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小班區(qū)域觀察記錄

時(shí)間:2023-07-06 16:30:48 曉鳳 觀察日記 我要投稿

小班區(qū)域觀察記錄(通用13篇)

  記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此,常見(jiàn)的情況是,要觀察什么,就要記什么。那么,小班區(qū)域觀察記錄怎么寫(xiě)?下面是小編為您精心整理了小班區(qū)域觀察記錄,希望家長(zhǎng)和教師及時(shí)學(xué)習(xí)。

  小班區(qū)域觀察記錄 1

  區(qū)域:娃娃家

  時(shí)間:20xx年6月03日

  觀察記錄:

  孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間又到了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)角,小家悅、林品研和小香凝高高興興的來(lái)到了娃娃家,可是不一會(huì)兒,卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽”,“我才不想當(dāng)爸爸呢”,緊接著我趕緊來(lái)到了娃娃家看看怎么回事,經(jīng)過(guò)詢問(wèn),才明白原來(lái)是小家悅和香凝小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽,而品研小朋友準(zhǔn)備好了要當(dāng)寶寶,在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我非常不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個(gè)孩子不想當(dāng)爸爸呢?我蹲下身子問(wèn)小家悅和香凝:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”我知道香凝平時(shí)是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)、不罷休的孩子,香凝搶先回答:“因?yàn)槲易钕矚g媽媽,我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩!边@時(shí)候小家悅也不甘示弱的趕緊說(shuō):“我也喜歡當(dāng)媽媽,不想當(dāng)爸爸,爸爸不好玩。”聽(tīng)到這里,我若有所思,平日里爸爸陪孩子的時(shí)間少,媽媽在孩子們心中的地位很重要。

  現(xiàn)象分析:

  我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下,爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些?赡芷綍r(shí)爸爸陪孩子的時(shí)間少一點(diǎn)。小班孩子已具備初步的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí),但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休,我想這也與孩子的自我為中心有關(guān)。

  策略調(diào)整:

  我馬上問(wèn):“家里有些什么人呢?”品研說(shuō):“有爸爸和媽媽!毙〖覑傃a(bǔ)充道:“還有小朋友!”我接著說(shuō):“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福,大家在一起相親又相愛(ài)!”小家悅像個(gè)小大人一樣贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得。”我接著說(shuō):“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我又看看小家悅和香凝說(shuō):“李老師有個(gè)好主意,小香凝是姐姐,姐姐讓著妹妹,今天我們讓小家悅來(lái)當(dāng)“媽媽”,香凝當(dāng)“爸爸”,到下一次游戲的時(shí)候我們就換一下角色怎么樣?”我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上的品研說(shuō):“品研小朋友真棒,不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色,準(zhǔn)備好要當(dāng)“寶寶”了,來(lái),“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”,一起玩游戲吧!”這個(gè)主意小香凝同意了,小家悅最終當(dāng)上了“媽媽”,香凝當(dāng)上了“爸爸”。剛開(kāi)始“爸爸”還撅著小嘴巴,可過(guò)了一會(huì)兒,“爸爸”就開(kāi)心的'投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉(zhuǎn)移,她們喜歡表演,一旦投入就很快融入到區(qū)角中。

  分析反思:

  我覺(jué)得在日常的生活學(xué)習(xí)中,要加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題,教師要及時(shí)的出現(xiàn)并加以引導(dǎo),用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興,但能很快投入到游戲中,這也是小班孩子的年齡特點(diǎn),當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,同時(shí)對(duì)謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)更要重視區(qū)角完成以后的評(píng)價(jià),讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,商量解決問(wèn)題的方法。

  小班區(qū)域觀察記錄 2

  區(qū)域名稱:

  娃娃家

  觀察時(shí)間:

  材料提供:

  娃娃衣服、柜子等

  觀察記錄:

  早餐過(guò)后,幼兒像往常一樣在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服,她拿起一件花上衣,興奮地說(shuō):“我也有,這件衣服!碧锾锫(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話就走了過(guò)來(lái),“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿,蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃,她一邊給娃娃套一袖一邊對(duì)田田說(shuō):“天冷了,娃娃要穿衣服了,是嗎?”田田答道:“是啊,不穿衣服娃娃會(huì)生病的.,生病了就要打針的。”說(shuō)完,他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小,她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大,有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來(lái),田田這時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)幫蔓蔓,并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

  小班區(qū)域觀察記錄 3

  觀察時(shí)間:10月21日

  觀察對(duì)象:龍浦、嘉誠(chéng)

  觀察場(chǎng)景:娃娃家

  觀察情景

  午時(shí),孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始做游戲,龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起,給媽媽打起了 。這時(shí),嘉誠(chéng)看見(jiàn)了上去就搶,嘴里還說(shuō)著:給我打一個(gè),給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái),把那些小朋友有玩具要一起玩,要?jiǎng)e人的東西要商量的話拋在了腦后。我立刻走過(guò)去,說(shuō):嘉誠(chéng)玩具是龍浦先拿到的,等他打完了你再打好嗎?嘉誠(chéng)雖然不搶了,但仍不甘心地看著龍浦手中的.,我靈機(jī)一動(dòng),找來(lái)班上另一部并大聲說(shuō):鈴嘉誠(chéng)快來(lái)接,爸爸找你。嘉誠(chéng)快樂(lè)地跑來(lái)了,拿起:爸爸,你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的聽(tīng)著嘉誠(chéng)可愛(ài)的話語(yǔ),我笑了!

  簡(jiǎn)單分析:

  小班幼兒年齡小,常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭(zhēng)搶,我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)介入并加以引導(dǎo),使矛盾化解,保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展,又不影響幼兒游戲情緒!

  小班區(qū)域觀察記錄 4

  觀察對(duì)象:子墨

  性別:男孩

  年齡:6周歲

  活動(dòng)資料:生活活動(dòng)

  觀察目的

  培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話,耐心傾聽(tīng)的'習(xí)慣。

  觀察實(shí)錄

  團(tuán)體活動(dòng)完畢,孩子們?nèi)ズ人耍幽珌?lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō):“教師,我想給小朋友們唱首歌,行嗎?”“能夠啊!”我十分高興地回答他。我組織好孩子們,說(shuō)了子墨的想法,子墨開(kāi)始唱了,可剛唱了第一句,有的孩子就喊:“我也會(huì)”;“他唱得不對(duì)”。活動(dòng)室亂作一團(tuán),子墨的歌聲被淹沒(méi)了,只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。

  平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景,教師話說(shuō)到一半,孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了,部分孩子也經(jīng)常插嘴,不等教師把話說(shuō)完就急于回答,結(jié)果答非所問(wèn)。

  分析記錄

  這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng),可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話,話聽(tīng)一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣是十分重要的。

  采取措施

  1。組織一些團(tuán)體游戲,培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣,如“傳話筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。

  2。班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲:如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請(qǐng)您講”等等。

  3。教師自身找原因,要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話以身作則。

  小班區(qū)域觀察記錄 5

  所在區(qū)角

  手工區(qū)

  時(shí)間

  2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

  觀察狀況記錄

  李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí),選取了做一個(gè)項(xiàng)鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復(fù)幾次。

  評(píng)價(jià)與分析

  這個(gè)孩子通過(guò)數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來(lái),耐性還行,但不會(huì)找珠子掉下來(lái)的'原因。

  教師介入策略

  教師看到后指導(dǎo),珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來(lái),別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái),你也想個(gè)方法,阻止珠子掉下來(lái)。

  改善措施及目標(biāo)

  在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉,所要發(fā)生的事,讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知,想要將要發(fā)生的后果。

  小班區(qū)域觀察記錄 6

  所在區(qū)角

  繪畫(huà)區(qū)

  時(shí)間

  3.6午時(shí)14時(shí)10分

  觀察狀況記錄

  幼兒顏色涂的不均勻,有些地方涂的很重,有些地方涂的很淺很淡,涂色時(shí)漫無(wú)目的,沒(méi)有耐性,隨便涂幾筆了事。

  評(píng)價(jià)與分析

  幼兒年齡小,還不明白把水果和葉子分開(kāi)來(lái)涂,他不會(huì)思考水果的顏色,拿到什么彩筆就用什么顏色。

  教師介入策略

  教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開(kāi),根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)給水果涂色,不一樣的水果涂不一樣的'顏色。

  改善措施及目標(biāo)

  及時(shí)為幼兒作總結(jié),豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),并幫助幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。

  小班區(qū)域觀察記錄 7

  時(shí)間:2022。11。7

  區(qū)角名:表演區(qū)

  班級(jí):小二班

  記錄教師:

  觀察過(guò)程

  又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦,在今日的活動(dòng)中,孩子們顯得十分有興趣。一走進(jìn)表演區(qū),孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異,有的模仿小動(dòng)物,有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí),梓源,穿上了環(huán)保服裝,開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師,做了小主人,帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。

  分析與反思

  在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外,孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人;顒(dòng)中,梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進(jìn)幼兒的合作本領(lǐng)。

  觀察情景

  今日區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤(pán)積木,把積木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方塊積木一塊一塊細(xì)心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了,就開(kāi)始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

  這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的`玩具玩起來(lái)了。

  觀察分析

  我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

  措施與結(jié)果

  在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。

  案例描述:今日中午吃過(guò)午飯,我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū),請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開(kāi)始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是之后卻發(fā)生了好幾件事:

  1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車,嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;

  2、好幾本書(shū)都掉在了地上,卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印,沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū),應(yīng)對(duì)這幅場(chǎng)面,我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了,怎樣沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類!它可悲痛類!”沒(méi)人反應(yīng),最終還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;

  3、在看書(shū)的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我那里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來(lái)了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最終你爭(zhēng)我搶,可憐的那本圖書(shū),只聽(tīng)“嘩”的一聲響,撕破了!

  4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間,只見(jiàn)他拿了一疊書(shū),走到小椅子前,把手里的一疊書(shū)往椅子上一放,當(dāng)墊子做。

  我的反思:

  應(yīng)對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們構(gòu)成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件十分吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切,來(lái)的有效!

  小班區(qū)域觀察記錄 8

  觀察對(duì)象:xx

  觀察時(shí)間:20xx.9.21

  觀察地點(diǎn):小四班活動(dòng)室

  今日,我們吃的是面條。xx小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會(huì)兒,用勺子舀起一勺面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去,對(duì)他輕輕地說(shuō):“我們要使勁吃飯,吃的多身體好,長(zhǎng)的高的。”聽(tīng)完后,他說(shuō):“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的!蔽艺f(shuō):“對(duì)!我們xx小朋友可棒了,此刻都自己吃飯了!”聽(tīng)完,他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí),我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來(lái),不再東張西望,一向盯著我的.勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō):“我要自己吃!蔽冶惚?yè)P(yáng)了他,他很高興,不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō):“教師,我都吃完了!蔽冶?yè)P(yáng)了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分高興,不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。

  行為分析:從今日觀察的情景看來(lái),xx小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性,這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系?墒窃诮袢战處煹奈癸堖^(guò)程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動(dòng)要求自己吃飯,這比過(guò)去有很大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候,他十分高興,說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙,今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

  小結(jié):幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的,家長(zhǎng)也要積極配合教師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長(zhǎng)。

  小班區(qū)域觀察記錄 9

  觀察地點(diǎn):小班教室

  觀察對(duì)象:小紅

  觀察目的:經(jīng)過(guò)觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因,并用適宜的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

  觀察實(shí)錄:小班幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應(yīng)了,可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。小紅小朋友在我們班上是吃飯還能夠的,可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛(ài)發(fā)愣,還時(shí)不時(shí)地告訴我:教師,我不想吃了。每次問(wèn)他原因,他都不說(shuō)。一次,無(wú)意見(jiàn)聽(tīng)到他說(shuō)飯?zhí)嗔,他吃不完。了解這個(gè)情景后,我告訴他:以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,可是不能騙教師,教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的,明白嗎?我明白了。此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯,每次表?yè)P(yáng)他后,都會(huì)很快的.吃完。

  分析措施:

  1、不愛(ài)吃飯的原因可能是遇到自己不愛(ài)吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺(jué)得碗里的飯?zhí)啵幸环N害怕的心理。

  2、針對(duì)這一情景我鼓勵(lì)他吃飯,同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。

  觀察效果:

  幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的,這樣他們就會(huì)覺(jué)得自己是很棒的最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)愣的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有提高了。

  小班區(qū)域觀察記錄 10

  時(shí)間:20xx.03.28

  區(qū)角名:娃娃家

  班級(jí):小二班

  記錄教師:王xx

  去娃娃家啦,是孩子最喜歡的地方,是小班孩子對(duì)家的寄托,是個(gè)溫馨的被窩。站在娃娃家門(mén)外一眼望去,娃娃家很熱鬧:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶,并且各有分工,媽媽在廚房辛勤地做飯,為家人準(zhǔn)備午餐。爸爸在書(shū)房工作,用電腦呢!哥哥在客廳看電視,哦!是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》,不時(shí)還露出笑臉,今日天氣有點(diǎn)熱,順手把空調(diào)開(kāi)了;姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢,是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧!寶寶在干嘛呢,在睡覺(jué)。

  分析與反思

  娃娃家,小班孩子的最愛(ài)?墒亲罱l(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了,是他們長(zhǎng)大了,不在需要這個(gè)情感寄托了嗎?其實(shí)不是,而是教師對(duì)他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域,過(guò)于單調(diào),如果能有幾個(gè)平行的`家庭就好了,就會(huì)有更多的游戲生成,像串門(mén)做客、交往就更趣味了。

  小班區(qū)域觀察記錄 11

  觀察時(shí)間:4月25日

  觀察地點(diǎn):教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域

  觀察資料:

  相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為,在教師的不斷糾正下,家長(zhǎng)配合,她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣,積極的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好,很喜歡去美術(shù)區(qū),可是由于一向來(lái)的晚,所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了,教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域,在《老虎拔牙》活動(dòng)中,我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試,我先示范拼了老虎,她開(kāi)始興奮的'念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著說(shuō)“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來(lái)了,我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法,告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自己來(lái)試一試,開(kāi)始時(shí),她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊,就指著說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒(méi)找到,就自己跑走了。

  分析與措施:

  根據(jù)昀昀的這個(gè)情景,我也思考,昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫(huà)畫(huà)區(qū),能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間,是因?yàn)楫?huà)畫(huà)是昀昀的特長(zhǎng),在畫(huà)畫(huà)中,她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自己的自信,越畫(huà)越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域,是因?yàn)樗桓覈L試,怕出錯(cuò),所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高,可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整,可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些,比如說(shuō)拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣,以此類推,讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域,讓她有全面的發(fā)展。另外,也應(yīng)積極的與家長(zhǎng)溝通,請(qǐng)昀昀按時(shí)來(lái)園,保證游戲時(shí)間的充足!

  小班區(qū)域觀察記錄 12

  地點(diǎn):戶外操場(chǎng)

  被觀察者:王xx

  觀察內(nèi)容:我和鴨子做游戲

  觀察記錄:王xx帶著鴨子,在安吉梯上走過(guò),突然看到前方有人搭好的蹺蹺板,于是帶著鴨子來(lái)到了蹺蹺板上,當(dāng)他把鴨子放在蹺蹺板,準(zhǔn)備一起玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn),鴨子一放好,他用腳一翹,鴨子馬上滑落下來(lái),試了三次仍然失敗,于是我說(shuō):是否可以給鴨子找個(gè)座位呢?于是他發(fā)現(xiàn)用輪胎代替座位,在讓鴨子坐上去前,王xx放穩(wěn)輪胎后,在蹺蹺板的一端顛了幾下,發(fā)現(xiàn)輪胎掉不下來(lái)了以后,把鴨子放了上去,玩了一會(huì)兒,他也想給自己找個(gè)座位,于是,也找來(lái)了一個(gè)輪胎,自己坐了進(jìn)去,翹了幾下以后,他想讓鴨子坐的.再高一些,于是又開(kāi)始重復(fù)第一次的嘗試,但自己不再坐進(jìn)輪胎中,站在蹺蹺板的一端和鴨子玩耍。

  小班區(qū)域觀察記錄 13

  時(shí)間

  3。12午時(shí)14時(shí)20分

  觀察狀況記錄

  幼兒在樂(lè)樂(lè)超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果,連線連到了數(shù)字2上,數(shù)字與蘋(píng)果的'數(shù)量不一樣,教師詢問(wèn)為什么要畫(huà)這么多蘋(píng)果,幼兒說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上,幼兒說(shuō)不明白。

  評(píng)價(jià)與分析

  幼兒對(duì)教師的要求不明白,只是靠自己的意愿做,要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的

  教師介入策略

  教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一起,這個(gè)架子和2連在一起,所以就應(yīng)畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果。

  改善措施及目標(biāo)

  能手口一致的點(diǎn)數(shù),并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一起。

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