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職業(yè)培訓發(fā)展方向
職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。下面YJBYS小編為大家整理了職業(yè)培訓發(fā)展方向，歡迎閱讀參考!
職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需實踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育。
職業(yè)教育具有主體性，職業(yè)教育從“目的”上來講，它所訓練的未來的工人應具有適應不斷變化的情況的能力，不囿于當下職業(yè)與技術的要求和標準，利用科學和社會的因素鍛煉他們的膽識，培養(yǎng)他們實際的和應用的智慧，使他們不至于盲目地聽天由命。
同時高等教育的價值在于為受教育者創(chuàng)造一個發(fā)展平臺，受教育者在這個平臺上可以進一步在多方面、多層次上得到發(fā)展。 高等職業(yè)教育作為具有職業(yè)教育特色和高等教育屬性的教育形式?jīng)Q定了教育主體性在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中具有獨特價值。 然而我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元使命中正面臨著教育主體性失落的危機，政府、企業(yè)、個人、 學校主體在高科技進步以及 21 世紀知識經(jīng)濟的新發(fā)展及其所產(chǎn)生的巨大利益面前，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的使命追求出現(xiàn)“異化”，突出表現(xiàn)在： 政府使命中突出對高技能人才的培養(yǎng)，片面的技能培養(yǎng)不利于人的全面發(fā)展;企業(yè)使命中突出對立即上崗的熟練工人、 技術員需求，把培養(yǎng)的責任全部推給學校，出現(xiàn)對人才只使用不培養(yǎng)現(xiàn)象;個人使命中突出升學意愿強烈，就業(yè)選擇存在非理性現(xiàn)象， 大學生生涯規(guī)劃意識模糊;學校使命中突出就業(yè)導向，出現(xiàn)學校為了便于學生就業(yè)一味迎合市場需要， 專業(yè)設置過窄，內(nèi)容過分強調(diào)職業(yè)和技能訓練現(xiàn)象。 目前整個高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體現(xiàn)著政府意志、 企業(yè)意志、個人意志、學校意志，而缺少了對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)最根本的教育價值追求，教育主體性面臨失落的危機。
博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2017-2022年中國職業(yè)教育市場監(jiān)測及投資前景研究報告》，根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)：截止2014年底我國共有中等職業(yè)學校9060所，高等職業(yè)學校1327所;2014年我國中等職業(yè)學校招生人數(shù)為4953553人，高等職業(yè)學校招生人數(shù)為2770065人;2014年我國中等職業(yè)學校在校人數(shù)為14163127人，高等職業(yè)學校在校人數(shù)為8038190人;2014年我國中等職業(yè)學校畢業(yè)人數(shù)為5161519人，高等職業(yè)學校畢業(yè)人數(shù)為2396615人。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的快速發(fā)展，當前已經(jīng)進入內(nèi)涵發(fā)展時期。知識經(jīng)濟對人才的需求也不再是機械的、被動的、剛性的技能型勞動者，據(jù)統(tǒng)計，70%以上的工作崗位需要的是具有更高智力含量的知識型工人，他們不僅需要掌握崗位技能，而且應當具備綜合職業(yè)能力，包括判斷能力、問題解決能力、交往能力等。 同時經(jīng)濟結構升級和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整帶來了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將面臨崗位調(diào)整、多次就業(yè)的可能，這一切使得高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須充分發(fā)揮 “教育主體性”，最大程度培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)展的主體能力。
關于職業(yè)教育發(fā)展方向的幾點思考
一、努力創(chuàng)新辦學思路
1、擴大辦學規(guī)模，追求規(guī)模效益
我國現(xiàn)有的中等職業(yè)規(guī)模普遍偏小，規(guī)模效益低下，通過原地擴建，撤并、聯(lián)合辦學等形式，組建職教集團，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，增強學校的吸引力，提高學校的市場競爭力，促進學生多元化發(fā)展，進而把職業(yè)教育做大做強。
2、加強骨干專業(yè)的現(xiàn)代化創(chuàng)新
專業(yè)特色是辦好職業(yè)教育的關鍵。即圍繞市場設置專業(yè)，依據(jù)市場需求培養(yǎng)學生，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場的良好對接。從經(jīng)濟結構調(diào)整、生產(chǎn)技術進步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對勞動者素質(zhì)的要求中，從對缺少一技之長的下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓中，找到中職教育新的`著力點和增長點，才能使中職教育的層次結構、類型結構和人才培養(yǎng)模式與社會人力資源的需求結構相適應，不斷增強專業(yè)的吸引力和生命力。同時，面對就業(yè)市場的嚴峻形勢，整合專業(yè)勞動中介機構介入畢業(yè)生安置工作，實行市場運作，一是可以減輕學校畢業(yè)生安置的壓力，二是更加拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，從而使學生招得進、留得住、學得好、推得出。
3、改革辦學體制
職業(yè)教育的目標應該隨著形勢變化而變化。職業(yè)學校體制改革應面對各種層次的學生靈活辦學，推廣學分制和彈性學制。要改變過去傳統(tǒng)職業(yè)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一管理的狀況，給學生自主，有的善動手，讓他們多學些技能，理論課程可適當降低要求;有的學生有意自主創(chuàng)業(yè)，就給他們提供創(chuàng)業(yè)教育;有的人準備升學，就提供相關條件;有的學生愿意先工作或創(chuàng)業(yè)，積累實踐經(jīng)驗或取得一定收入后再繼續(xù)學習，學�？稍试S暫停學習，這樣適應了學生的個體差異對教育選擇的需求，有利于學生更加主動學習，提高學習興趣。
二、大力提高辦學效益
1、走出應試教育的誤區(qū)
教學質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的核心。因此必須調(diào)整質(zhì)量目標，深化教學改革。當前，重要的是要使職教走出應試教育的誤區(qū)，把應用教育放在首位，嚴格按照國家職業(yè)技術資格標準辦學，對學生所學的技術技能進行強化訓練，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點。
2、培養(yǎng)學生的職業(yè)能力
中等職校應主動按照國家規(guī)定的訓練標準去培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生以專業(yè)理論、技能和實踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建設小康社會所迫切需要的高素質(zhì)的隊伍。
總之職業(yè)學校要樹立“大教育觀”，要以社會需求為導向，針對職業(yè)教育的發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展動力、發(fā)展戰(zhàn)略和新變化，注重科學管理，切實抓住機遇，與時俱進，不斷拓寬辦學渠道，創(chuàng)造性地開展工作，為職業(yè)技術教育的發(fā)展貢獻力量。
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