教師研討活動總結(jié)錦集5篇

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的教師研討活動總結(jié)5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師研討活動總結(jié) 篇1

　　根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學教師高效課堂研討課活動方案”，我校從9月16日開始舉行了實驗課題研討課活動。此次活動得到了包校長等校級領導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和20xx年度研究計劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進行集體備課、上課、評課活動�，F(xiàn)對本學期開展的“高效課堂教學研討課”活動作以下總結(jié)：

　　一、本次研討課的特點

　　1、領導親自參與，認真聽評每一節(jié)課。

　　包校長開學初提出教學是學校發(fā)展的生命線.課堂教學時提高教學質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報課，變成研討課。以教研組為單位，領導分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。

　　2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己

　　本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。

　　3、其他教師認真聽課，積極研討。

　　在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調(diào)課，加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。

　　二、本次研討課的`亮點

　　這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。總之，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點。

　　1、教學理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學情設計出適合學生接受的教學方案。以上好常態(tài)課為標桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長的幻燈片，當堂檢測分擔了課下

　　作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學生解決的問題放手讓學生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學生討論、尊重學生的個性體驗。徐艷芳老師引導學生互相出題強化了重點，分解了難點。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲般的得到了滲透。

　　2、教學模式的變化。

　　這次的高效課堂研討課，以抓好“三習”（課前預習、課堂學習、課后復習）教學模式為目標，引領學生逐步學會自主學習。例如，馬池玉老師的化學課，他能根據(jù)化學課半文半理的特點從布置預習、課堂精講解、課下及時鞏固三個環(huán)節(jié)進行教學；冷玉華老師的政治課課前的復習提問全面、具體對學生的學習具有一定的引領性，同時也表現(xiàn)出教師有深厚的教學功底。劉英來老師的語文課課堂氣氛寬松和諧、學生積極思考參與、樂于學習。

　　三、存在的問題

　　當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。

　　1、教學內(nèi)容設計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習沒有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。

　　2、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。問題的設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。

　　3、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學生的自學過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預習下一節(jié)內(nèi)容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應付了事，沒有任何時效性。

　　總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學和課題研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法。為本課題的研究和我校的教學工作上一個新臺階貢獻力量。

教師研討活動總結(jié) 篇2

　　根據(jù)縣教育局規(guī)定，4月21至23日，我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區(qū)小學語文教師習作教學研討及優(yōu)質(zhì)課評選活動”，此次活動規(guī)模大、級別高，為了切實將所學應用于以后的教學常規(guī)工作中，現(xiàn)將本人此次學習情況總結(jié)如下。

　　一、聽課引領

　　4月22日，全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳，這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進行現(xiàn)場授課活動，各位老師分別從對話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動等對三至六年級學生進行習作指導，整體看出老師們能夠針對學生年齡特點選擇適合于學生的教學方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進行選材，通過老師修改習作、佳作賞析等各種方法，使學生輕松學習、快樂習作。我們也在現(xiàn)場聆聽了部分學生的習作，孩子們都能在教師的引領下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個好的開頭、還是一個人物的細描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進行鼓勵。

　　二、講座導航

　　22日全天八節(jié)課給我們的是全新的習作教學展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，23日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉(zhuǎn)，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點特別值得推崇，

　　一：創(chuàng)設情境，引導學生多說、多練，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事，當孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，當孩子一段話都寫不好的時候，就寫一句話，在不斷地贊賞評價中，激勵學生大膽說、放手寫。

　　二：低年級孩子的寫話訓練循序漸進，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點的'訓練。當然，在低段還可以采用：說后寫、做后寫、學后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法，總之，方法千變?nèi)f化，適合的才是最好的。

　　至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學習《富饒的西沙群島》，學會用比喻句、擬人句，同同時以單元訓練位主題帶動讀寫結(jié)合，巧妙利用教材，找準讀寫結(jié)合點，引導學生讀寫結(jié)合，在這個過程中發(fā)展學生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實，那么這時候仿寫就是很好的方法，仿結(jié)構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累，豐富學生習作素材，以課題為抓手，促進孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動手，常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學生的習作信心，同時多元評價，激勵學生愛上習作。

　　終其一點，在這次學習中，使我重新審視了我的習作教學，也將把自己的所學結(jié)合自己班學生的特點，大膽嘗試，真正讓孩子們學會學習，感到寫作就是這么簡單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點點滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學就是一個靜待花開的過程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進��！

教師研討活動總結(jié) 篇3

　　11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課后研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數(shù)學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的�；顒咏Y(jié)束后，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內(nèi)容、過程及研討結(jié)果結(jié)合我的感悟和認識做如下總結(jié)和反思：

　　一、抓住主題，體現(xiàn)研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經(jīng)提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結(jié)合課堂教學中教師和學生的行為狀態(tài)和教學效果，有針對性進行診斷，看這節(jié)課是否達到預設的目標。

　　我們這次的研討活動是經(jīng)過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的，在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導話題的方向。

　　如果沒有課前的研課環(huán)節(jié)，我認為主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。

　　二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結(jié)合授課情況和作課老師的反思和總結(jié)，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環(huán)節(jié)是合理的`、積極的，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步的改進，然后及時提煉新的問題，協(xié)助對主題的研討，并引領活動一步一步進行，便于縱深的挖掘。

　　三、恰當?shù)乜偨Y(jié)給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問題，大家各抒己見的討論發(fā)言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學中嘗試關注這方面的問題。

　　在這一環(huán)節(jié)我們要注意的是，理論的總結(jié)不要過于拔高，要結(jié)合教師的實際經(jīng)驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學。

教師研討活動總結(jié) 篇4

　　為了更有效的讓每個學生都能各得其所，本學期靈動數(shù)學小組圍繞“活學活用——有效提高分層練習”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。

　　練習課是課堂教學的重要組成部分，可以促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數(shù)學知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學思想方法，并能靈活應用它們解決數(shù)學問題， 對于這樣的'想法陳老師的一節(jié)關于路程追擊問題的分層練習課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學生通過對比練習從而發(fā)現(xiàn)問題，讓學生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節(jié).

　　分層練習可以是一節(jié)專門的練習課，也可以體現(xiàn)在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學程度不同，年齡特點不同孩子容易前學后忘，必須每一節(jié)課都要走的扎扎實實，所以在設計練習題時就重視了學生個體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，在動手中不經(jīng)意間問題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。

　　通過本學期在xx數(shù)學組讓我更加認知分層練習的重要性，以后在平時的數(shù)學教學中，我也是像本節(jié)課這樣，精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。

教師研討活動總結(jié) 篇5

　　為貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校根據(jù)《縣教育局20xx年工作要點》中全面落實“課堂教學效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自學能力，以提高課堂教學效率，結(jié)合學校實際情況，開展了我校課堂教學改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學習匯報課。

　　在張校長的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長的協(xié)助下，本次活動圓滿的結(jié)束了。現(xiàn)將總結(jié)如下：

　　一、專業(yè)引領、高屋建瓴

　　群雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節(jié)生動而精彩的示范課。整節(jié)課采取用問題導學，學生反饋，教師總結(jié)的模式，突出了先學后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實的功夫、嫻熟的業(yè)務、過硬的本領。讓我們領略到了業(yè)務引航者、教學排頭兵的風采。

　　二、目標達成、打造高效

　　創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂，提高教學質(zhì)量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。

　　幾位授課老師在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。使所有的學生都有收獲，都有提高；使每個學生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價

　　值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學生的角色轉(zhuǎn)變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點撥；變學生的接受性被動學習為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括重點、舉一反三、課后提升。

　　幾位老師在教學模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現(xiàn)新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生為中心，體現(xiàn)學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質(zhì)疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格；由注重知識能力培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和心理成長；由關注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢群體，從最后的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調(diào)學生的參與意識，關注人人學會才是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。

　　三、好評不斷、共同提高

　　通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現(xiàn)得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質(zhì)也得到了提高。

　　賀評價說：“姚老師借助對文中人物的分析，實現(xiàn)了文道統(tǒng)一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：知識改變命運。這節(jié)課，老師不但完成了語文教學，更是為學生上了一節(jié)人生課，感悟貧窮時

　　代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節(jié)生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。 馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風范，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。

　　張評價說：“這節(jié)課可謂是一堂非常精彩的復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內(nèi)便輕松地把握了本文復習的要點。

　　周評價說：“學生在解決一次函數(shù)的定義問題時，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，侯老師在教學中強調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯(lián)系。在鞏固一次函數(shù)時，多以近幾年中考例題為例，讓學生探討當這個函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時應滿足的條件，把學的'各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復習了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)別開，相信學生再解決函數(shù)的問題時就不會混淆在一起。

　　姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學

　　后教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節(jié)省了許多課上時間，。教師根據(jù)學生的自學情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學方法。通過反比例函數(shù)與一次函數(shù)的對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。有利于學生對知識的理解和掌握，經(jīng)過比較加深了認識。

　　四、觀念更新、學以致用

　　俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。為了提高教師個人素質(zhì)，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學習的收獲。

　　五、聽課積極、氛圍濃厚

　　聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務。經(jīng)常聽課有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。 總之，經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。在本次活動中，聽課人數(shù)像“牛市”一樣看漲，大多數(shù)教師極大地表現(xiàn)出了渴望學習、想迅速提高自己的業(yè)務水平和快速成長的進取心。

　　成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：

　　一、“先學后教、當堂訓練”的教學思路已見雛形，課堂教學環(huán)節(jié)的安排還有失合理；教學和練習所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現(xiàn)象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒有完成教學任務。

　　二、落實“雙基”不夠

　　有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學生怎么學的問題，教學設計追求花哨，以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

　　三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當

　　我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎么能激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？在這里提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。

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