組長(zhǎng)。學(xué)校多次召開(kāi)班子和全體教師會(huì)議,討論書(shū)法特色教學(xué)研究工作,我們精心提煉了書(shū)法特色建設(shè)的“靈魂”,規(guī)劃書(shū)法特色建設(shè)的方向、措施等。我們明確了學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)思想,制定了學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的總體目標(biāo)。堅(jiān)持做到:“三全”、“四無(wú)”、“五保證”。“三全”是:領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與,始終面向全體學(xué)生,抓實(shí)教學(xué)全程管理!八臒o(wú)”是:徹底凈化語(yǔ)言文字環(huán)境,校園內(nèi)無(wú)不規(guī)范漢字;學(xué)生雙姿(坐姿及握筆姿勢(shì))正確,寫(xiě)字無(wú)不規(guī)范姿勢(shì);提筆即練字,學(xué)生作業(yè)無(wú)涂擦痕跡;教師率先垂范,作業(yè)批改無(wú)潦草字跡!拔灞WC”是:時(shí)間保證,教材保證,教學(xué)保證,活動(dòng)保證,質(zhì)量保證。

  二、師生練字教學(xué)相長(zhǎng)

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)最初都是模仿教師的,一位教師的書(shū)寫(xiě)有風(fēng)格常常會(huì)影響一批學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣甚至?xí)鴮?xiě)風(fēng)格的形成。教師一手漂亮、流利的字,如一個(gè)個(gè)美妙的音符,會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章,那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我們,哪位教師字寫(xiě)得好,他的學(xué)生寫(xiě)的字也比較好。為了使教師真正成為學(xué)生“學(xué)書(shū)”道路上的引路人與指導(dǎo)者,我們先在樹(shù)“!鄙舷鹿Ψ。學(xué)校組織教師觀(guān)看相關(guān)的視頻教程,參加有關(guān)書(shū)法教育的專(zhuān)題活動(dòng),請(qǐng)富有寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為大家作專(zhuān)題講座并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字輔導(dǎo)等。

  學(xué)校安排教師和學(xué)生共同練字,每周必須完成一定的練字量,練字作業(yè)每雙周一送交學(xué)校書(shū)法老師,由書(shū)法老師負(fù)責(zé)批改,F(xiàn)在,教師們尤其是青年教師,練字的熱情很高,在練字的過(guò)程中,他們體驗(yàn)到了進(jìn)步的喜悅。在教學(xué)的板書(shū)過(guò)程中,他們?cè)絹?lái)越感到了因?qū)懹衅恋姆酃P字所帶來(lái)的自信和自豪。

  經(jīng)過(guò)老師們刻苦練習(xí),學(xué)校涌現(xiàn)了一批書(shū)法教學(xué)骨干教師。老師們?cè)谔岣咦约旱臅?shū)寫(xiě)水平的同時(shí),更重要的是把規(guī)范、美觀(guān)的文字展示給學(xué)生,來(lái)吸引學(xué)生,感染學(xué)生,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣的形成。

  三、多維活動(dòng)提高實(shí)效

  為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好字,逐步提高全校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,我校采用“全員普及與精英提高”相結(jié)合,將學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練分三個(gè)層面進(jìn)行。

  第一層面——抓好寫(xiě)字指導(dǎo)課!皩(xiě)字”作為一門(mén)課程,排到了學(xué)校教學(xué)工作的重要位置上。在寫(xiě)字教學(xué)中,我們指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)畫(huà)學(xué)起,從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、勾八種基本筆畫(huà)入手,基本掌握后再進(jìn)行整個(gè)字結(jié)體訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)教學(xué)按漢字獨(dú)體字、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、不規(guī)則結(jié)構(gòu)等逐步推進(jìn),遵循由易到難、由淺入深的原則,并對(duì)特別難寫(xiě)的字作重點(diǎn)講解。這樣的.教學(xué)遵循了寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律,同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我們編寫(xiě)了石小《寫(xiě)字校本教材》,我們分類(lèi)整理了小學(xué)語(yǔ)文課本中的生字,與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同步,這種緊密的結(jié)合,讓“提筆就是練字時(shí)”的理念,得到更加充分的貫徹和落實(shí)。第二層面——抓好自主寫(xiě)字練習(xí)。每天中午,我校安排了二十分鐘的自主寫(xiě)字練習(xí)時(shí)間。伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲,學(xué)生個(gè)個(gè)端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地練字,語(yǔ)文教師在學(xué)生中適時(shí)指導(dǎo)。每天二十分鐘的自主練習(xí),鞏固學(xué)生在寫(xiě)字課中練習(xí)的內(nèi)容,并使學(xué)生向書(shū)寫(xiě)有質(zhì)量有速度的方向發(fā)展。同時(shí),舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)不僅能促進(jìn)學(xué)生盡快地靜心習(xí)字,而且能給學(xué)生一種美德享受,寫(xiě)字效果自然也提高了。

  第三層面——抓好書(shū)法興趣小組。在做好全員普及的基礎(chǔ)上,學(xué)校還組建了書(shū)法興趣小組。每周集中一個(gè)小時(shí)時(shí)間進(jìn)行書(shū)法練習(xí),一方面學(xué)習(xí)提高書(shū)法技能,另一方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)書(shū)法的基本理論、演變歷史,增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),豐富了學(xué)生的素養(yǎng)。每逢節(jié)假日或重大紀(jì)念日,書(shū)法興趣小組的教師還組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),如“我愛(ài)祖國(guó)”書(shū)法競(jìng)賽等活動(dòng),學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)了公益意識(shí),提高了書(shū)寫(xiě)能力。

寫(xiě)字教研活動(dòng)總結(jié)通用2

  我們學(xué)校是寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)校,教師每個(gè)人都有自己的特色,針對(duì)這種情況我們采取個(gè)人準(zhǔn)備,集體說(shuō)課、評(píng)課,教師個(gè)人根據(jù)他人意見(jiàn)寫(xiě)出個(gè)人總結(jié)的方法。雖然突出了教師的個(gè)性發(fā)展,但集體研究的氛圍不夠濃厚。在組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課中,陳老師的寫(xiě)字課值得稱(chēng)贊。認(rèn)真反思,覺(jué)得主要優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)時(shí)語(yǔ)言規(guī)范,指導(dǎo)細(xì)致,思路清晰,不足之處是學(xué)生練習(xí)的少,沒(méi)有進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、總評(píng),評(píng)價(jià)的形式單調(diào)。教學(xué)中陳老師先讓學(xué)生從整體上觀(guān)察生字的特點(diǎn),從結(jié)構(gòu)上看都是上下結(jié)構(gòu)的,從字的間架結(jié)構(gòu)來(lái)看:有上小下大的,有上大下小的,還有上下比較勻稱(chēng)的。

  接著讓學(xué)生指出認(rèn)為自己覺(jué)得較難寫(xiě)的字。然后由老師示范指導(dǎo)。行筆時(shí)輕快收筆出鋒,這樣指導(dǎo)后,學(xué)生再照樣子一筆一畫(huà)地寫(xiě)一遍,最后自已練習(xí)完整地寫(xiě)出這個(gè)字。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)性。學(xué)生也會(huì)在老師的指導(dǎo)中領(lǐng)悟漢字書(shū)寫(xiě)的方法。

  接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)比較難寫(xiě)的字的寫(xiě)法,然后學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。剩下的字完全放手讓學(xué)生自己對(duì)照例字進(jìn)行書(shū)寫(xiě),這一環(huán)節(jié)又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,為以后的`書(shū)寫(xiě)做了準(zhǔn)備。

  在學(xué)生自主練習(xí)時(shí),陳老師在桌間巡視,對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),或者用手撫摸他的頭,或者對(duì)他們微笑,對(duì)書(shū)寫(xiě)有不正確的學(xué)生,他俯下身來(lái),手把手地教,對(duì)全班同學(xué)在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題,進(jìn)行集體指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤。看似一節(jié)非?菰、乏味的寫(xiě)字課,卻變成了我和學(xué)生情感交流的場(chǎng)所。沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要原因是陳老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課忽視了這一環(huán)節(jié),因?yàn)榕峦瓴怀扇蝿?wù),就把這一環(huán)節(jié)變得可有可無(wú)了。課后覺(jué)得這是一個(gè)損失。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該備課充分,課堂上遇到應(yīng)急問(wèn)題應(yīng)做合理的處理,不能把應(yīng)該有的東西讓其它的環(huán)節(jié)給占用了。還要重視多元評(píng)價(jià)。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。這樣對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的好處,想到一時(shí),可能會(huì)方便一世。

  賈老師的識(shí)字課生動(dòng)有趣,但還缺少細(xì)致的琢磨,劉滕老師的復(fù)習(xí)課內(nèi)容比較充實(shí),但練習(xí)方式不夠靈活,在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意。一個(gè)組要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)每個(gè)人的最佳狀態(tài)才能把本組的教學(xué)活動(dòng)搞得更有生氣。

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