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提高計算能力教研活動總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編整理的提高計算能力教研活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學(xué)生計算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力呢？我們?nèi)?shù)學(xué)老師進行了一次深入的交流和學(xué)習(xí)，總結(jié)出來了一些措施，我總結(jié)一下應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、原因分析
1、不看清楚題目下筆。
小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù)字就會出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數(shù)字到下一行就寫錯了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個數(shù)字。
2、容易被假想迷惑。
有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數(shù)簡算的過程中，32.78-（8.9+2.78）可以變成分別減去后兩個數(shù)，而類似的32.78-（8.9-2.78）就不能簡算，去括號后要變成32.78-8.9+2.78。
3、多受負(fù)遷移的影響。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到已學(xué)知識的影響，即學(xué)習(xí)中的遷移。如果已學(xué)的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。計算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計算的準(zhǔn)確性。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計算情況。
二、措施方法
1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的習(xí)慣。我教給學(xué)生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將15+5×（1－0.5），錯誤地算成20×（1－0.5）。
3、分步入手，提高綜合計算能力。
�。�1）、從口算訓(xùn)練入手，利用競賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時,看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。一個星期進行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
（2）、筆算是關(guān)鍵，利用每天十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵，小數(shù)加法和減法的計算和簡算，這部分一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。每天都對所學(xué)過的計算題做十道題，讓計算能力在無形中就慢慢提高了，我所帶的六年級就用的這個方法，慢慢的有點效果了開始，所以向大家推薦，堅持下了就一定會有效果。
�。�3）、增強簡算意識，提高計算的靈活性。
簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進行簡算。因此，在學(xué)習(xí)中要特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。
�。�4）、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強化估算意識。
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實際情況進行估算。
總之，計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。本次教研活動非常成功，大家對好的經(jīng)驗進行總結(jié)運用，好的方法也互相借鑒，希望在所有老師的共同努力下，全體同學(xué)的數(shù)學(xué)計算能力有一個非常大的進步。
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