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學(xué)校特色教研的活動總結(jié)

時間:2022-08-08 19:56:08 活動總結(jié) 我要投稿
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學(xué)校特色教研的活動總結(jié)

  難忘的活動已經(jīng)結(jié)束了,我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷,現(xiàn)在這個時候,你會有怎樣的總結(jié)呢?但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,以下是小編為大家整理的學(xué)校特色教研的活動總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)校特色教研的活動總結(jié)

  學(xué)校特色教研的活動總結(jié)1

  時光匆匆,轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員,我們深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進行教育研究,提高保教質(zhì)量,增強教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點,為此,我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動。

  一、充分認(rèn)識教研活動的意義,調(diào)動教師參與教研活動的積極性

  說起教研活動,有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事,教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現(xiàn)象,我們把讓教師充分認(rèn)識教研活動的意義,調(diào)動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是:首先,讓教師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分,而且針對性很強,主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法,促進教育教學(xué)活動質(zhì)量的提高。其次,讓教師明確教研活動是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑,而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三,讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實踐經(jīng)驗,而這種實踐經(jīng)驗又來源于日常教學(xué)工作。因此,教師在進行日常教學(xué)工作時,不能忘記自己是研究者,教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內(nèi)容,這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來,教師的意識上得到重視,從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。

  二、加強理論培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師觀念,統(tǒng)一教育思想

  教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來,我們堅持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法,結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況,加強研究,從轉(zhuǎn)變觀念入手,提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面,我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進經(jīng)驗對教師進行各方面的理論培訓(xùn)。一年來,我們先后選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀學(xué)習(xí),將先進的知識帶回來,與大家共同學(xué)習(xí)分享。

  根據(jù)教研組的工作安排,三四月份我們在全鎮(zhèn)開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動”,首先進行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話,讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識培訓(xùn)。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主,在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè),在4月10日,我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場會提供現(xiàn)場,得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化,既貼近主題,處處以幼兒為中心,又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。

  在檔案管理工作方面,我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容,先后進行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn),并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理,F(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步,都能做到分類明確、目錄齊備/、內(nèi)容充實,并建起了賦有個性化的教師成長檔案。

  另外,我們還通過不同的案例進行解剖分析,以問題的形式展開活動。這樣經(jīng)過大家的共同討論,使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓(xùn),使教師對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識,能夠大膽表達自己的看法和見解,積極提出各種問題,使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索,以解決問題為目標(biāo),使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式,讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

  三、根據(jù)實際情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,使其成為教研工作的新起點,一個靈活的教研突破口

  在教研工作中,我們指導(dǎo)和帶動教師勤做筆記,學(xué)會觀察,學(xué)會記錄,學(xué)會反思,學(xué)會在司空見慣中發(fā)現(xiàn)問題,并順著這些問題去探索、實踐,尋找合適的解決辦法。各年級組青年教師人人做筆記,并積極地向外投稿,一篇的稿子在雜志上刊登,本學(xué)期還選送兩篇教育筆記參加市的評比。作為教研組長,我們還配合園務(wù)對教師的教育教學(xué)工作進行了隨機抽查,及時指出可供探討的地方,與教師進行個別交流。游戲是幼兒園工作的一個重要內(nèi)容,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時,我們及時地組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的文章,如<自主性游戲中教師的指導(dǎo)方式>等,為教師提供理論指導(dǎo),同時開展各年級組間的游戲觀摩,讓教師相互學(xué)習(xí),共同提高。

  四、注重教師實踐操作,加強反思學(xué)習(xí)

  幼兒園的教育活動內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性,單靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師真正的`理解和領(lǐng)會。因此,我們積極為教師提供實踐操作的平臺,讓她們進行實踐操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中,充分發(fā)揮教師的主動性,自己預(yù)設(shè)在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益,思維得到了碰撞,體驗到不同的教學(xué)個性,所有教師都能資源共享,在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作,教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識,活動中主動參與性較好,教學(xué)活動充分體現(xiàn)新理念,以游戲為主,動靜交替,教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要,滿足幼兒的需求。

  我們還積極組織多項活動,讓教師在活動中不斷成長,如:慶三八“愛媽媽”主題活動,我們邀請全園的媽媽來園參加活動,讓媽媽們在慶祝自己的節(jié)日的同時,感受到孩子的點滴進步;在家長開放日中,組織家長觀摩區(qū)角活動、操舞表演、戶外游戲、集體教學(xué),讓家長進一步了解幼兒的在園表現(xiàn),并對幼兒園的工作有了新的認(rèn)識;在中秋節(jié)系列活動中,我們邀請制做月餅的專業(yè)師傅來園為孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導(dǎo)下,孩子經(jīng)過團、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的月餅,吃著自己制作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯(lián)歡、舞蹈比賽、教師課堂教學(xué)大比武、技能技巧比賽等活動中,教師與孩子們共同成長、共同進步。

  在教研實踐中,我們幾個教研組長深知,教師是教研的主體,只有通過多種形式調(diào)動教師參加教研的積極性、主動性,將教研內(nèi)化為教師的自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在動力,才能提高教師教研活動的質(zhì)量,促進保教質(zhì)量的提高。我們教研組要配合領(lǐng)導(dǎo),進一步落實工作計劃,深入開展教研活動,使教研組真正成為提高教師業(yè)務(wù)水平和保教質(zhì)量的重要基地。

  另外,在實踐操作中,我們還注重加強教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問題的切入口,使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念,從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗。我們經(jīng)常組織教師進行教學(xué)反思交流,讓教師取長補短,互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從而更加有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  學(xué)校特色教研的活動總結(jié)2

  核心素養(yǎng)的提出,是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。誰能培養(yǎng)出在未來領(lǐng)先世界的人才,誰就會真正贏得未來,贏得世界!當(dāng)下,學(xué)校教育“核心素養(yǎng)”已經(jīng)躍升為我國基礎(chǔ)教育界的新熱點。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng),“知識核心時代”將真正走向“核心素養(yǎng)時代”,學(xué)校的任務(wù)不再是一味灌輸知識,而是給學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力。教師該如何應(yīng)“變”呢?教師應(yīng)該從“學(xué)科人”升級為“教育人”。

  我校圍繞學(xué)科方面的核心素養(yǎng),利用各種途徑、平臺,有效地開展了各項特色教研活動。下面我從四個方面來總結(jié):

  第一、注重片區(qū)教研活動,提高片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

  教研活動是學(xué)校教育質(zhì)量提升的載體,活動的生命在于活動的質(zhì)量。教研活動最主要的特點和目的,就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實際問題。也就是說,教研活動的課題不在大而在小,不在深而在實,要接地氣,應(yīng)該想教育教學(xué)之所想,急教育教學(xué)之所急。否則,教研活動就是瞎研究、空研究。

  因此,我校在每個新學(xué)期開始,牽頭召開片區(qū)教研會議,共同商討片區(qū)教研活動。要求每個教研活動安排必須做到“四定”:定主題、定人員、定時間、定地點;顒又凶龅健八挠小保河薪M織、有計劃、有記錄、有小結(jié),保證活動計劃得到有效的落實。例如:我們開展片區(qū)教學(xué)開放日活動、九年級教學(xué)視導(dǎo)、初中語文、數(shù)學(xué)、英語同課異構(gòu)、小學(xué)科示范課等。此外,還應(yīng)利用我們片區(qū)教研QQ群進行教研交流討論,以此打破時空限制,輻射片區(qū)教研活動影響,實現(xiàn)片區(qū)校際之間的教研活動共享、共贏、共同發(fā)展的目的。

  第二、利用“國培計劃”開展各項特色教研活動,做教科研活動的有心人。

  近幾年我校在縣教師進修學(xué)校的指導(dǎo)下,利用“國培計劃”,圍繞核心素養(yǎng)開展豐富有效的教研活動:初中語文、英語研課磨課、數(shù)學(xué)同課異構(gòu)、”一校一特一訂單”活動、送教下鄉(xiāng)、聘請馬外專家講座、邀請蕪湖市二十二中教育教學(xué)交流等。

  在各項教研活動中,要求教師以研課磨課為基準(zhǔn),深入教研,積極落實學(xué)科核心素養(yǎng),要求教師備課時遵循五大策略,即低、小、多、快、強。低是低起點,小是小步子,多是多活動,快是快反饋,強是強矯正。在進行多層面的研課磨課時,要求教師把教學(xué)方法“最優(yōu)化”,情景導(dǎo)學(xué)激趣化,鋪墊到位鏈條化,課堂教學(xué)規(guī)范化。利用小班化教學(xué),小組合作探究模式,要求發(fā)揮教師主導(dǎo)引領(lǐng)作用、學(xué)生主體地位的生本課堂,讓學(xué)生進行小組合作探究教學(xué)。教學(xué)中要求注重對學(xué)生引領(lǐng),培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、合作探究精神和學(xué)科素養(yǎng)。切實改變教師教學(xué)理念,促進課堂教學(xué)核心思想的引導(dǎo),使核心素養(yǎng)貫穿課堂教學(xué),以切實提高教師的教學(xué)水平。使教學(xué)工作和教研工作能融為一體,做到“教研相長”的效果。

  第三、利用教育基礎(chǔ)平臺,提升教師教育教學(xué)水平

  利用安徽省教育基礎(chǔ)平臺,要求教師積極參加各項教育教學(xué)展示活動,如曬課、微課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、教育教學(xué)論文、教學(xué)反思等。多人次活動各級各類教育教學(xué)大賽省市縣一二三等獎。多維度提升了教師教研水平,提升了課堂教學(xué)的有效性,拓寬了教師視眼,進而提升自身的教育教學(xué)能力。

  第四、發(fā)揮1+4教育互惠共同體作用,加大教育教學(xué)研究

  積極參加1+4教育互惠共同體的各項教研活動,利用共同體平臺,讓廣大教師走出去,請進來。共同探討優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,交流教育教學(xué)經(jīng)驗,落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),提升教師課堂教學(xué)的研究意識和實踐能力,打造智慧課堂。特別是開展的.同課異構(gòu)活動,“同課異構(gòu)”,可以是常態(tài)課教學(xué),也可以是為多媒體教學(xué);可以是教材中具體課題教學(xué),也可以是專題研討,如新教材某一板塊的“同課異構(gòu)”、中考或高考復(fù)習(xí)與專題異構(gòu)、某種教學(xué)藝術(shù)或手段(如新課導(dǎo)入等)異構(gòu)等等。20xx年秋季,為落實馬鞍山教育局積極推進“城鄉(xiāng)教師互惠教學(xué)”,含山縣教研室舉辦了“1+4共同體”其中一項內(nèi)容就是“同課異構(gòu)”活動。語文安排在林頭中學(xué),我們學(xué)校由周圍老師和張金花老師共同執(zhí)教《記承天寺夜游》,全體參訓(xùn)教師觀摩示范課后談感想:分組異構(gòu)上面的兩課,上課的兩位教師談教學(xué)設(shè)計構(gòu)想,再由每位教師談看法,最后教研室領(lǐng)導(dǎo),肯定這兩節(jié)課的亮點與閃光點,同時也指出這兩位執(zhí)教的兩節(jié)課的不同與缺點。通過這樣的“同課異構(gòu)”活動,培訓(xùn)教師體會很深,能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用嫻熟的教學(xué)技巧,很有成就感。很多老師發(fā)自肺腑地說:這次培訓(xùn)很實在,我們真正學(xué)有所獲,這比“繼續(xù)教育”培訓(xùn)好多了。“同課異構(gòu)”在很大程度上提高了教師個人的教學(xué)質(zhì)量及效果,促進了我們教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量!我們并以此次為契機,加大力度,切實關(guān)注、跟蹤“實效”,最終形成課題,進一步深入的思考、研究新課標(biāo)以及教材,理解精神及實質(zhì),以教研活動為載體,互學(xué)互惠,相互借鑒,從而切實的使教研活動主體更具有可研究性,可持續(xù)性。

  總之,圍繞核心素養(yǎng),開展有效的教研活動是我校教研主要內(nèi)容和方向。樹立“生本、生態(tài)、生長、生命”的課改理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)下的“思維活躍、生本高效、生態(tài)悅動”的高效課堂,是我們教研之路永恒的追求。在教研實踐中不斷克服其弊端,使之不斷完善,更富有創(chuàng)造性和生命力。

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