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課改實(shí)驗(yàn)基地校階段年終工作總結(jié)

時(shí)間:2022-08-13 11:17:14 年終工作總結(jié) 我要投稿
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課改實(shí)驗(yàn)基地校階段年終工作總結(jié)

  我校于XX年11月15日被xx省教育學(xué)院批準(zhǔn)為xx省教育學(xué)院首批普通高中課改實(shí)驗(yàn)基地校,自成為基地校以來,學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)基地校各階段工作的開展落實(shí)情況,依據(jù)學(xué)!瓣P(guān)于吉林省教育學(xué)院課改實(shí)驗(yàn)基地校項(xiàng)目方案”,在省教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研員和省專家團(tuán)隊(duì)成員的引領(lǐng)和幫助下,根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合各個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)際,圍繞全面貫徹新課程理念,深化基礎(chǔ)教育課程改革,有效提高全組教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力,更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)行為,創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)教師教育教學(xué)水平整體提升的宗旨做了很多實(shí)踐研究。其主要工作

課改實(shí)驗(yàn)基地校階段年終工作總結(jié)

  一、進(jìn)一步做好全組教師的新課程培訓(xùn)工作,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

  首先我們用時(shí)一個(gè)月,采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,進(jìn)行了有計(jì)劃有組織的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),以確保每位教師都能在先進(jìn)的教育思想、全新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下、以與新課改相適應(yīng)的教學(xué)行為進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們的學(xué)習(xí)是多途徑的,如:集中學(xué)習(xí)、交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱資料、專家咨詢等。經(jīng)過全組教師的學(xué)習(xí)、研究、討論,對(duì)新課程理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我們將以下6項(xiàng)基本理念,作為指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。

  (1)共同目標(biāo)與層次目標(biāo)并存,適應(yīng)個(gè)性選擇。

 。2)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  (3)精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題串,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

 。4)根植課本拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

 。5)拓展“雙基”訓(xùn)練方式,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

 。6)優(yōu)化教學(xué)過程,努力形成適合學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式。

  三年來,學(xué)校多次組織學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)和骨干教師參加省教育學(xué)院組織的高考總結(jié)與備考培訓(xùn)、參加實(shí)驗(yàn)基地校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。全組教師全員參加了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),青年骨干教師還參加了遠(yuǎn)程同步培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校為教師提供了、第二教育網(wǎng)、、北京四中網(wǎng)等很多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,不斷搭建專家與名師的舞臺(tái)。同時(shí)采取走出去,請(qǐng)進(jìn)來的方式,多渠道的促進(jìn)、培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)發(fā)展。XX年11月,省教育學(xué)院組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng),XX年4月首都師大二附中的送課下鄉(xiāng)活動(dòng),使全組教師足不出戶的得到了全員培訓(xùn),送課老師的課借助課堂載體,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,直面聽課者,使每位聽課教師在身臨其境的教學(xué)過程中得到啟發(fā)和感悟。

  二、依托集體備課等常規(guī)教研活動(dòng)扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。

  按照學(xué)校要求,我們的集體備課采用的是以組長(zhǎng)和骨干教師為核心,全員參與、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同研究、共同提高的集體備課模式。把小組研修和集體研討有機(jī)結(jié)合起來,使最終課案的生成充分體現(xiàn)集體的智慧和主張。備課周期是每周一次,每個(gè)備課小組由3到4名教師組成,負(fù)責(zé)一周的備課任務(wù)。其流程是:“小組初備---集體討論---課案生成”具體做法

  (1)小組初備形成“初案”

  首先由備課組長(zhǎng)組織小組成員針對(duì)一周的教學(xué)內(nèi)容,分別對(duì)教材、課標(biāo)、學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究和分析,從而做到將課標(biāo)對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容的要求細(xì)化到每一節(jié)課,進(jìn)而制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受能力,合理分配課時(shí),然后對(duì)每個(gè)課時(shí),針對(duì)以下主要方面進(jìn)行細(xì)致的分析研究,形成“初案”。

 、俅_定教學(xué)目標(biāo):備課教師在吃透教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的不同層次,設(shè)計(jì)好具體可行的教學(xué)目標(biāo),既要設(shè)計(jì)共同目標(biāo),又要設(shè)計(jì)層次目標(biāo),同時(shí)還要將這些目標(biāo)具體化。

 、趥浣谭▊鋵W(xué)法:在教學(xué)方法的選擇上,要以“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及問題分析解決的全過程,使學(xué)生在這一過程中獲得真切的體驗(yàn)和感悟,并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。備課教師需要將這些理念具體落實(shí)在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,以及怎樣將重點(diǎn)知識(shí)調(diào)理化、難點(diǎn)知識(shí)階梯化、能力培養(yǎng)概念化、思維方式系統(tǒng)化等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

 、蹅渚毞ǎㄕn內(nèi)訓(xùn)練、小組討論、課外作業(yè)、合作探究。所有習(xí)題的配備要有以下各種層次組成:“模仿式習(xí)題”、“理解式習(xí)題”、“探究式習(xí)題”從而讓不同程度的學(xué)生都能有選擇的去探討去研究。

  (2)集體討論形成“預(yù)案”

  “初案”形成后,在每周的集體備課時(shí)間,由主講人按小組備課提綱,將一周的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、每個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等問題,與全組教師一起進(jìn)行分析、研討,每個(gè)教師提出不同的見解,在集思廣益的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識(shí),形成“預(yù)案”。

  (3)小組修訂“預(yù)案”形成“定案”

  備課小組在全組教師共同修正,補(bǔ)充形成“預(yù)案”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行修改、調(diào)整和完善,最終形成“定案”印發(fā)給每位教師,教師再根據(jù)“定案”結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  同時(shí)我們的集體備課對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)的研究還落實(shí)到了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小是環(huán)節(jié),甚至細(xì)致到一道習(xí)題的哪一問怎樣處理更符合學(xué)生實(shí)際,從哪個(gè)角度入手分析更易于學(xué)生的理解。盡量做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景了如指掌,將可能發(fā)生的疑問設(shè)想周全,設(shè)計(jì)好解決渠道?傊,三年的集體備課,使我們這個(gè)集體在充滿著學(xué)習(xí)、研究、探討的氛圍中,實(shí)現(xiàn)著教師集體智慧的共創(chuàng)與共享,從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時(shí),也促進(jìn)了全組教師的專業(yè)提升和發(fā)展。

  三、優(yōu)化教學(xué)過程,努力形成適合我校學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式

  新課程改革,引起了教學(xué)過程中基本要素關(guān)系的改變和重組,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必將引起教學(xué)方式的根本改變。三年的課改實(shí)驗(yàn)基地校實(shí)踐,使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到,學(xué)生的發(fā)展離不開知識(shí)的積累,教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者這一角色不能丟棄。但如何高效傳授是每一位教師都要思考、探索和實(shí)踐的問題。如何改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)的時(shí)效性和有效性,努力形成適合我校學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式,也就成為我們組進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的主題。三年來我們主要做了一下工作:

  (1)加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí),更新教育教學(xué)觀念,對(duì)照反思自己教學(xué)。

  通過學(xué)習(xí)和反思,全組教師意識(shí)到,以往我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師想的是怎樣講能使自己講的順暢,很少去思考怎么設(shè)計(jì)才能使學(xué)生學(xué)的順暢。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了我們的課堂,大多數(shù)學(xué)生成為老師講解的聽眾和記錄員,成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。雖然老師提問的次數(shù)也不少,但學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間并不多,學(xué)生的思維活動(dòng)不積極不深入,學(xué)生的活動(dòng)多是表面化的活動(dòng)。從而使我們的教學(xué)無論如何都擺脫不了“灌輸式”、“填鴨式”的低效教學(xué)模式。

  (2)努力進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐與探索

  當(dāng)我們意識(shí)到了自己沿用多年的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求,我們非常急切的想得到改變。于是我們開始了優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探索。怎樣設(shè)計(jì)我們的教學(xué)才能讓學(xué)生真正地動(dòng)起來,讓學(xué)生成為課堂的主人? 究竟什么樣的課堂模式才更適合我們的學(xué)生? 三年來我們一直在探索、在實(shí)踐。

  ①充分利用實(shí)驗(yàn)基地校的有利條件,邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂“把脈“指導(dǎo)

  XX年5月,借助省教育學(xué)院到我校檢查的機(jī)會(huì),我們邀請(qǐng)省教育學(xué)院白金祥老師走進(jìn)課堂,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我校高二年級(jí)恰好正在進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí),為了探索高三復(fù)習(xí)的教學(xué)模式,我們呈現(xiàn)了兩節(jié)課,一節(jié)是概念復(fù)習(xí)課,一節(jié)是思想方法復(fù)習(xí)課,白老師針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了很深刻的剖析和有針對(duì)性的課后指導(dǎo),并結(jié)合這兩節(jié)課例從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本線索、概念和概念解析、目標(biāo)和目標(biāo)解析、教學(xué)問題診斷分析、教學(xué)支持條件分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過這次培訓(xùn)和指導(dǎo),使我們意識(shí)到新課改下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂、應(yīng)該是先學(xué)后教的課堂、應(yīng)該是當(dāng)堂應(yīng)用的課堂、應(yīng)該是個(gè)性教學(xué)的課堂、應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的課堂。新課改下高效課堂的設(shè)計(jì),要特別關(guān)注教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯線索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的能力。要特別注意給出學(xué)生思考和操作的具體描述,要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過程,突出思想方法領(lǐng)悟過程的分析。要反復(fù)斟酌每一問題的設(shè)計(jì)意圖,以層層遞進(jìn)“問題串”的呈現(xiàn)方式,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,通過對(duì)師生活動(dòng)的合理預(yù)設(shè),努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。

  XX年11月,通過省教育學(xué)院白xx老師邀請(qǐng)省十一高的羅xx老師、王xx老師和省實(shí)驗(yàn)的高xx老師和劉xx老師為我們送課,在這次送課活動(dòng)中我們也準(zhǔn)備了一節(jié)課,我們想通過這節(jié)課,把我們實(shí)踐探索了一年的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來,以這節(jié)課為案例,讓名師來“把脈診斷”我們的課堂教學(xué),以得到名師們的親傳與指導(dǎo)。在這次活動(dòng)中,羅xx老師為我們做了近3個(gè)小時(shí)的《怎樣上好高三復(fù)習(xí)課》的專題講座,xx十一高的王xx老師和省實(shí)驗(yàn)的劉已老師分別為我們送來了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課和一節(jié)高二概念課,各位名師還做了說課、評(píng)課及現(xiàn)場(chǎng)答疑。這次的名師送課活動(dòng),使全組教師在名師們的引領(lǐng)下,親身經(jīng)歷了一個(gè)完整的課堂教學(xué)模塊之旅,我們?cè)诿麕煹恼n堂教學(xué)展示中,真切的感受到了名師們是如何用自己教學(xué)的智慧為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)、思想、能力共同發(fā)展的高效立體的課堂。我們?cè)诿麕煹恼f課中學(xué)到了怎樣精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)都源于名師們對(duì)教材的深度理解,源于對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的了解,以及對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)。我們?cè)诿麕煹脑u(píng)課中親身經(jīng)歷了一次與專家面對(duì)面的思想交流及教學(xué)理念的對(duì)話,這對(duì)我們來說是一次難得的教學(xué)藝術(shù)智慧的開啟。專家們對(duì)我校劉曉東老師的課在提出建議的基礎(chǔ)上,給予了充分的肯定。在聽課的過程中,我們每位老師均填寫了課堂觀察記錄和課堂觀察分析報(bào)告;顒(dòng)結(jié)束后,我們又以學(xué)年組為單位,通過播放錄像組織老師們?cè)俅巫哌M(jìn)名師課堂,組織老師進(jìn)行評(píng)課,以我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么主題,寫“我聽名師送課”的收獲與反思。為了積累經(jīng)驗(yàn),也為了方便今后的深入研究,我們又將這次活動(dòng)的三節(jié)課以課堂實(shí)錄的形式整理出來,同時(shí)又將老師們的課堂觀察進(jìn)行了整理和匯總。通過這些后續(xù)的工作與活動(dòng),又使我們?cè)诨匚毒捉烂麕熃虒W(xué)藝術(shù)的同時(shí),不斷反思自己的教學(xué)、不斷完善提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

  ②努力進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐與探索.

  三年的課改實(shí)踐,我們始終在實(shí)踐——學(xué)習(xí)——專家指導(dǎo)——反思——再實(shí)踐……的實(shí)踐與探索中前行著。通過每學(xué)期為每位老師錄一節(jié)課堂視頻,來互查和自查每位教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),從而互相學(xué)習(xí)和互相借鑒。通過每學(xué)期全員參加的組內(nèi)研討課,集思廣益,共同提高。通過在全組打造“精品課”和“標(biāo)桿課”,在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)為年輕教師樹立身邊的榜樣。通過三年的探索與實(shí)踐,我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。

  XX—XX年度精品課教師:曲xx、劉xx、趙xx;標(biāo)桿課教師:費(fèi)xx。

  XX—XX年度精品課教師:高xx;標(biāo)桿課教師:劉xx;

  XX—XX年度精品課教師:張xx;標(biāo)桿課教師:張xx。

  三年來,我們還以年級(jí)組為單位進(jìn)行了“既適應(yīng)新課程理念,又能更好的貼近高考”的教學(xué)實(shí)踐探索,每學(xué)期定期舉行年級(jí)間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),做到問題共商討、經(jīng)驗(yàn)共享分享。通過實(shí)踐和探索取得了很好的效果。三年來我校數(shù)學(xué)高考成績(jī)多人次摘取延邊州數(shù)學(xué)文理第一名,高考數(shù)學(xué)成績(jī)平均分一直名列全州第二。

  四、以科研為先導(dǎo),以課題為引領(lǐng),以教學(xué)為依托,加強(qiáng)校本教研。

  新課標(biāo)、新理念、老師們急待解決的問題是,怎樣才能使我們的教學(xué)適合新課改的要求,為什么我們一直在努力尋找這種突破卻收效甚微。在這一問題的思考中,我們找到了一直羈絆我們的根源所在,那就是我們觀念還沒有真正的轉(zhuǎn)變,所以構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的教師觀和學(xué)生觀是我們?nèi)M老師急待解決的問題。經(jīng)過老師們反復(fù)思考、討論,并通過和省教研員白老師的協(xié)商,我們選擇了XX年4月申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)教研課題《教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究》,作為試驗(yàn)基地校的研究課題。

  1、課題研究的主要內(nèi)容為:新課程改革形勢(shì)下,針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),教師的角色有哪些變化。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。

  3、在“應(yīng)試教育”指揮棒還未完全消失的情況下,怎樣看待數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。

  4、如何建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系。

  5、如何用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的工作。

  課題研究的方法及原則為:

  在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中,以課堂教學(xué)為載體,采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。并通過對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、檢查和反思,檢驗(yàn)研究成果,不斷改進(jìn)、修正和完善研究成果。在研究過程中努力做到:理念與行為相結(jié)合、反思與發(fā)展相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。同時(shí)通過各種教研活動(dòng)讓教師展示交流各自的研究成果,做到經(jīng)驗(yàn)和成果共享。

  課題研究的進(jìn)展情況

  XX年5月—6月為探索實(shí)施階段,這一階段的主要工作是,加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí),明確課題研究?jī)?nèi)容,規(guī)劃研究方向,安排學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組,制定研究形式和步驟,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的問題做好充分的應(yīng)對(duì)策略。

  XX年7月—XX年7月為課題實(shí)際操作階段,調(diào)查分析,收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù),研究課題內(nèi)容,課題實(shí)現(xiàn)的途徑。在實(shí)驗(yàn)過程中,每個(gè)月對(duì)各班級(jí)的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析比較。對(duì)典型課和具有普遍性和代表性的課堂進(jìn)行錄像和記錄,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)案進(jìn)行分析研究,針對(duì)存在的問題組織教師進(jìn)行探討,改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)前末,各學(xué)年在每位老師階段總結(jié)的基礎(chǔ)上,做了學(xué)年課題階段成果經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并在教研活動(dòng)中進(jìn)行了交流。

  XX年7月—XX年7月為調(diào)整實(shí)施階段,通過對(duì)前一輪工作的分析總結(jié),找出值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)和方法,查出存在的問題和不足,通過教研活動(dòng)充分部署,并針對(duì)如何彌補(bǔ)、如何改進(jìn)和提高等問題集思廣益,以調(diào)整和改進(jìn)今后的研究方向和研究策略。同時(shí)通過對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告的認(rèn)真分析,及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),聽取學(xué)生的建議,了解教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響,為課題的深入研究提供充分的事實(shí)依據(jù)。通過一年的調(diào)整實(shí)驗(yàn),全組教師的課堂師生互動(dòng)有了深度和廣度。

  XX年7月—XX年12月為研究成果的深化推廣及收集總結(jié)階段,全組教師將前期研究成果進(jìn)行整理和收集,在組內(nèi)進(jìn)行交流,做到經(jīng)驗(yàn)成果共享。同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行推廣實(shí)踐,并從中得到新的理解和感悟,從而不斷發(fā)展深化研究成果。

  經(jīng)過三年的不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷實(shí)踐,取得了一些成效。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到新課程中,教師的角色是學(xué)生興趣的激發(fā)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)者。教師的教學(xué)行為也隨之發(fā)生了很多的變化,教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,積極組織學(xué)生參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,借助教師的主導(dǎo)作用,在課堂中嘗試運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法、討論法、辯論法等來推動(dòng)互助性學(xué)習(xí)。各年級(jí)每學(xué)期都將研究成果收錄在年級(jí)課題研究階段性總結(jié)中,很多老師的研究成果發(fā)表在一些報(bào)刊雜志上,該課題現(xiàn)正在進(jìn)行研究成果的推廣和總結(jié)匯總階段。

  五、積極開展深化新課程的特色教學(xué)活動(dòng),

  根據(jù)學(xué)校要求,我們每學(xué)期都要組織開展以學(xué)年組為單位,為期一個(gè)月的組內(nèi)研討課活動(dòng),要求全員出課、全員聽課和評(píng)課。通過組內(nèi)研討課這一平臺(tái),相互學(xué)習(xí),相互啟示,汲取他人長(zhǎng)處,為自己的教學(xué)提供借鑒。同時(shí)通過全組教師的實(shí)踐探索,總結(jié)探索出如何在新課改背景下創(chuàng)設(shè)高效特色課堂。為此每個(gè)學(xué)年針對(duì)其教學(xué)的具體情況,選擇了不同的課型進(jìn)行了特色課堂的探索與實(shí)踐。高一高二選擇的特色課型為:(1)概念課;(2)應(yīng)用課;(3)習(xí)題課;(4)講評(píng)課;(5)選修課;高三選擇的特色課型為:(1)復(fù)習(xí)課;(2)習(xí)題課;(3)專題課;(4)講評(píng)課;每位出課教師都認(rèn)真準(zhǔn)備,深入研究授課內(nèi)容,研究課標(biāo)要求,研究高考趨勢(shì),研究教法和學(xué)法。注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生,注重知識(shí)體系的完整性,堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)的同時(shí),注重技能和方法的訓(xùn)練,即體現(xiàn)了高考的要求又體現(xiàn)了課改精神。每位聽課教師都把聽課活動(dòng)看成是自己學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì),認(rèn)真聽課、認(rèn)真記錄、及時(shí)記下自己的體會(huì)、感悟和建議。評(píng)課過程和諧認(rèn)真,大家都把這看成是新課改背景下如何創(chuàng)設(shè)高效特色課堂的集體實(shí)踐與探索,所以在評(píng)課過程中沒有任何顧慮,對(duì)每位教師的課給以真實(shí)的評(píng)價(jià),既有對(duì)自己的積極啟示和值得學(xué)習(xí)值得借鑒的評(píng)論,又有對(duì)某些處理不妥之處的建議。全組教師在評(píng)課的過程中收益非淺,同時(shí)也使“如何創(chuàng)設(shè)新課改背景下的高效特色課堂”這一一直困惑我們的問題逐漸清晰起來。

  在組內(nèi)研討課的基礎(chǔ)上,各年級(jí)組選出青年教師出“競(jìng)賽課”,中年教師出“示范課”。同時(shí)定期開展聯(lián)誼校教學(xué)研究活動(dòng),XX年5月,劉xx、崔xx、費(fèi)xx老師在延邊州聯(lián)誼校活動(dòng)中分別展示了三種類型的特色課——專題課、概念課、復(fù)習(xí)課,與會(huì)老師對(duì)這三節(jié)課評(píng)價(jià)很高,反響非常好。

  總之,通過三年的課改實(shí)驗(yàn)基地;顒(dòng),使全組教師更新了教育教學(xué)觀念,提升了專業(yè)理論素養(yǎng)。并在以課堂教學(xué)為主陣地的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——探索——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再探索的行動(dòng)研究中,不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。XX年12月,張立梅老師代表我校數(shù)學(xué)組在省實(shí)驗(yàn)基地校經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上作了“實(shí)驗(yàn)基地校活動(dòng)讓我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)不斷反思的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)交流。雖然我們?cè)谡n改基地;顒(dòng)中取得了一定的成績(jī),達(dá)到了預(yù)期的效果,但面臨的任務(wù)還很繁重,還有很多困惑、問題急需解決,我們會(huì)在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索,大力開展校本教研活動(dòng),全面貫徹新課程理念,深化高中數(shù)學(xué)課程改革,把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為,有效提高教師新課程教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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