輔導教師崗位職責

時間：2023-06-21 21:55:39 崗位職責我要投稿

輔導教師崗位職責(11篇)

　　在不斷進步的社會中，我們可以接觸到崗位職責的地方越來越多，崗位職責可以明確每個人工作職責是什么內容，該承擔什么樣的工作、擔當什么樣的責任、如何更好的去做、什么是不該做的等等。想必許多人都在為如何制定崗位職責而煩惱吧，以下是小編為大家收集的輔導教師崗位職責，希望對大家有所幫助。

輔導教師崗位職責(11篇)

輔導教師崗位職責1

　　工作內容:

　　1、參與學習討論、備課練課,做好教學輔導準備。

　　2、完成學校和部門組織的各種培訓、集體教研、講座和會議等活動

　　3、負責小學生課后作業(yè)檢查輔導;承擔一定的周末課教學任務。

　　跟蹤學員學習情況,提供針對性的`提升輔導;

　　4、和家長保持良好溝通,及時反饋學習情況。

　　5、負責領導安排的其他工作事宜。

　　職位要求:

　　1、學歷:大專及以上學歷,有教師資格證優(yōu)先;

　　2、專業(yè)技能:專業(yè)功底深厚,對考點把握精準。

　　3、經驗:有一年以上行業(yè)教學經驗

　　4、素質能力:有創(chuàng)新意識和團隊合作精神;有責任心,熱愛教學行業(yè)

輔導教師崗位職責2

　　崗位要求：

　　1、負責小學生作業(yè)的監(jiān)督與核對、檢查與輔導講解。

　　2、負責與家長的溝通和學生情況的.反饋。

　　3、與學生建立良好的關系,促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

　　4、參加教學教研學習交流,課前備課。

　　5、崗位職業(yè)培訓,按照總部的作業(yè)輔導流程教學。

　　6、承擔部分學生放學接回的任務。

　　職位要求：

　　1、專科及以上學歷,有教師資格證或相關教育工作經驗優(yōu)先。

　　2、熱愛教育事業(yè),有愛心、責任心和耐心。

　　3、有親和力、性格開朗,有責任心和奉獻精神。

　　4、熟悉小學課本教學內容,對教學方式有自己的見解。

輔導教師崗位職責3

　　1、本科及以上學歷,有良好的語言和溝通能力,普通話標準;

　　1、不用具備教師資格證或者四、六級英語證書,但是學科知識必須扎實;

　　2、對學生有耐心,自制力強,能在平時多學習工作相關內容;

　　3、教育類專業(yè),有過課外輔導經理的優(yōu)先考慮;

輔導教師崗位職責4

　　1、負責學生的作業(yè)輔導及課外輔導工作。

　　2、熱愛教師工作,熟悉課程設置,有半年以上輔導經驗者優(yōu)先。

　　3、有責任心強,上進心,愛心,能吃苦耐勞。

　　4、有團隊意識,有親和力,善于與學生、家長交流溝通。

　　5、全職老師。

輔導教師崗位職責5

　　小學英語教師【海淀在線一對一輔導】北京零點陸壹捌科技有限公司北京零點陸壹捌科技有限公司,零點陸壹捌崗位職責:

　　1、喜歡兒童、熱愛教育行業(yè),對英語教育行業(yè)有一定的見解;

　　2、年齡20-27左右,本科以上學歷,英語能力好,一年以上小班教學經驗;

　　3、負責在線一對一輔導,主要負責學員的課后輔導。 [可接受應屆生]

輔導教師崗位職責6

　　小學心理健康教育是小學素質教育的重要組成部分。從事小學心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開展這項教育工作的骨干隊伍。

　　小學心理健康教育（專職、兼職）教師上崗，必須認真執(zhí)行本條例所提出的各項職責，不斷提高自身的理論水平、操作技能和研究能力，積極加強自我的身心調節(jié)和自我心理健康水平的提高。

　　一、基本責任

　　1、協(xié)助學校校長改進教育教學工作和管理工作，積極從學生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價，發(fā)揮心理指導與顧問的作用。

　　2、幫助學校全體學生在心理素質方面得到良好發(fā)展，幫助學生預防和克服智力、情感、意志和個性發(fā)展中的偏差，幫助學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及升學就業(yè)上的困惑，發(fā)揮心理輔導與助人自助的作用。

　　3、協(xié)助學校、政教處或班主任共同開展家長學校工作，積極做好家庭心理健康指導，幫助家長、教師、學生之間發(fā)展良好的交往關系，發(fā)揮心理指導和協(xié)調的作用。

　　4、開展學生心理健康狀態(tài)的調研和學校心理健康服務工作，在學生面臨各種心理危機時為學生提供及時的心理干預，完成學校布置的心理輔導專項任務，發(fā)揮心理研究和促進的作用。

　　二、基本任務

　　1、承擔和開設學校心理健康教育活動課，能了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設計各種形式的適合于學生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動訓練，促進學生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。

　　2、指導和協(xié)助學校班主任、德育工作者和心理健康教育活動課教師開展心理輔導活動，主動為他們提供各種培訓和指導，幫助他們提高心理健康教育活動能力和心理輔導能力。

　　3、協(xié)助學校開展提高全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調節(jié)能力，以保證全體學生能在和諧健康、積極向上的學校心理環(huán)境中健康成長。

　　4、指導和幫助學校各年級開展家長學校的工作，為家長提供家庭教育、學習輔導、升學就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設等方面的心理咨詢和心理服務。

　　5、測量和診斷學生在智力、個性和情感方面的發(fā)展狀態(tài)以及產生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預、矯治以及預防的措施。在學校統(tǒng)一安排下，為學生建立相關的心理健康檔案。

　　6、主持和開展學校心理輔導室的各項心理服務工作，能為學生在學習能力、人際交往、情緒調控、個性發(fā)展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發(fā)展方法與策略，為學生心理發(fā)展提供科學的指導。

　　三、基本職業(yè)道德準則

　　1、努力掌握堅實精深的專業(yè)科學知識

　　學校心理健康教育教師在自己的專業(yè)上應不斷努力提高自己的知識水平，既要對心理學、心理健康學、心理咨詢學的基本理論和概念、基本內容和原則、基本技術和方法十分熟悉、運用自如，又要能通過自己的工作經驗和能力準確地、全面地、深入地了解全體學生和來訪學生，能科學準確地判斷和鑒別學生的心理問題，熟練選擇運用各種心理輔導技術為學生提供可靠的心理服務。能事實求是地對待自己的心理知識和心理輔導能力，對超出自己能力范圍的學生個案，應當及時轉介到有關專業(yè)人士或專業(yè)部門，不能延誤學生心理問題的解決和心理健康的發(fā)展。

　　2、堅持發(fā)揚誠實守信的工作作風

　　學校心理健康教育教師在工作中應堅持發(fā)揚謙虛、謹慎、誠實、守信的工作作風。應始終以事實求是、老老實實的態(tài)度對待每一位學生。在學生心理輔導過程中所講的每一句話、所答應的每一件事都必須認真兌現，盡力做到，要讓學生始終得到充分的'信任感和安全感。要努力使自己所做的每一項工作都有利于和學生建立良好的交往關系，有利于及時減輕學生心理壓力和心理焦慮，有利于心理健康教育的順利開展。

　　3、始終保持熱情友善的交往態(tài)度

　　學校心理健康教育教師在與學生交往中應始終保持熱情友善的交往態(tài)度，應始終讓學生感到可親可愛，努力通過自身的熱情友善幫助學生消除心理防衛(wèi)；努力通過尊重學生、平等地對待學生幫助學生敞開心扉、主動地與自己交往。讓每一個學生都能從心理健康教育教師這里得到溫暖、關注和幫助。

　　4、嚴格遵守為來訪學生保密的心理輔導原則

　　學校心理健康教育教師在心理輔導工作中應始終遵守為來訪學生保密的原則，應將自己所獲得的有關來訪學生的個人信息和隱私嚴加保護，這既是心理健康教育的道德準則，也是心理輔導工作的法律準則。教師要對學生個體心理測量的結果保密，要對一部分心理測驗量表保密。只有在征得當事人同意或確因工作需要、個人或社會面臨緊急危險情況下，心理健康教育教師才有責任向學生法律監(jiān)護人、學校有關領導或有關職能部門匯報。全體學生和來訪學生都應受法律保護，任何泄密都會給學生增加痛苦，造成損失。

　　5、永遠追求全心全意為學生服務、不謀私利的崇高精神學校心理健康教育教師應永遠追求全心全意為學生服務、不謀私利的崇高精神。學校心理健康教育和學生心理輔導工作是一項神圣的事業(yè)，決不允許利用心理輔導的關系謀求個人好處，決不能接受學生或學生家長的任何饋贈，決不應該利用工作便利對來訪學生產生情感依戀以及非分的意圖和行為。學校心理健康教育教師應該嚴守道德自律。

輔導教師崗位職責7

　　職責描述：

　　1、針對學生的'實際情況與課程要求，制定輔導計劃和方案

　　2、督促學生完成作業(yè)，及時解決學生的作業(yè)問題

　　3、整理學生的學習信息，對教學總結與考試匯總，并能夠與學生家長交流溝通

　　任職要求：

　　1、熱愛教師工作，熟悉課程設置，有相關授課、輔導經驗者優(yōu)先，優(yōu)秀應屆生亦可

　　2、表達能力優(yōu)秀，普通話標準，思維靈活，富有親和力，有耐心，有責任心，有師德，擅長與學生進行溝通交流

輔導教師崗位職責8

　　1、負責全村兒童和青年的思想道德品質教育工作。根據不同年齡階段的孩子，制定與之相適應的教育發(fā)展規(guī)劃，為孩子的身心健康發(fā)展提供保證。

　　2、指導、配合兒童村媽媽對孩子進行良好的家庭教育，并開展各種有針對性的系列教育、文化和體育活動。

　　3、組織兒童村媽媽和孩子參加各種文娛體育活動，活躍兒童村的文化生活。

　　4、指導并配合媽媽輔導兒童和青年的'學習和升學，負責與有關學校聯系，了解孩子的學習和思想狀況。

　　5、負責兒童村青年思想品德教育和就業(yè)指導工作。

　　6、負責建立兒童村孩子的教育成長檔案、學習檔案工作。

　　7、負責兒童村兒童的第二課堂管理工作。

　　8、負責組織、指導兒童村學生委員會的工作。

　　9、負責兒童村的文明資料整理、歸檔及文明單位創(chuàng)建工作。

　　10、擴大兒童村與外界社會團體的交流與協(xié)作，維護兒童村的窗口單位形象。

　　11、負責圖書室管理工作。及時完成村長交辦的各項任務

　　一、每學期必須制定教學計劃，并嚴格按照計劃組織教學，做好學期教學情況總結。

　　二、依據教學計劃，編寫切實可行的輔導方案。不上無準備的課，堅決杜絕上課隨意。

　　三、嚴格按照教學要求所規(guī)定的有關內容及規(guī)范要求，完成教學任務。

　　四、積極組織學生參加各類比賽、匯報演出活動，以提高學生素質和能力，辦出學科特色。

　　五、積極配合，認真完成部門安排的公開課、研究課等，接受領導隨堂聽課。

　　六、遵守活動中心各項管理制度，嚴格遵守教師職業(yè)道德。

　　七、結合本學科的特點，有針對性的對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的自覺性。

　　八、遵守活動中心的財產保管、使用制度，加強財產管理，管好本部門個人負責的財產和用品。

　　九、搞好教室美化、凈化工作，建立文明、整潔的教學環(huán)境，活動期間負責學生安全，活動后應整理好教具，打掃干凈教室衛(wèi)生。

輔導教師崗位職責9

　　1、全面負責學校學生心理教育輔導、保健、咨詢等工作，能按照區(qū)心理輔導中心的計劃要求做好學校心理教育輔導、咨詢工作并建立個人檔案。

　　2、定期開放心理輔導室，熱情接待學生、家長的來訪咨詢，做好學生、家長信函咨詢的.回復工作并及時存檔。

　　3、遵守個別心理輔導的職業(yè)道德，對不屬于學校心理輔導范圍的心理疾病，及時與家長取得聯系，尋求良好的解決方案。

　　4、主動、及時與班主任聯系，深入學生學習活動中，了解學生心理問題傾向，適時地開展心理教育及輔導工作。

　　5、掌握各年級學生心理特點和各階段心理特點，多方位實施有效輔導；積極參與年級組、班級管理，為班主任開展工作提供個案分析，為年級組長開展工作提供管理意見。，

　　6、協(xié)助做好學生偶發(fā)事件的疏導處理。

　　7、進行教師心理素質的提高和優(yōu)化工作，并適當地輔導。

　　8、承擔心理輔導咨詢方面的科研工作，積極總結心理輔導咨詢經驗，探索心理輔導咨詢工作的理想模式。

輔導教師崗位職責10

　　xx實驗小學心理輔導原則

　　1、真誠原則

　　真誠原則又稱真誠可信原則，是指輔導老師與當事者赤誠相見，坦率地表達自己的看法，誠心誠意地幫助當事者擺脫心理困惑，從而給當事者以可信、可靠的信念。

　　2、尊重原則：

　　輔導老師要尊重當事者，首先要認真聆聽當事者的訴說，適當運用開放式或閉鎖式提問，還得注意與當事者保持適當的距離，運用適宜的面部表情、目光的接觸和身體姿勢等一系列非語言的體態(tài)，使當事者感到自如、舒適。輔導老理由還要尊重事實，即尊重當事者需要心理幫助的事實。要運用扎實的心理學基礎、豐富的生活經驗、細致的觀察能力，認真地從當事者的語言與非語言行為中覺察出當事者的心理問題。在輔導過程中一定要謹慎，切忌主觀武斷，否則就達不到輔導的目的。

　　3、理解原則：

　　理解原則要求輔導老師進入當事者的精神世界，就如同進入自己的精神世界一樣，要求輔導老師理解和分擔當事者的各種負荷。

　　4、整體原則：

　　輔導老師要用系統(tǒng)論的'觀點進行輔導。要注重來訪者心理素質與心理問題的整體聯系，個體心理與家庭、學校、社會環(huán)境的內在聯系。輔導老師對當事者必須要有深入全面的了解。只有這樣，才能正確判斷當事者心理障礙產生的主客觀原因，才能正確地給予當事者心理上的幫助，取得心理輔導的效果。整體原則并不是平均使用力量，也不是輔導老師走出輔導室去改造社會環(huán)境，而是通過全面的情況了解，分析出當事者的主要矛盾是什么，從而調動他內在的積極因素，集中力量，有效地幫助當事者克服心理障礙。

　　5、差異原則：

　　差異原則也稱針對性原則，是指要求輔導老師對學生進行心理輔導時，要注意當事者的個別差異，做到有的放矢，區(qū)別對待。

　　差異原則要求輔導老師從當事者的年齡、性別、語言、體態(tài)語言、智力、非智力因素、學習成績、人際關系等方面入手，找出其個性心理特征及心理障礙，還要根據每個人的個性心理特征，采取不同的談話方式、談話口吻、體態(tài)語言，對當事者作出不同的輔導建議。

　　6、自律原則：

　　自律原則又稱當事者中心原則，是指要求輔導老師幫助當事者挖掘自己的心理潛能來克服自己的心理障礙。每位當事者身上都蘊藏著豐富的心理潛能，輔導者的責任是幫助當事者發(fā)掘這些潛能，形成一股強大的積極的內驅力來排除當事者一時出現的心理障礙。

　　輔導老師不應把來訪者看作病人，而應看作朋友，不是為來訪者開藥方，而是同來訪者商討；不是一本正經地指導，而是提建議，讓來訪者自己去選擇；允許有不同見解，允許有一處選擇過程，使當事者將咨詢師的建議變成自己的愿望，自覺自愿去克服自己的心理障礙，這就是“助人自助”。

　　7、保密原則：

　　保密原則又稱隱私原則，是指輔導老師對當事者的個人隱私――不愿公開的經歷、生活背景、現狀等保守秘密。這是個別心理輔導的一條根本原則。個別心理輔導是通過輔導老師與當事者雙方之間心理深層的互動來實現的，當事者對輔導老師信任，輔導老師給予當事者有效的幫助，雙方只有建立了心靈深處的溝通，才能實現心理輔導的目的。當事者只有在信任輔導老師的前提下，才肯將不愿公開的個人隱私向輔導老師訴說。如果輔導老師將當事者的隱私隨意泄露，對當事者的心理是沉重的一擊，會使當事者失望、怨恨、輔導關系破裂，導致輔導失敗。對當事者的隱私保密，是深化、發(fā)展輔導關系的根本條件。

　　8、其他原則：

　　拒絕任何單位、任何人前來“外調”當事者的隱私。輔導檔案不能外借，有專人保管；輔導員在研究案例時，須注意不要讓外人聽見討論內容，注意保密。