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優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結(jié)

時(shí)間:2020-07-23 17:23:05 年終工作總結(jié) 我要投稿

優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢?以下是小編精心整理的優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結(jié)

優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結(jié)1

  班主任工作千頭萬(wàn)緒,為了把班主任工作做好,我曾像一位盡職盡責(zé)的“保姆”一樣,事無(wú)巨細(xì),一抓到底,管得很辛苦也很累,但效果甚微。后來(lái)我嘗試使用參與式班級(jí)管理,把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人,真正成為班級(jí)的管理者,班主任成為“引導(dǎo)者”。結(jié)果收到了很好的效果。我是這樣做的:

  第一,“人人有事做,事事有人管”。

  在班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生方面,班級(jí)實(shí)行個(gè)人負(fù)責(zé)制。通過(guò)讓學(xué)生細(xì)致觀察教室、宿舍后,討論定出自己的承包區(qū),班委采取民主集中制的原則把承包區(qū)安排給每個(gè)學(xué)生,生活委員作好記錄后公布。班級(jí)承包區(qū)的范圍、內(nèi)容和職責(zé)都分得很細(xì)和具體明確。比如:前門(mén)、后門(mén)、座位表、值日表、天花板分成三塊,由三個(gè)同學(xué)承包,教室玻璃窗分成十扇,由十個(gè)同學(xué)承包,教室桌椅及桌面擺設(shè)分成四組,由四個(gè)同學(xué)承包,走廊外天花板、走廊外瓷磚、整理教室內(nèi)可回收垃圾、整理報(bào)紙、班級(jí)紀(jì)律、兩操、英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治早、晚讀、宿舍的紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、宿舍考勤等都有同學(xué)承包;清潔區(qū)則分成八塊,由八個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成各自的責(zé)任區(qū),學(xué)生每天上課前自覺(jué)完成自己的承包區(qū)。每天由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督并記錄在本班教室日志上,由班主任隨時(shí)檢查,同時(shí)把學(xué)生存在的問(wèn)題或工作中碰到的問(wèn)題及時(shí)向班主任匯報(bào),以便班任采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。

  自從實(shí)行了“人人有事做,事事有人管”以后,我們班的教室面貌大有改觀,臟、亂、差的現(xiàn)象再也沒(méi)有了。老師走進(jìn)教室上課時(shí),看到的是教室明亮的玻璃,干凈的地面,整潔的桌面以及潔凈的講臺(tái),教師可以隨意把書(shū)放在講臺(tái)上,而不用先吹掉講臺(tái)上的粉筆灰再小心翼翼地把書(shū)放在上面,也不會(huì)在上完一節(jié)課后,擔(dān)心衣服被弄臟。這讓所有的任課老師都感到心情舒暢,從而更愉快地投入到教學(xué)中去。

  第二,“分組學(xué)習(xí),互相競(jìng)爭(zhēng),共同進(jìn)步”。

  在學(xué)習(xí)方面,1,經(jīng)過(guò)班委討論,把班上同學(xué)分成八個(gè)小組,各組學(xué)生素質(zhì)盡量均衡,然后向全班宣布各組名單,再由八個(gè)組的學(xué)生自己選出各組組長(zhǎng),科長(zhǎng)(科代表),并討論給各組命組名。比如:第一組叫牽手圓夢(mèng),第二組叫八彩棒棒,第三組叫nevergiveup等。學(xué)生們很興奮、很樂(lè)意為本組做事。2,明確職責(zé),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組學(xué)生課堂作業(yè)情況、紀(jì)律情況、勞動(dòng)情況,每天填寫(xiě)好記錄本,認(rèn)真記錄每天本組學(xué)生的各方面情況,統(tǒng)計(jì)本組學(xué)生的各科測(cè)試情況并統(tǒng)計(jì)本組學(xué)生的操行分,周末對(duì)本組學(xué)生作總的評(píng)價(jià)。星期天晚自修前各組長(zhǎng)把工作記錄本交到講臺(tái)上讓班主任檢查?崎L(zhǎng)則負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)生的課外作業(yè),每周三、六檢查兩次并及時(shí)向科任匯報(bào)檢查結(jié)果。3,各組根據(jù)各組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和找出幫扶對(duì)象,互相協(xié)作,相互幫助,共同提高,力爭(zhēng)。4,各小組間互相競(jìng)爭(zhēng),共同進(jìn)步。每次每科的平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)或月考及期考成績(jī)都以小組為單位公布上墻,讓大家看一看,比一比,然后通過(guò)小組會(huì)議找出各小組的問(wèn)題和差距,同時(shí)制定出下階段的個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)。這種以小組為單位公布成績(jī),既能照顧到一些暫時(shí)考得不好的學(xué)生的面子,又能讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

  第三,民主管理,獎(jiǎng)罰明確,凸顯班級(jí)學(xué)生操行量化表的作用。

  學(xué)生通過(guò)討論,自己制定班級(jí)操行量化表中的紀(jì)律、日常行為和學(xué)習(xí)方面的考核內(nèi)容,考核采取加分和扣分的賦分形式,由各組長(zhǎng)考核記錄并根據(jù)本組學(xué)生情況參照班規(guī)給本組學(xué)生賦分。學(xué)習(xí)方面主要考查本組學(xué)生各科測(cè)試以及月考、期考成績(jī)。以組為單位,組平均分80分以上,該組成員各加2分,個(gè)人上90分以上加2分,100分加4分。紀(jì)律方面主要是考查學(xué)生的考勤情況、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律以及日常行為等。衛(wèi)生方面主要考查值日生是否認(rèn)真履行職責(zé),清潔區(qū)是否按時(shí)按量完成,是否有扣分現(xiàn)象,打掃清潔區(qū)時(shí),無(wú)扣分現(xiàn)象,則該組成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄用者,每次每篇加2分。另外,好人好事根據(jù)情形也給以相應(yīng)加分。班級(jí)學(xué)生操行量化表統(tǒng)計(jì)時(shí)間為每周一小計(jì),每月一大計(jì),期末總計(jì)。最后評(píng)出班級(jí)“操行量化總分優(yōu)秀獎(jiǎng)”15名和“學(xué)習(xí)之星”(主要是參照學(xué)生的考試加分合計(jì))10名并給以獎(jiǎng)勵(lì)。

  自從班級(jí)實(shí)行參與式班級(jí)管理后,讓我從繁雜的班主任工作中解脫了出來(lái)。班上很多事情都不是我一個(gè)人去操辦,而是有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。比如,學(xué)校的通知不用我去傳達(dá),自然會(huì)有羅艷秀同學(xué)關(guān)注并及時(shí)通知全班同學(xué)。學(xué)生生病時(shí),小病自然會(huì)有張明明同學(xué)組織學(xué)生護(hù)送去醫(yī)院,大病則會(huì)及時(shí)通知我。清潔區(qū),我從來(lái)不用去監(jiān)督學(xué)生打掃,而是由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生自覺(jué)完成任務(wù),清潔區(qū)也很少有扣分現(xiàn)象。班干會(huì)議,班長(zhǎng)管克玲自己會(huì)定期組織召開(kāi),分析班上存在的問(wèn)題并找出解決措施,然后向我匯報(bào)。早操和課間操,有吳聽(tīng)同學(xué)承包負(fù)責(zé),如有同學(xué)遲到、缺操或做操不認(rèn)真,她就會(huì)根據(jù)同學(xué)們自己制定的班規(guī)讓她們寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū),并扣操行量化分。星期一學(xué)校舉行的升旗儀式,也是由吳聽(tīng)同學(xué)組織和統(tǒng)一著裝。班上負(fù)責(zé)每項(xiàng)工作的同學(xué),都能盡職盡責(zé),順利完成任務(wù),這讓我感到很欣慰和也很滿意。

  總之,參與式班級(jí)管理使學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng),形成了學(xué)生廣泛參與班級(jí)管理的局面。學(xué)生承擔(dān)一定的班級(jí)任務(wù),擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任,使他們感受到班級(jí)主人翁的地位,從而提高對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,提高她們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力,進(jìn)一步豐富了她們的學(xué)習(xí)生活和精神生活,從而達(dá)到自我教育的目的。

優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結(jié)2

  我愛(ài)班主任工作勝過(guò)單純地教學(xué)工作,不是說(shuō)教學(xué)只是一種單純地知識(shí)傳授,而是我覺(jué)得班主任可以有更多的時(shí)間和孩子呆在一起,或者說(shuō)班主任可以有更多的借口去接近孩子、了解孩子,可以有更多的東西和孩子交流,可以感受孩子們的感動(dòng),感受他們的酸甜苦辣,這是一種閱歷,這是一種幸福,這也是一個(gè)單純的科任老師很難享受到的。所以,當(dāng)今年學(xué)期初,在進(jìn)行班主任聘任的時(shí)候,我的心是那樣的期待與擔(dān)憂,我期待我能再次與我的這群孩子一起走過(guò)這風(fēng)雨飄搖的初二,我擔(dān)憂我能否再次成為一名班主任。當(dāng)級(jí)部主任宣讀班主任的時(shí)候,我的心幾乎提到了嗓子眼,當(dāng)我的名字再次響起的時(shí)候,我知道我又能和那群既可愛(ài)又頑皮的孩子在一起了……恍然不覺(jué)間,一個(gè)學(xué)期就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝,回憶過(guò)去的這段時(shí)光,回想和43個(gè)個(gè)性不一的孩子共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我感受諸多。不敢說(shuō)自己有多少成功的經(jīng)驗(yàn)和典型的做法,但有和這群孩子一起風(fēng)雨同舟經(jīng)歷過(guò)的“春夏秋冬”。

  一、春光明媚,百花齊放——讓學(xué)生你追我趕,形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

  初二的孩子,在學(xué)習(xí)上最大的困惑便是動(dòng)力的不足、方法的不當(dāng),其實(shí)并不是他們不努力,而是不知道怎么去努力,不明白努力的方向。以至于不少孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生失去興趣,差距也越拉越大,出現(xiàn)了厭學(xué)心理。讓孩子充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)重新樹(shù)立起信心就成為班主任工作的重點(diǎn)。在班內(nèi)形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,讓孩子重新樹(shù)立起信心、在班內(nèi)形成一種互助的氛圍,讓孩子感受集體的魅力、給孩子的學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ敢尯⒆拥膶W(xué)習(xí)有章可循,就顯得很關(guān)鍵。

  由于受基礎(chǔ)知識(shí)的影響,學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的差異,初二的學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的差異,一些學(xué)生單純地通過(guò)個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)已逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力和信心,差距愈加的明顯,這個(gè)時(shí)候就需要同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助、就需要組際之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)每一個(gè)孩子的進(jìn)取心。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們個(gè)人的努力和進(jìn)步雖然可能和別的個(gè)體無(wú)法競(jìng)爭(zhēng),但自己的努力和進(jìn)步完全可以讓自己的小組在競(jìng)爭(zhēng)中取得領(lǐng)先。因此我把班內(nèi)43個(gè)孩子按照異質(zhì)均分分成了11個(gè)小組,11個(gè)小組的總體水平是持平的,然后根據(jù)考試情況,根據(jù)小組的總體成績(jī)劃分坐位,這樣既調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)為小組努力的進(jìn)取心,也讓優(yōu)秀生去幫助差生成為一種現(xiàn)實(shí),這樣班內(nèi)就形成一種小組競(jìng)爭(zhēng)的激烈氛圍,而且每個(gè)小組都有自己小組的特色名字和口號(hào)以及自己小組的計(jì)劃,小組的劃分,讓班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛更加濃烈,在我班內(nèi)經(jīng)常會(huì)看到小組內(nèi)成員互相探討問(wèn)題的現(xiàn)象。

  學(xué)習(xí)方法上除了給學(xué)生以足夠的心理指引外,我還是按照小組為單位,采取堂堂清、日日清、周周清的形式,讓孩子們真正把知識(shí)落到實(shí)處。走進(jìn)我們班,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的后黑板的下方有11張風(fēng)采各異的紙,那就是每個(gè)小組的堂堂清、日日清,每節(jié)課后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)后黑板站著一排亮麗的風(fēng)景線,每個(gè)小組負(fù)責(zé)某一科的成員就會(huì)在那里填充當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),誰(shuí)如果把這堂課的知識(shí)掌握了就在后面簽上字。我們教室的外墻是每周更換的知識(shí)樹(shù),這就是我們的周周清,知識(shí)樹(shù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的形式讓學(xué)生對(duì)一周所學(xué)的學(xué)科主要內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識(shí),每一周各個(gè)小組積累下來(lái)的知識(shí)樹(shù)再統(tǒng)一掛在后黑板的左側(cè),方便各個(gè)小組借鑒學(xué)習(xí),這樣更有利于同學(xué)們復(fù)習(xí),而且每個(gè)小組的每個(gè)成員都要承擔(dān)某一科甚至是某幾科的知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建,既調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性,又起到了復(fù)習(xí)知識(shí)的作用。

  二、夏日炎炎,心扉吐露——讓學(xué)生敢于說(shuō)話,釋放內(nèi)心的不滿。

  當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心不滿一旦積累到一定程度的時(shí)候,如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫藕团沤猓粌H僅他的行為會(huì)有一些過(guò)激的'變化,他的內(nèi)心甚至也會(huì)有一些歪曲和變形。再好的東西在他的眼里都成為一種缺憾。作為初二的孩子,正處于心理逆反的強(qiáng)烈時(shí)期,如果不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就會(huì)進(jìn)一步激化孩子們內(nèi)心的矛盾,造成班級(jí)管理秩序的混亂。因此,采取適當(dāng)?shù)姆椒ê秃⒆舆M(jìn)行交流,讓他們內(nèi)心的不滿有所傾訴,至少讓他們感覺(jué)他們內(nèi)心的“苦楚”并不是沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。

  首先就應(yīng)該讓孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想。目標(biāo)和理想這是進(jìn)步的動(dòng)力,有了目標(biāo)的引導(dǎo),不管是從心理上還是從行動(dòng)上,孩子們的內(nèi)心都時(shí)刻向往著這種美好,他就有可能把更多的精力用在如何去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想上。所以,讓孩子從思想上重視目標(biāo)的確立,他就會(huì)形成一種內(nèi)在的約束力,無(wú)論做什么的時(shí)候,他都能想到自己曾經(jīng)的目標(biāo)和理想。這個(gè)目標(biāo)和理想不妨展示出來(lái),不僅讓每一個(gè)孩子知道,也讓班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都看到,至少可以作為一種見(jiàn)證,至少可以作為一種督促。確立了目標(biāo)和理想后,適當(dāng)?shù)募?lì)也是必要的,讓每一個(gè)孩子確定一句自己最喜歡的名言,確定自己最崇拜的一個(gè)偶像,利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)讓每一個(gè)孩子給父母寫(xiě)幾句話,并且用名言來(lái)詮釋自己的行動(dòng),用偶像的精神來(lái)引領(lǐng)自己的行動(dòng),用寫(xiě)給父母的誓言來(lái)堅(jiān)固自己的新年,這都能在思想上讓孩子逐漸擺脫內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的憂慮和對(duì)一些問(wèn)題不滿的傾向。

  其次讓孩子內(nèi)心的問(wèn)題有所展現(xiàn),且得到重視并得到解答。前段時(shí)間,在學(xué)校的組織下,我讓孩子談自己對(duì)班級(jí)發(fā)展的建議、談班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題,匯總了一下,問(wèn)題真是層出不窮,其中不少就是許多同學(xué)心存不滿的展現(xiàn)。如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)的釋放,就會(huì)影響他的心緒,影響他的學(xué)習(xí),進(jìn)而影響一個(gè)班級(jí),所以我把孩子們的問(wèn)題集中匯總,對(duì)每個(gè)問(wèn)題都予以耐心的解答,然后貼在教室內(nèi),孩子們的心結(jié)解開(kāi)了,不明白的問(wèn)題明確了,他們的內(nèi)心也就釋然得多了,自然也就陽(yáng)光得多了,學(xué)習(xí)積極得多了。記得之前,班內(nèi)不少孩子通過(guò)周記的形式展示對(duì)班級(jí)管理的不滿,更有不少同學(xué)在周記里直接指名班內(nèi)某些同學(xué)品質(zhì)如何之差,某些班干部如何不公正。作為班主任,看到這些,我更多的是擔(dān)憂,擔(dān)憂孩子們只會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn),擔(dān)憂孩子們之間的信任和團(tuán)結(jié)。后來(lái),把孩子們心中的這些結(jié)解答了之后,以后的周記中更多的是展示孩子們之間友好的故事,言辭之中表達(dá)的是孩子們快樂(lè)的心情。處處洋溢著快樂(lè),時(shí)時(shí)展示著團(tuán)結(jié)的班級(jí)才是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

  三、秋風(fēng)送爽,沁人心脾——讓學(xué)生享受成功,感受付出的收獲。

  一個(gè)班級(jí)只有充滿向心力和凝聚力才是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班級(jí),才會(huì)戰(zhàn)無(wú)不勝,才會(huì)立于不敗之地,在班級(jí)內(nèi)讓孩子不時(shí)地感受到自己付出后的收獲,努力后的所得,對(duì)孩子是一種很強(qiáng)的激勵(lì)作用。且通過(guò)一些激勵(lì)的措施,激發(fā)一些先進(jìn)典型,讓他們引領(lǐng)其他同學(xué)的進(jìn)步,進(jìn)而帶動(dòng)其他同學(xué)的進(jìn)步。

  但最根本的問(wèn)題還是解決不了,孩子們的僥幸心理依然長(zhǎng)盛不衰,零星的扣分還是依然不斷,甚至說(shuō)不少扣分比較多的孩子對(duì)此產(chǎn)生了一種“抗藥性”,我還得不斷地面對(duì)這些讓我生氣給我扣分的孩子們。我考慮到此舉對(duì)孩子的約束意義已不是很大,于是我決定換一種方式,那就是讓這些經(jīng)?鄯值暮⒆幼约褐贫ǚ献约旱目鄯謶土P措施,我不再參與其中,只要能起到警戒自己的目的就可以?鄯忠廊贿存在,但我不像以前那么斤斤計(jì)較量化分了,自己內(nèi)心也舒坦了許多,孩子們還能通過(guò)自己的方式對(duì)自我進(jìn)行教育,取得的效果不比我整天地頂著那些扣分的孩子寫(xiě)檢討差。

  除了讓孩子們自己制定扣分懲罰措施外,我還每月從班內(nèi)評(píng)出量化分前5名進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)不是最終的目的,但獎(jiǎng)勵(lì)措施也讓孩子們意識(shí)到了一個(gè)班內(nèi)先進(jìn)的重要性,至少在許多行為和習(xí)慣上有了很大的進(jìn)步。

  在學(xué)習(xí)上亦是如此,每次考試結(jié)束在進(jìn)行考試分析的時(shí)候,我會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子、進(jìn)步最大的孩子、小組表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品很少很小,但孩子臉上洋溢的甜蜜微笑遠(yuǎn)比這點(diǎn)獎(jiǎng)品的價(jià)值重的重,那是最優(yōu)秀的一種肯定,是對(duì)其他同學(xué)的一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

  四、冬雪融化,情亦更濃——讓學(xué)生自我教育,營(yíng)造和諧的班風(fēng)。

  我最希望看到的是班內(nèi)的一片和諧,即使在學(xué)習(xí)上可能差一些,即便在量化上可以低一些,我也不希望班內(nèi)出現(xiàn)同學(xué)們鬧矛盾的現(xiàn)象。但個(gè)性使然,孩子們鬧矛盾總是不可預(yù)料地發(fā)生,而調(diào)解矛盾往往是我最頭疼的事情。因?yàn)槊茈p當(dāng)一般各執(zhí)一詞,很難說(shuō)有那個(gè)孩子能大度寬容地承擔(dān)過(guò)錯(cuò)。即使在班主任的軟磨硬泡下,他依然是心有不甘,滿心委屈,即使是和氣收?qǐng),也一定是忐忑不安。這種教育效果甚是渺小,甚至讓不少敏感的孩子以為你在偏向,這樣就更會(huì)影響孩子之間的溝通交流,影響整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)。

  前不久,我和校長(zhǎng)一道去濟(jì)南開(kāi)會(huì),盡管之前找了代理班主任,但我一直放心不下,不是說(shuō)對(duì)自己的班級(jí)、自己的孩子太過(guò)擔(dān)心,而總是擔(dān)心有這樣的問(wèn)題、那樣的問(wèn)題發(fā)生。想什么來(lái)什么,去的第一個(gè)晚上就接到小馨家長(zhǎng)的電話,說(shuō)是自己的孩子和同學(xué)鬧了點(diǎn)矛盾,非得要回家不可,而這個(gè)時(shí)候正好是晚自習(xí)的時(shí)間,事情可能不大,但小馨的火氣不小,晚自習(xí)不上都要出去打電話要求回家,況且第二天還要進(jìn)行考試呢。我意識(shí)到問(wèn)題的不簡(jiǎn)單,趕緊打電話告訴代理班主任秦誠(chéng)老師讓他先處理一下這個(gè)事情,后來(lái)秦老師告訴我說(shuō)是小馨和小含鬧了點(diǎn)矛盾,他先安撫住,讓她安心考試,具體的事情等到我回來(lái)再處理。兩天多的時(shí)間,我一直在擔(dān)心這件事,要知道,一些孩子的心眼比較細(xì),很有可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而影響到學(xué)習(xí),甚至?xí)鼑?yán)重的事情發(fā)生。

  回到學(xué)校后,我急于想了解這件事情,但我發(fā)現(xiàn),問(wèn)題可能出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)天是圣誕節(jié),不管是小馨還是小含臉上都掛著甜蜜的微笑,小馨也沒(méi)有找我來(lái)說(shuō)請(qǐng)假的事情,似乎這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”已經(jīng)結(jié)束了。第二天,我找到了班團(tuán)委書(shū)記了解情況,她告訴我事情的緣由:小馨自習(xí)紀(jì)律不是很好,經(jīng)常說(shuō)話,為此班干部多次管理,小馨依然不聽(tīng),以至于影響了周邊的同學(xué)。小含看不過(guò)去,于是寫(xiě)了一張紙條,我沒(méi)看過(guò)這張紙條,但從小馨的表現(xiàn)來(lái)看,足以證明這張紙條的言辭之強(qiáng)烈……當(dāng)我在想如何調(diào)解這場(chǎng)棘手的矛盾的時(shí)候,王玉梅笑著告訴我:老師,她們現(xiàn)在的關(guān)系比以前更好了。我納悶,原來(lái)她們私下里在班干部的調(diào)解下已經(jīng)和好如初了,而且比以前的關(guān)系更好了。我的心剎那間釋然了許多:如果我直接插手的話,也就是說(shuō)說(shuō)同學(xué)們團(tuán)結(jié)寬容的大道理,也許表面上她們會(huì)和好如初,但她們內(nèi)心的那些思緒也只有他們自己才能釋放得開(kāi),剎那間我也明白了小馨和小含圣誕節(jié)的時(shí)候臉上掛的微笑不僅是節(jié)日的快樂(lè)更是收獲友情的喜悅。

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