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遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展與完善論文
一、遠(yuǎn)程教育機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)
1.1教育對(duì)象廣泛。遠(yuǎn)程教育可以針對(duì)所有想要自主學(xué)習(xí)的人，而沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有地點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等要求。
1.2課時(shí)時(shí)間靈活。所有人都可以利用空余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，而沒(méi)有固定的時(shí)間限制。
1.3學(xué)員更容易接觸到高端教育。通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，許多想要深造的人都能通過(guò)名師課堂接受到高端教育，沒(méi)有學(xué)歷要求，讓更多人擁有公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
1.4學(xué)習(xí)資源更易獲得。通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，對(duì)于課程的其他資料，講師可以通過(guò)鏈接等方式公布，然后學(xué)員可以實(shí)時(shí)的了解相關(guān)知識(shí)，而不需要自己一點(diǎn)點(diǎn)的去搜索。
1.5信息傳輸方式多樣化。可通過(guò)電視，廣播，網(wǎng)絡(luò)等各種媒體進(jìn)行信息傳輸。
1.6遠(yuǎn)程教育成本低下。
1.7遠(yuǎn)程教育規(guī)模巨大。目前已通過(guò)國(guó)家審批的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)已達(dá)68所高校。
二、遠(yuǎn)程教育機(jī)制的缺點(diǎn)
2.1師生之間的交流難以盡如人意。雖然學(xué)員課后能夠在評(píng)論區(qū)交流，互動(dòng)，但是交流的實(shí)時(shí)性還是太弱，通過(guò)平臺(tái)授課的講師，講課時(shí)只是按照自己的備課進(jìn)行講解，很難即時(shí)的了解學(xué)員們聽(tīng)課的感受，換句話說(shuō)，目前的遠(yuǎn)程教育只是一種單向的教育模式。
2.2對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有更高要求。就目前的遠(yuǎn)程教育機(jī)制來(lái)說(shuō)，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性方面還是太過(guò)被動(dòng)。一般通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人都是想要以這種方式對(duì)自己的某方面有所提高，但是在學(xué)習(xí)限制寬松的情況下，想要持之以恒的不斷習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，則需付出更多的努力，一旦動(dòng)力缺失，那么這樣的學(xué)習(xí)就失去了效果和意義。除了學(xué)員本身的動(dòng)力之外，課堂也基本只能是由講師的課程帶動(dòng)學(xué)生的興趣，若是內(nèi)容太多，再加上單一的講解方式，則會(huì)打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
2.3遠(yuǎn)程教育師資力量受限。師資力量受限是限制遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，主要是現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育仍然處于初期階段，加入遠(yuǎn)程教育講師還是不多，同時(shí)，熟悉并經(jīng)常運(yùn)用這種方式授課的講師也不是很多。
2.4平臺(tái)建立不完善。目前，國(guó)內(nèi)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的發(fā)展技術(shù)，思想，并不完善，這將是一個(gè)限制遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵。
2.5相關(guān)制度不健全。在制度上，國(guó)家已經(jīng)擬定了不少規(guī)章條例，但是遠(yuǎn)程教育制度出具并不完善，這將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
三、在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中的一些看法和建議
3.1教育，本來(lái)就是一個(gè)相互的過(guò)程，作為老師，需要知道學(xué)生對(duì)于課堂的感受，作為學(xué)生，也需及時(shí)的向老師請(qǐng)教疑惑，反應(yīng)課堂效果。如此才好不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以遠(yuǎn)程教育的方向應(yīng)該朝這樣的方面去發(fā)展，這將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。就目前來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)程教育科技沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展的情況下，通過(guò)對(duì)老師教學(xué)生一堂課程的現(xiàn)場(chǎng)錄制，以部分學(xué)生代替遠(yuǎn)程受教學(xué)員來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)還是很不錯(cuò)的。
3.2對(duì)于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)積極性方面，教師可根據(jù)和學(xué)員的交流，針對(duì)系統(tǒng)記錄不同學(xué)員的瀏覽學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，通過(guò)遠(yuǎn)程教育機(jī)制使個(gè)性化教育能夠有效的實(shí)施。
3.3想要在師生中普及遠(yuǎn)程教育方式，那么就得有吸引他們的東西。比如第三方建立的比較健全的資料庫(kù)等，為師生提供方便快捷，質(zhì)量保證的資料，以此來(lái)吸引更多講師的加入。
3.4遠(yuǎn)程教育平臺(tái)作為師生之間的橋梁，完善和發(fā)展也是至關(guān)重要的。以當(dāng)前的科技水平，普及三維立體的傳播方式還是有點(diǎn)難度，但是傳播方式微處理上是可以改變的。比如，平臺(tái)應(yīng)該擁有記錄用戶登陸次數(shù)及檢索的功能，然后在用戶首次或前三次應(yīng)用平臺(tái)的時(shí)候，對(duì)于用戶搜索的某個(gè)課題，平臺(tái)可多提供幾個(gè)相關(guān)課題的課程以供用戶選擇，讓用戶自己尋找自己感興趣的講師。從某方面來(lái)說(shuō)，這樣的方式是可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性的；另外，在教育中，平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，難點(diǎn)的提問(wèn)及瀏覽次數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，更加有針對(duì)性地改善講師教學(xué)，讓講解的課程更加符合遠(yuǎn)程教育的教育模式。在完善上，平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)該輔以論壇，教學(xué)動(dòng)態(tài)管理，和其他教務(wù)管理信息等方式，為學(xué)員多方位的提供更加全面的各類課程信息。
3.5在制度上，本來(lái)是一個(gè)中期的事情，但是遠(yuǎn)程教育的道路既已開(kāi)始，那么相關(guān)部門(mén)就應(yīng)該同時(shí)出具相關(guān)制度條例，然后再隨之做出相關(guān)調(diào)整，這樣將會(huì)使后續(xù)的工作變得簡(jiǎn)單很多，同時(shí)減少很多后續(xù)支出。
四、總結(jié)
在互聯(lián)網(wǎng)和媒體科技發(fā)達(dá)的今天，遠(yuǎn)程教育又被叫做網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擁有廣闊的發(fā)展前景。但是不論什么樣的教育方式，在保證教學(xué)質(zhì)量為前提的情況下，都是以人為主體，師生的交流無(wú)礙為目的。在我看來(lái)，在愈加重視知識(shí)和技能的未來(lái)，遠(yuǎn)程教育模式，應(yīng)該是集合傳統(tǒng)面授教育，函授教育以及當(dāng)代科技之大成者，能夠更加符合市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)體制，更加契合未來(lái)的教學(xué)理念，和推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育的改革。
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