地理學(xué)科實施新課程的教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),他能夠提升我們的書面表達能力,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的地理學(xué)科實施新課程的教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家分享。
地理學(xué)科實施新課程的教學(xué)工作總結(jié)1
王立學(xué)新課程的實施是中國教育史上的一次重大變革,這種變化包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變,也包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,這是一次全方位的變革。通過這次變革可以使我國的教育更能適應(yīng)時代的發(fā)展,使全民族的整體素質(zhì)得到提高,使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林。為此,國家對這次課程改革高度重視,投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級的教研員,我們面對著信息和觀念相對滯后的農(nóng)村中學(xué),因而我們承擔(dān)著此次課程改革的艱巨任務(wù)。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考,更留下了我們積極推進的足跡。
一、新課程實施的足跡
1、積極學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動,并且于20××年9月在全國38個國家級實驗區(qū)進行了實驗。從那時起我們就開始了對新課程的學(xué)習(xí)和研究,先后自學(xué)了《地理課程標(biāo)準解讀》、《走進新課程》、《國家課程教材研究所培訓(xùn)資料》。通過學(xué)習(xí),我們了解到我國原有基礎(chǔ)教育課程體系中存在的問題,認識到此次課程改革的深遠意義,通過進一步的學(xué)習(xí),我們了解了新的教育教學(xué)理念,明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo),把握了教學(xué)活動中對教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學(xué)科新課程的實施奠定了堅定的理論基礎(chǔ)和良好的心理準備。
2、培訓(xùn)在前,實踐在后為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求,在教師使用新教材之前我們首先對教師進行了新課程標(biāo)準的培訓(xùn)。之后,又進行了新教材的培訓(xùn)。對新課程標(biāo)準的培訓(xùn),我們采用了集中輔導(dǎo)、自學(xué)、開放性測試等形式,通過這些培訓(xùn)活動,使全體地理教師在思想觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。對新教材的培訓(xùn)我們采取了分階段、分步驟地有序進行。在新教材實施前,我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導(dǎo)的錄相。韋老師從教材編寫理念,教材改革的突破口,教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式,本教材的主要特點,新教材對教師教學(xué)行為方面的要求等方面,較為全面、系統(tǒng)地對教材進行了輔導(dǎo),從而使全體地理教師對新教材和新的教學(xué)行為有了宏觀上的把握。在之后每一學(xué)期、每一冊新教材使用前,我們都對教師進行了有針對性地輔導(dǎo),同時帶領(lǐng)地理教師一起觀看了來自課改實驗區(qū)的幾節(jié)優(yōu)秀課。
3、外出學(xué)習(xí),培養(yǎng)尖兵在實施新課程過程中,我們?yōu)槌浞职l(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用,我先后帶領(lǐng)幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓(xùn)。如20xx年春季我?guī)ьI(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農(nóng)村骨干教師新課程培訓(xùn)。20xx年秋季,我與小北河中學(xué)的王海英主任參加了在阜新市召開的新課程研討會,20××年秋季,我和首山鄉(xiāng)中學(xué)王曉寧老師參加了在大連舉辦的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)會。通過這些會議培訓(xùn),使我縣的這些骨干教師對新課程實施的能力有了很大提高。
4、研討交流,成果共享為了使廣大教師盡快地適應(yīng)新課程,提升對新課程的實施能力,我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流和研討會。如在新課程實施的初期,我請遼陽市一中地理教師任宜秋同志(現(xiàn)任一中教務(wù)主任,東三省優(yōu)秀課獲獎?wù)撸槿h教師上了一節(jié)觀摩課。
之后,又與全縣地教師進行了交流,為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后,我又請小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節(jié)觀摩課,繼續(xù)與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變等問題。新課程在我縣實施一年以后,我在首山二中召開了一次全縣地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流會,會上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮(zhèn)老師、首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師、小北河的曹國利老師,劉二堡中學(xué)的董秀榮老師等很多同志做了代表發(fā)言。在××年的春季,我又在教師學(xué)校召開了實施新課程的研討會,會上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體,與大家一起對實施新課程中遇到的很多問題進行了探討。
二、實施新課程取得的成績
1、新的教學(xué)理念已深入人心通過開展培訓(xùn)活動和教師積極主動的學(xué)習(xí),在絕大多數(shù)教師內(nèi)心中樹立起了“以人為本”的教育理念,教師關(guān)注的重點由課本轉(zhuǎn)向了學(xué)生,教師不再單純地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,而更多地關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的體驗,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受,而且關(guān)注對象也由少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生。
2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化無論是在各種教研活動中,還是日常的聽評課過程中,我們都可以看到教師的角色有了很大轉(zhuǎn)變,課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化,小組討論、合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)隨處可見。
3、建立了民主、平等的師生關(guān)系教師的角色變了,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來了,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于超越教師。有的老師感嘆:“學(xué)生的潛力太大了,學(xué)生知道的太多了!
4、開發(fā)了教師的工作熱情
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革,不斷關(guān)注,教師們受到了極大的鼓舞,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性激發(fā)了教師的工作熱情。新課程也為教師的創(chuàng)造性勞動提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網(wǎng)上、書上、生活中搜集一些有用的素材,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂變得生動而富有色彩。
5、新課程促進了教師自身素質(zhì)的提高
新課程豐富了教學(xué)內(nèi)容,提供了更多的教師學(xué)習(xí)的空間,也帶給了他們更多的思考,教師變得更加理性。在教學(xué)中他們不斷地反思,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,在不斷的探討中提升了自己。如小屯中學(xué)的王艷老師,首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師,唐馬中學(xué)(原大背中學(xué))的富洋老師伴隨著新課程的實施,她們的教學(xué)能力都有了很大提高。王艷老師在省優(yōu)秀課評選活動中取得了優(yōu)異成績。王曉寧老師的教學(xué)經(jīng)驗在東三省地理年會上進行了交流,并獲得一等獎。
三、新課程實施中遇到的問題
1、理念與行為還存在脫節(jié)現(xiàn)象比如,有的教師在談新課程理念的時候,我們感覺他掌握得很好,而在實際上課中卻沒有很好的運用。還有的教師在優(yōu)秀課評選活動中能以新的理念去指導(dǎo),而在日常的上課中做的卻不夠好。
2、創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍與學(xué)生自律有機結(jié)合程度不好,教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)情境,但這里的“寬松”是心理上的.、精神上的,不是無組織無紀律,不是學(xué)生沒有自律。正是因為擔(dān)心處理不好二者的關(guān)系,一些教師放不開手腳。
3、一些現(xiàn)象反映出新課程的實施有時還停留在表面上比如,目前教師的鼓勵性評價做得很好,但科學(xué)性的評價、思想性的評價做得不夠。再比如在探究性學(xué)習(xí)方面,一些教師沒有從本質(zhì)上去研究本節(jié)課哪些問題應(yīng)是探究活動的重點,哪些問題沒有探究的必要。如果把問題的探究停留在表面問題上,勢必會影響學(xué)生的探究興趣。
4、新課程實施過程中還受到一些阻力
。1)應(yīng)試教育思想的阻力。很多教師因為擔(dān)心教學(xué)成績低,因而仍然把教學(xué)的重點放在對知識的掌握上,從而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的教育。
。2)客觀條件的阻力。新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會調(diào)查活動,然而由于受到經(jīng)費、時間等客觀條件的限制,這些活動往往不能很好地開展。
。3)評價機制的阻力。目前,無論是學(xué)校還是家長對教師的評價,重點仍放在教師的教學(xué)成績上,而教師對學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來,因而也不能得到客觀公正的評價,從這一點上來說也會刺傷教師實施新課程的積極性。
四、反思與展望
在新課程的實施過程中,我們已邁出了堅實的一步。在這一過程中,我們面臨著巨大的挑戰(zhàn),需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平,需要教師有更寬的視野,更深的文化底蘊和更高的綜合素質(zhì)。與此同時,還必須加強對教師評價機制和激勵機制的建設(shè)和改進,只有這樣,才能使課程改革更加健康地發(fā)展。
地理學(xué)科實施新課程的教學(xué)工作總結(jié)2
新課程的實施是中國教育史上的一次重大變革,這種變化包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變,也包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,這是一次全方位的變革。通過這次變革可以使我國的教育更能適應(yīng)時代的發(fā)展,使全民族的整 體素質(zhì)得到提高,使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林。為此,國家對這次課程改革高度重視,投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級的教研員,我們面對著信息和觀念相對滯后的農(nóng)村中學(xué),因而我們承擔(dān)著此次課程改革的艱巨任務(wù)。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考,更留下了我們積極推進的足跡。
一、新課程實施的足跡
1、積極學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動,并且于20xx年9月在全國38個國家級實驗區(qū)進行了實驗。從那時起我們就開始了對新課程的學(xué)習(xí)和研究,先后自學(xué)了《地理課程標(biāo)準解讀》、《走進新課程》、《國家課程教材研究所培訓(xùn)資料》。通過學(xué)習(xí),我們了解到我國原有基礎(chǔ)教育課程體系中存在的問題,認識到此次課程改革的深遠意義,通過進一步的學(xué)習(xí),我們了解了新的教育教學(xué)理念,明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo),把握了教學(xué)活動中對教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學(xué)科新課程的實施奠定了堅定的理論基礎(chǔ)和良好的心理準備。
2、培訓(xùn)在前,實踐在后
為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求,在教師使用新教材之前我們首先對教師進行了新課程標(biāo)準的培訓(xùn)。之后,又進行了新教材的培訓(xùn)。對新課程標(biāo)準的培訓(xùn),我們采用了集中輔導(dǎo)、自學(xué)、開放性測試等形式,通過這些培訓(xùn)活動,使全體地理教師在思想觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
對新教材的培訓(xùn)我們采取了分階段、分步驟地有序進行。在新教材實施前,我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導(dǎo)的錄相。韋老師從教材編寫理念,教材改革的突破口,教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式,本教材的主要特點,新教材對教師教學(xué)行為方面的要求等方面,較為全面、系統(tǒng)地對教材進行了輔導(dǎo),從而使全體地理教師對新教材和新的教學(xué)行為有了宏觀上的把握。在之后每一學(xué)期、每一冊新教材使用前,我們都對教師進行了有針對性地輔導(dǎo),同時帶領(lǐng)地理教師一起觀看了來自課改實驗區(qū)的幾節(jié)優(yōu)秀課。
3、外出學(xué)習(xí),培養(yǎng)尖兵
在實施新課程過程中,我們?yōu)槌浞职l(fā)揮骨干教師的帶頭和輻射作用,我先后帶領(lǐng)幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓(xùn)。如20xx年春季我?guī)ьI(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農(nóng)村骨干教師新課程培訓(xùn)。20xx年秋季,我與小北河中學(xué)的王海英主任參加了在阜新市召開的新課程研討會,20xx年秋季,我和首山鄉(xiāng)中學(xué)王曉寧老師參加了在大連舉辦的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)會。通過這些會議培訓(xùn),使我縣的這些骨干教師對新課程實施的能力有了很大提高。
4、研討交流,成果共享
為了使廣大教師盡快地適應(yīng)新課程,提升對新課程的實施能力,我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流和研討會。如在新課程實施的初期,我請遼陽市一中地理教師任宜秋同志(現(xiàn)任一中教務(wù)主任,東三省優(yōu)秀課獲獎?wù)撸槿h教師上了一節(jié)觀摩課。之后,又與全縣地教師進行了交流,為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后,我又請小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節(jié)觀摩課,繼續(xù)與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變等問題。新課程在我縣實施一年以后,我在首山二中召開了一次全縣地理教師參加的新課程經(jīng)驗交流會,會上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮(zhèn)老師、首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師、小北河的曹國利老師,劉二堡中學(xué)的董秀榮老師等很多同志做了代表發(fā)言。在06年的春季,我又在教師學(xué)校召開了實施新課程的研討會,會上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體,與大家一起對實施新課程中遇到的很多問題進行了探討。
二、實施新課程取得的成績
1、新的教學(xué)理念已深入人心
通過開展培訓(xùn)活動和教師積極主動的學(xué)習(xí),在絕大多數(shù)教師內(nèi)心中樹立起了“以人為本”的教育理念,教師關(guān)注的重點由課本轉(zhuǎn)向了學(xué)生,教師不再單純地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,而更多地關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的體驗,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受,而且關(guān)注對象也由少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生。
2、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化
無論是在各種教研活動中,還是日常的聽評課過程中,我們都可以看到教師的角色有了很大轉(zhuǎn)變,課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化,小組討論、合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)隨處可見。
3、建立了民主、平等的師生關(guān)系
教師的角色變了,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來了,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于超越教師。有的老師感嘆:“學(xué)生的潛力太大了,學(xué)生知道的太多了!
4、開發(fā)了教師的工作熱情
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革,不斷關(guān)注,教師們受到了極大的鼓舞,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性激發(fā)了教師的工作熱情。新課程也為教師的創(chuàng)造性勞動提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網(wǎng)上、書上、生活中搜集一些有用的素材,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂變得生動而富有色彩。
5、新課程促進了教師自身素質(zhì)的提高
新課程豐富了教學(xué)內(nèi)容,提供了更多的教師學(xué)習(xí)的空間,也帶給了他們更多的思考,教師變得更加理性。在教學(xué)中他們不斷地反思,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,在不斷的探討中提升了自己。如小屯中學(xué)的王艷老師,首山鄉(xiāng)中學(xué)的王曉寧老師,唐馬中學(xué)(原大背中學(xué))的.富洋老師伴隨著新課程的實施,她們的教學(xué)能力都有了很大提高。王艷老師在省優(yōu)秀課評選活動中取得了優(yōu)異成績。王曉寧老師的教學(xué)經(jīng)驗在東三省地理年會上進行了交流,并獲得一等獎。
三、新課程實施中遇到的問題
1、理念與行為還存在脫節(jié)現(xiàn)象
比如,有的教師在談新課程理念的時候,我們感覺他掌握得很好,而在實際上課中卻沒有很好的運用。還有的教師在優(yōu)秀課評選活動中能以新的理念去指導(dǎo),而在日常的上課中做的卻不夠好。
2、創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍與學(xué)生自律有機結(jié)合程度不好
教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)情境,但這里的“寬松”是心理上的、精神上的,不是無組織無紀律,不是學(xué)生沒有自律。正是因為擔(dān)心處理不好二者的關(guān)系,一些教師放不開手腳。
3、一些現(xiàn)象反映出新課程的實施有時還停留在表面上
比如,目前教師的鼓勵性評價做得很好,但科學(xué)性的評價、思想性的評價做得不夠。再比如在探究性學(xué)習(xí)方面,一些教師沒有從本質(zhì)上去研究本節(jié)課哪些問題應(yīng)是探究活動的重點,哪些問題沒有探究的必要。如果把問題的探究停留在表面問題上,勢必會影響學(xué)生的探究興趣。
4、新課程實施過程中還受到一些阻力
。1)應(yīng)試教育思想的阻力。很多教師因為擔(dān)心教學(xué)成績低,因而仍然把教學(xué)的重點放在對知識的掌握上,從而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng),忽視了對學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的教育。
。2)客觀條件的阻力。新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會調(diào)查活動,然而由于受到經(jīng)費、時間等客觀條件的限制,這些活動往往不能很好地開展。
。3)評價機制的阻力。目前,無論是學(xué)校還是家長對教師的評價,重點仍放在教師的教學(xué)成績上,而教師對學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時間內(nèi)體現(xiàn)出來,因而也不能得到客觀公正的評價,從這一點上來說也會刺傷教師實施新課程的積極性。
四、反思與展望
在新課程的實施過程中,我們已邁出了堅實的一步。在這一過程中,我們面臨著巨大的挑戰(zhàn),需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平,需要教師有更寬的視野,更深的文化底蘊和更高的綜合素質(zhì)。與此同時,還必須加強對教師評價機制和激勵機制的建設(shè)和改進,只有這樣,才能使課程改革更加健康地發(fā)展。
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