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小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)和反思

時(shí)間:2021-01-05 11:55:32 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)和反思

  篇一:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)與反思

  小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)與反思

小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)和反思

  鄒城市張莊鎮(zhèn)位莊小學(xué)

  2014-02

  小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)與反思

  一、做好充分的準(zhǔn)備工作

  為了能把這個(gè)工作有條不紊的開展好,我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作:

  1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí),方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義,研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí),全體老師都對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí),正確的理解,為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。

  2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長,組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào),各班相互配合,以確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

  二、認(rèn)真組織活動(dòng)過程

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究,運(yùn)用各種方式如:查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對(duì)問題進(jìn)行分析研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此,學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施過程如下:

  1、課題的選擇

  由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容,為了便于管理,活動(dòng)

  小組在本班同學(xué)間組合。

  2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究,學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

  3、組織中期評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師匯報(bào)前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況,并研討下一步的研究計(jì)劃。

  4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成研究成果,,參加展示。

  三、取得的成績與體會(huì)

  雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段,整個(gè)過程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化,也讓全體師生對(duì)新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到:“在這一過程中,教師面對(duì)不同班級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過程,也是教師接受挑戰(zhàn)的過程,也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中,我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限,有時(shí)的輔導(dǎo)感到心有余而力不足,需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,充實(shí)自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給老師們帶來的壓力和改變,老師的角色已不單是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。

  學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中也收獲了很多,其中5年級(jí)的同學(xué)感受到:“當(dāng)我們走出校門,走進(jìn)社會(huì)中,才發(fā)現(xiàn)

  我們的準(zhǔn)備并不足以面對(duì)這個(gè)社會(huì)。在調(diào)查過程中,我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵(lì),保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們?cè)跊]有任何高科技的幫助下,認(rèn)真細(xì)致工作,沒有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,但我們?cè)诤献髦兄偷膱F(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著,照亮了我們前進(jìn)的道路!睆耐瑢W(xué)們的這些話語中,我們能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給他們帶來的改變,而這些改變對(duì)他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。

  四、存在的問題與反思

  應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,從開始到活動(dòng)都出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn),但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的教師自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)都不很了解,并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí),指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目,沒有清晰的思路,造成學(xué)生更是無所適從,研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不到位,有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會(huì),使活動(dòng)陷入了誤區(qū)。

  2、活動(dòng)過程中,有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究內(nèi)容,造成第一手資料的丟失;有的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

  還不夠,積極性不是很高。

  3、社會(huì)上的有關(guān)部門和人員對(duì)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠,學(xué)生得到的支持不夠。

  總之,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了,雖然我們?cè)趯?shí)施過程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!

  篇二:西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)與反思

  西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)與反思

  一、做好充分的準(zhǔn)備工作

  為了能把這個(gè)工作有條不紊的開展好,我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作:

  1、制定了《西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí),方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義,研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí),全體老師都對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí),正確的理解,為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。

  2、成立了西郊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長,組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào),各班相互配合,以確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

  二、認(rèn)真組織活動(dòng)過程

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究,運(yùn)用各種方式如:查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對(duì)問題進(jìn)行分析研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此,學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施過程如下:

  1、課題的選擇

  由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容,為了便于管理,活動(dòng)小組在本班同學(xué)間組合。

  2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究,學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。

  3、組織中期評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師匯報(bào)前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況,并研討下一步的研究計(jì)劃。

  4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成研究成果,,參加展示。

  三、取得的成績與體會(huì)

  雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段,整個(gè)過程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化,也讓全體師生對(duì)新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到:“在這一過程中,教師面對(duì)不同班級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過程,也是教師接受挑戰(zhàn)的過程,也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中,我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限,有時(shí)的輔導(dǎo)感到心有余而力不足,需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,充實(shí)自己”。

  從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給老師們帶來的壓力和改變,老師的角色已不單是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。

  學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中也收獲了很多,其中5年級(jí)的同學(xué)在《變廢為寶》的活動(dòng)中寫到:“當(dāng)我們走出校門,走進(jìn)社會(huì)中,才發(fā)現(xiàn)我們的準(zhǔn)備并不足以面對(duì)這個(gè)社會(huì)。在調(diào)查過程中,我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵(lì),保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們?cè)跊]有任何高科技的幫助下,認(rèn)真細(xì)致工作,沒有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,但我們?cè)诤献髦兄偷膱F(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著,照亮了我們前進(jìn)的道路!睆耐瑢W(xué)們的這些話語中,我們能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給他們帶來的改變,而這些改變對(duì)他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。

  四、存在的問題與反思

  應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,從開始到活動(dòng)都出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn),但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的教師自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)都不很了解,并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí),指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目,沒有清晰的思路,造成學(xué)生更是無所適從,研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不到位,有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會(huì),使活動(dòng)陷入了誤區(qū)。

  2、活動(dòng)過程中,有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究內(nèi)容,造成第一手資料的丟失;有的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠,積極性不是很高。

  3、社會(huì)上的有關(guān)部門和人員對(duì)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠,學(xué)生得到的支持不夠。

  總之,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了,雖然我們?cè)趯?shí)施過程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!

  篇三:小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

  小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí),注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識(shí)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂

  上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

  此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

  從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

  篇四:小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題工作總結(jié)

  西泉鎮(zhèn)中心小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題工作總結(jié) 本課題自制定研究方案,根據(jù)我!缎W(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)策略》課題實(shí)施方案的安排,在領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究,實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過程中,不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

  1.學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)組的管理

  學(xué)校建立起研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理小組,加強(qiáng)對(duì)本校研究性學(xué)習(xí)的組織管理。指導(dǎo)、管理小組由吳英慶校長任組長,由副校長任副組長,由教務(wù)主任和教研室主任具體落實(shí),并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

  2.開發(fā)和利用多種資源

  學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜,充分利用各種教育資源,包括校內(nèi)資源、社會(huì)資源、學(xué)生家庭的內(nèi)部資源開辟校外的研究途徑,獲得社會(huì)的幫助和理解。

  校內(nèi)資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學(xué)校開放電腦房、圖書館、閱覽室等,為學(xué)生開辟資料查詢的場地;同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源,充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長和技能,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

  家庭資源的應(yīng)用。學(xué)校利用家長會(huì)和家長學(xué)校對(duì)學(xué)生家長宣傳研究性學(xué)習(xí)的做法和目的,取得家長的支持和幫助。

  二、加強(qiáng)師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  教師是教育改革的推動(dòng)者,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證,加強(qiáng)師資培訓(xùn),是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過培訓(xùn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念,認(rèn)識(shí)到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性,特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)。

  鼓勵(lì)教師加強(qiáng)探索性和創(chuàng)新性的實(shí)踐,鼓勵(lì)教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,在教中研,在研中教,促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續(xù)開展研究性學(xué)習(xí),還要求教師做好相關(guān)資料的積累,為自己的實(shí)踐積累材料,也為將來的深入研究做好準(zhǔn)備。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話》,增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感,提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)新的教育理論,促使教師解放思想,更新觀念,樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)能力,使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

  三、重視課題研討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  我們根據(jù)市教科所的建議把課題分解成幾個(gè)子課題,要求子課題組和實(shí)驗(yàn)班的教師圍繞子課題進(jìn)行研究,開展活動(dòng):課題實(shí)驗(yàn)課----每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,課題組組織相應(yīng)的評(píng)課活動(dòng);骨干教師示范課----組織骨干教師開教學(xué)示范課,充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用;課題專題活動(dòng)----每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng),活動(dòng)的內(nèi)容有課堂教學(xué)展示,課題論文、案例、隨筆的評(píng)比等,加強(qiáng)了各學(xué)科的相互學(xué)習(xí)和提高;反思課堂操作;個(gè)案分析----及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案,并進(jìn)行理

  性分析,積累課題研究的第一手資料;論文總結(jié)----每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)和論文,學(xué)校組織論文評(píng)比、交流并匯編成冊(cè),提煉科研成果。

  四、課題研究初見成效

  1.初步構(gòu)建了課堂教學(xué)模式。

  語文科如:“課前預(yù)讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——獨(dú)立探究——合作學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)體驗(yàn)”、數(shù)學(xué)科如:“問題情境──獨(dú)立探究──合作交流──實(shí)踐運(yùn)用──評(píng)價(jià)體驗(yàn)”等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成探性學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng),每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)是開放性的,而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連的,為學(xué)生系統(tǒng)的提供自己探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間,也有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)展。這些教學(xué)實(shí)踐,既是實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的理念,又豐富了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,起到了良好的互相促進(jìn)作用。

  2.獲得了大量的研究性學(xué)習(xí)的第一手資料和翔實(shí)生動(dòng)的研究案例。

  在研究過程中,我們十分注重研究資料的收集。在研究性學(xué)習(xí)整合研究活動(dòng)中,教師撰寫了十幾個(gè)可操作的研究案例。

  3.豐富了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

  在本課題的研究過程中,教師的指導(dǎo)方法得到豐富和具體化。其中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方法得到推廣,讓學(xué)生獲得了一條很好的獲得信息的途徑;學(xué)科整合的方法很好的解決了研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間的矛盾,開辟了研究性學(xué)習(xí)的最為有效的途徑;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力得到充分的加強(qiáng),使學(xué)生的眼界大為開闊。總之一系列的方法的運(yùn)用,使教師和學(xué)生的研究變得實(shí)在而有成效,大大激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行研究的興趣,也為教師接受新的學(xué)習(xí)方式打下了心理基礎(chǔ)。

  4.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  在整個(gè)研究的過程中,學(xué)生從不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到喜歡研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合,有利于新型人才的培養(yǎng),對(duì)推進(jìn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育具有極大的好處。

  5.樹立了新型的師生關(guān)系。

  在研究過程中,教師完成了“知識(shí)的傳播者”、“話語權(quán)的壟斷者”到“求知的指導(dǎo)者”、“話語權(quán)的`分享者”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。

  6.豐富了學(xué)校的教育管理理念

  以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”,也就是說不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法;伴生于研究性學(xué)習(xí)開展而變化的是學(xué)校的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想,也就是注重學(xué)生的“習(xí)”,也就是“實(shí)踐活動(dòng)”!皩(shí)踐出真知”成為指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想,使我校提出的“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。

  五、課題研究工作存在的困難和問題及建議

  經(jīng)過一年的課題研究工作,通過座談、走訪師生也發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  1.教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。

  2.在課題研究的過程中,充分調(diào)動(dòng)各方面(如家長、社區(qū))因素還需加強(qiáng)。

  3.及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。

  4.課題研究沒有專家的指導(dǎo),很難取得更大突破。

  建議:

  1.定期組織教師進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn),提高理論素養(yǎng)。

  2.下學(xué)期進(jìn)行家長開放日擴(kuò)大本課題的影響力。

  3.加強(qiáng)課題的管理力度,及時(shí)交流反饋信息。

  六、研究的認(rèn)識(shí)與思考

  1.要正確處理研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

  研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間也存在一些比較難以處理的關(guān)系,如時(shí)間上的沖突、學(xué)習(xí)方式上的整合等。這必然會(huì)遭到部分教師和家長的反對(duì)。因此轉(zhuǎn)變他們的觀念就非常的必要。研究性學(xué)習(xí)就是要樹立“人人都有創(chuàng)造力的稟賦,在創(chuàng)新面前,后進(jìn)生、優(yōu)等生都是平等”的觀念。因此在教師中要求“各科教師要努力將研究性教學(xué)的思維和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)”是非常必要的。

  2.研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為目的。

  研究性課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)改革首先必須對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值和功能進(jìn)行重新定位,確立創(chuàng)新的價(jià)值觀和功能觀,并形成最大限度的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)成效標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀。

  3.研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)以問題為中介。

  通過實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題就是發(fā)展和創(chuàng)新的過程。研究性課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,并帶著滿腦子的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  回顧一年來的課題研究所走過的路,我們覺的還有一些問題值得進(jìn)一步深入思考:

  1.教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和實(shí)踐的能力。

  篇五:小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

  小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束,回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路,很有必要對(duì)教學(xué)過程作一個(gè)回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

  在這將近半年的教學(xué)中,我一直是這樣做的。

  研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí),注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識(shí)。

  研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

  此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

  從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

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