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高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-03-23 18:10:52 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)(7篇)

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編整理的高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)(7篇)

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)1

  考試時(shí)間:

  01.14

  考試類型:

  期末

  綜合分析:

  本次南京市高一生物統(tǒng)考試卷,試卷的題量較少,大部分學(xué)生基本上在四十分鐘內(nèi)就能完成;試卷的難度低,考查的都是基礎(chǔ)知識(shí),偏題怪題幾乎沒有,絕大多數(shù)題目多次在平時(shí)的練習(xí)和總復(fù)習(xí)試卷中出現(xiàn);從題型來看,主要是傳統(tǒng)的兩種題型單選和填空題組合,題型熟悉與平時(shí)的考試題型一致。總體來看,用兩個(gè)詞來概括本次高一生物試卷的特點(diǎn),那就是“基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單”?梢赃@么說平時(shí)學(xué)習(xí)稍微刻苦、上課認(rèn)真聽、課后練習(xí)按時(shí)完成的同學(xué)考80分以上真的不是難事,那為什么考出來的結(jié)果與預(yù)期存在一定差距呢?分析來看主要存在以下幾個(gè)方面的不足:

 。1)部分知識(shí)點(diǎn)理解不透,記憶出現(xiàn)模糊。這些題目主要是來自最后一章的內(nèi)容,由于課時(shí)緊張,后面的內(nèi)容沒有按正常的教學(xué)計(jì)劃完成,只是快速有重點(diǎn)地一帶而過,采用了走馬觀花式的方法,學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵;還有個(gè)別試驗(yàn)題目直接取自于課本,但由于上課忽略沒有講清楚導(dǎo)致學(xué)生看題讀不懂。

  (2)填空題錯(cuò)別字五花八門,該拿到的分沒有拿到。這些錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在發(fā)音相似的字混用,比如“類囊體”的“類”寫成“內(nèi)”,“肽鍵”的“肽”寫成“鈦”等,批改試卷時(shí)明確規(guī)定只要出現(xiàn)錯(cuò)別字一分都不給,好多學(xué)生自以為答對(duì)了其實(shí)一分沒有,答題卷發(fā)下去之后還有學(xué)生質(zhì)問老師說批改錯(cuò)誤,仍執(zhí)迷不悟。出現(xiàn)這樣的情況一是學(xué)生粗心大意,平時(shí)上課只側(cè)重用耳去聽而缺少動(dòng)手練習(xí),另外一個(gè)主要原因就是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,平時(shí)上課沒有強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)情掌握得不夠自以為這方面沒有問題。

 。3)綜合性的題目失分率很高,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握不清。比如這次考試中有一道填空題把”光合作用”和“細(xì)胞呼吸”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來,學(xué)生當(dāng)看到這樣的綜合而且比較靈活多變的題目時(shí)就傻了眼,平時(shí)根本就沒有遇到過,從而不知如何下手。出現(xiàn)這樣的情況主要是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只是停留在表面,沒有對(duì)其進(jìn)行深層次的挖掘,還有我平時(shí)教學(xué)當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系講解分析得不夠全面細(xì)致,有時(shí)孤立片面地分析一個(gè)問題,沒有上升到一個(gè)新的高度。

  (4)本次考試大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)都在70分以上,也算發(fā)揮出了他們的正常水平,還存在相當(dāng)一部分的學(xué)生分?jǐn)?shù)太低竟然離及格線還存在一段的距離,以致使整體均分提不上去,后進(jìn)生數(shù)目不少也就是所謂的“尾巴”比較長(zhǎng)。

  出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是認(rèn)清不到自己的問題和缺點(diǎn)不知如何下手。經(jīng)過不斷深刻

  地反省和思考,加上我們備課組同事之間的相互指導(dǎo)點(diǎn)撥,下個(gè)學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面不斷改進(jìn)加強(qiáng):

  a、不斷提升自己的教學(xué)教育水平,同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。我將利用好學(xué)校青藍(lán)工程提供的師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),多向師傅余老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,做到聽一節(jié)課上一節(jié)課,確保認(rèn)真?zhèn)湔n周密安排反復(fù)推敲之后再上課堂,盡自己最大能耐上好每一節(jié)課,向課堂45分鐘要效益,課后認(rèn)真反思總結(jié),我始終堅(jiān)信“一個(gè)教師的陣地永遠(yuǎn)在課堂,你的'豐碑就在學(xué)生的成就里”。

  b、矢志不渝貫徹教學(xué)“五認(rèn)真”,特別是做好學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋工作即課后作業(yè)的布置,力爭(zhēng)通過備課組各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力,設(shè)計(jì)遴選出具有代表性針對(duì)性高質(zhì)量的課后作業(yè),作業(yè)的布置不在乎其量而在乎其“精”,要用最少的題目花最少的時(shí)間達(dá)到最好訓(xùn)練鞏固的目的。不僅要做好作業(yè)的布置而且還要做好作業(yè)的批閱,及早發(fā)現(xiàn)問題解決問題,做好記錄盡量跟蹤到每一位學(xué)生。

  c、做好后進(jìn)生的補(bǔ)救工作,這次考試均分上不去的一個(gè)主要因素就是每個(gè)班都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生,從而使得“尾巴”過長(zhǎng)整體上不去進(jìn)而影響了整個(gè)大局。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注我想要從兩個(gè)方面著手,一是在課堂,時(shí)刻做到在課堂上我就是課堂的管理者,決不能一味地自己講課而忽視了學(xué)生的存在,尤其得關(guān)注好那些后進(jìn)生,提醒他們打起精神,在老師的引導(dǎo)下積極思考,這樣才不至于開小車心不在焉,多多鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來;二是課后,多與他們溝通交談,了解他們內(nèi)心的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行開導(dǎo)說服教育,讓他們重新來做學(xué)習(xí)的主人,還要給他們布置一些針對(duì)他們目前學(xué)習(xí)情況的課后作業(yè),以基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的題目為主,通過不斷地督促讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把這兩方做好了,我覺得離“大家都進(jìn)步才是真的好”就不遠(yuǎn)了。 d。配合班主任搞好班級(jí)管理,讓任課教師真正融入到班級(jí)中去。班集體的管理主要是靠班主任,但是班主任的力畢竟有限,光是依賴班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,各科任課老師也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。只有配合好班主任搞好學(xué)生管理,一個(gè)班集體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)上去了,其成績(jī)自然而然就會(huì)提高。

  總之,通過這次期末考試看到成績(jī)的同時(shí)更多看到的是自己的不足,我將不斷加強(qiáng)新課程的教學(xué)研究,與備課組的同仁們一起相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改革進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,使我校生物教學(xué)水平日臻完善,教學(xué)質(zhì)量不斷提升!

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)2

  一.成績(jī)情況分析:

  各班情況如下就全年級(jí)班級(jí)排名及平均分來看11、12、13、14班成績(jī)較好、5班相對(duì)較好,8、9、10班較差。其中低于全校平均分,應(yīng)該引起高度重視,分析原因,尋找科學(xué)的改進(jìn)措施。

  二.試卷分析:

  本次試卷總分100分,時(shí)間90分鐘。選擇題25個(gè)(50分),非選擇題6個(gè)(50分)。考試范圍為必修一1—2章內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容少,導(dǎo)致重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容出題頻繁,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)多次考察。

  三.突出問題:

  1、第一次參加高中組織的考試,許多學(xué)生對(duì)于高中考試的形式和難易程度把握不到位,題型不熟悉。

  2、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠,背誦不到位,不能及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)得分率低。

  3、錯(cuò)別字嚴(yán)重,不能正確書寫生物學(xué)術(shù)語,如蘇丹三。

  4、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度均不端正,答卷馬虎應(yīng)付。

  5、還有部分學(xué)習(xí)踏實(shí),但在這次考試中成績(jī)不理想,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}。

  四.方法措施:

  1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,好學(xué)生是教出來的`但更是管出來的。上課要嚴(yán)厲、嚴(yán)格,及時(shí)提問并檢查作業(yè),檢查人數(shù)不用太多,如若做的不好、答的不好一定要嚴(yán)懲,給其他同學(xué)起到警示作用。老師講得好不如學(xué)生學(xué)得好!

  2、上課時(shí)要明確學(xué)習(xí)任務(wù),明確提示學(xué)生記筆記或者在課本上畫出來,明確要求,是需要理解、了解、記憶,讓學(xué)生心中有數(shù)。

  3、針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和做題技巧的的指導(dǎo)。

  4、每章節(jié)學(xué)完,進(jìn)一步做好單元小結(jié)課,并把單元小結(jié)課當(dāng)成很重要的一節(jié)課來認(rèn)真?zhèn)湔n,為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

  5、加強(qiáng)生物備課組的溝通與合作,資源共享,研究教材、研究大綱、研究學(xué)生,共同探討改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)出一套更適合學(xué)生的教學(xué)方式

  6、在不放棄每一個(gè)同學(xué),上好每一節(jié)課的前提下,多和其他任課教師及班主任交流,注重各班尖子生的學(xué)法指導(dǎo)。

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)3

  一、命題意圖及試卷分析

  本次期中考試由本人命題,內(nèi)容為必修1第1章———第3章第一節(jié),相對(duì)第一次月考范圍比較大,試卷總分100分,其中選擇題30小題60分,非選擇題5小題40分。針對(duì)本屆學(xué)生實(shí)際的情況,命題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,試卷中有很多題目直接來源于課后練習(xí)題、《名校學(xué)案》及課本概念,強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及提取有效信息的能力測(cè)試,督促學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)生物,引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)生物。

  二、學(xué)生答題情況分析

  本次期中考所任教班級(jí)最高分80分,最低分20分,其中低分段較大,與要求還有較大的距離。從試卷各部分的答題情況來看,選擇題班與班之間存有較大差距,而且學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較差,接受比較慢,需要老師的督促。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),理解不透徹,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用仍然存在困難,導(dǎo)致無法真正理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)。如第4、9、29、31等考查課本的概念。

  2、審題不夠仔細(xì),分析題干時(shí),沒有把握關(guān)鍵字詞。如第5、7、32等題目中的關(guān)鍵詞不能很好的把握。

  3、學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用能力較差,應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng),只會(huì)死記硬背,卻不會(huì)真正理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí),遇到一個(gè)新的問題時(shí),就束手無策。如第33、34、35等題目背景換成新情景、題目較靈活,失分也較多。

  4、部分題目是《名校學(xué)案》中的原題及教學(xué)例子,已經(jīng)講評(píng)、分析,學(xué)生依然錯(cuò)誤率很高,說明學(xué)生的課后不能認(rèn)真總結(jié)和反思。

  5、學(xué)生比較浮躁,缺乏思考,答題技巧不高,對(duì)隱性問題認(rèn)識(shí)不足,回答隨意,沒有學(xué)科術(shù)語,不會(huì)前后聯(lián)系等,如第題可以直接從題干及后面的問題中尋找答案。這些問題要抓住評(píng)卷的機(jī)會(huì)加以指點(diǎn),多加訓(xùn)練。

  三、今后的教學(xué)策略

  1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)(包括基本概念、基本規(guī)律、基本事實(shí))的講解,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與反饋。

  2、認(rèn)真研究教材和大綱,要緊抓雙基的落實(shí),緊扣課本,抓住主干知識(shí),要舍得花時(shí)間去夯實(shí)基礎(chǔ),重視課本概念,養(yǎng)成用規(guī)范的生物術(shù)語回答的習(xí)慣。

  3、重視概念的記憶、重視實(shí)驗(yàn)探究的'過程、重視題目的分析,讓學(xué)生做到舉一反三,一定要把課本知識(shí)教活,讓學(xué)生真正做到掌握該知識(shí)。

  4、加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,做好后進(jìn)生的思想教育和知識(shí)的督促落實(shí)的工作。更多地重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),重視基本技能的掌握,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從而使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)的過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)4

  本次評(píng)卷我們生物評(píng)卷組的五位老師嚴(yán)格按《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)分細(xì)則》要求進(jìn)行評(píng)卷,實(shí)行流水作業(yè),以公平、公正、合理為原則,做到了給一分有理,扣一分有據(jù),不偏寬,偏嚴(yán),也不從欣賞,興趣等出發(fā)點(diǎn)給分,自始自終標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求,完成了縣教育局交給我們的任務(wù),現(xiàn)對(duì)高一生物本次檢測(cè)作以下分析:

  一、試卷分析

  1、試卷題型及分值比例

  20xx—20xx學(xué)年高一年級(jí)下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)生物試卷分為兩個(gè)大題,前40個(gè)小題為選擇題,其中每個(gè)小題1。5分,共60分,41—45題為非選擇題,共40分。

  2、試卷內(nèi)容

  本次測(cè)試的試卷內(nèi)容覆蓋了高一生物必修1的部分內(nèi)容和必修2的內(nèi)容,其中必修1內(nèi)容占24分,必修2第一章第一節(jié)考查了一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)3分;第一章第二節(jié)考查了兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)11.5分;第二章第二節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分;第二章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分;第三章第一節(jié)考查了DNA是主要的遺傳物質(zhì)1.5分;第三章第二節(jié)考查了DNA的分子結(jié)構(gòu)15分;第三章第三節(jié)考查了DNA的復(fù)制1.5分;第四章第一節(jié)考查了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成3分;第四章第二節(jié)考查了基因?qū)ο鄬?duì)性狀的'控制1.5分;第五章第一節(jié)考查了基因突變和基因重組1.5分;第五章第二節(jié)考查了染色體變異1.分;第六章第一節(jié)考查了雜交育種與誘變育種8.5分;第六章第二節(jié)考查了基因工程及其應(yīng)用6分;第七章第二節(jié)考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容4.5分。

  3、試卷分析縱觀全卷,結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果和試卷試題分析以及評(píng)卷教師的反饋意見,本次試卷測(cè)試到了必修2的部分重點(diǎn)內(nèi)容,難度,深度與教學(xué)大綱,教學(xué)要求相符合,與課堂習(xí)題貼近。但是必修1的教學(xué)內(nèi)容偏多,與局上發(fā)的測(cè)試范圍不相符,試題難度不大,知識(shí)覆蓋面基本到位,能體現(xiàn)出新課改理念,從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考查少了一些,對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)基本能夠突出,基礎(chǔ)知識(shí)方面的題型較好。在試題中小分過多,題量偏大使得閱卷速度較慢,學(xué)生答題時(shí)間不夠。

  二、對(duì)學(xué)生考試情況分析和對(duì)教師教學(xué)情況分析

  1、對(duì)學(xué)生答題情況的分析

  本次高一生物教學(xué)檢測(cè)中,最高分為73分,最低分為8分,平均分為34.01分,優(yōu)秀人數(shù)為0人,及格人數(shù)為21人,及格率為1.9%,優(yōu)秀率為0%。從學(xué)生總體得分情況來看,選擇題的第1、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小題得分率較低,不到10%的同學(xué)得分,非選擇題的第41題(1)、(3)、(4)、(6)、(7)小題,42題(2)、(3)小題最后一空,44題得分率只有20%左右,44題(2)小題得分率較高其余的得分率不到8%。

  2、得失分原因分析

  本次考試分?jǐn)?shù)最高分為73分,最低分為8分,可以說是差距較大,相差65分。主要是學(xué)生掌握知識(shí)的能力差距較大,答題的技巧、規(guī)范、書寫等各方面有待我們教師幫助學(xué)生提高和改過。如本次評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)有以下各方面的問題:

  一是對(duì)基本原理、概念、規(guī)律理解不到位,基礎(chǔ)很不扎實(shí)。特別是學(xué)生對(duì)基本原理、概念、規(guī)律理解記憶不到位,題型稍有變化就不理解題意,是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要原因。對(duì)生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實(shí),不能正確地靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來分析、解答問題,學(xué)生粗心造成的失誤,實(shí)質(zhì)上都隱含著對(duì)基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。

  二是生物學(xué)中有關(guān)計(jì)算的規(guī)律、方法沒有理解和掌握。如10題得分率不到10%。三是學(xué)生的分析判斷能力,綜合應(yīng)用能力,實(shí)圖讀圖能力較差。如7、41、42、43題丟分嚴(yán)重。

  三、改進(jìn)建議

  通過學(xué)生得分情況和失分情況分析,我們教師可能存在的問題,提出以下改進(jìn)建議:

  1、在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)科與生活緊密相聯(lián)系,多用學(xué)生熟悉的生活事例講解教材,讓學(xué)生易學(xué)易懂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

  2、對(duì)于必修2的教學(xué)由于概念原理多,學(xué)生理解記憶困難,還涉及部分概率的計(jì)算。建議在教學(xué)過程中主要教給學(xué)生對(duì)基本概念的理解記憶方法和有關(guān)計(jì)算的方法規(guī)律總結(jié),并用習(xí)題來進(jìn)行理解運(yùn)用。

  3、在教學(xué)中重視雙基教學(xué),強(qiáng)調(diào)生物學(xué)常用詞語的書寫規(guī)范等。如基因的寫法。

  4、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)圖讀圖能力。

  5、多認(rèn)真批改作業(yè),講評(píng)作業(yè)。

  6、認(rèn)真?zhèn)湔n,積極參與聽課、評(píng)課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)5

  一、總體情況

  本次生物試卷采用閉卷考查的形式,考試時(shí)間90分鐘,滿分120分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型,選擇題為單項(xiàng)選擇,非選擇題為填空題。選擇題共有30小題,每小題2分,共60分;非選擇題共5大題,60分,其中包括20分的選做題。

  生物必修Ⅰ每章所占的分值分別為:第一章10分,第二章25分,第三章8分,第四章17分,第五章32分,第六章28分,分值分配合理,突出了重難點(diǎn),題目難易適中,學(xué)生一般都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題。

  二、試題分析

  (一)可取之處

  1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,面向全體學(xué)生

  此份試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,面向全體學(xué)生,試卷中基礎(chǔ)題比例占一多半,涉及到每個(gè)章節(jié),加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,這次試題整體并不是太難,適應(yīng)于全體學(xué)生。

  2、突擊學(xué)科知識(shí)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

  不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn),高一生物必修Ⅰ中,蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是高中生物知識(shí)的重點(diǎn),突擊重點(diǎn)可以更有效地形成學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)科基本素養(yǎng),本試卷基本圍繞這些重點(diǎn)知識(shí)展開,在覆蓋絕大部分知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,突擊了學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。

  3、增加綜合性、探索性、開放性問題的比重,體現(xiàn)新課程理念

  本試卷在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),增加了探索性、開放性問題的比重。選擇題第13題(存放離體器官的.“特殊溶液”),不僅要求學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而且要與實(shí)際相結(jié)合掌握一些生活中容易混淆的生物學(xué)常識(shí);又如第21題(K進(jìn)入哺乳動(dòng)物成熟的不含DNA的細(xì)胞速度與O2濃度關(guān)系)學(xué)生必須在準(zhǔn)確識(shí)別圖示的特點(diǎn)后才能回答。 +

  (二)有待改進(jìn):實(shí)驗(yàn)題目較少,不能充分體現(xiàn)新課程理念

  試題中盡管有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉矫娴念},如選擇題第5題(觀察顯微裝片時(shí)將目標(biāo)移到視野中央),第22題(過氧化氫酶與底物關(guān)系),但這類題目較少,不能充分體現(xiàn)新課改有關(guān)精神。

  三、答卷情況分析

  選擇題正答率低于30%:第11、12、17、21、23、24題;非選擇部分得分率較低:第2題第(4)小題,第3題的兩個(gè)呼吸反應(yīng)式,第4題的第(2)、(3)小題,選做題的第(5)、(6)小題。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)

  選擇題第4,12題都是書上的原話,考查細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和膽固醇的作用,由于學(xué)生記憶的不準(zhǔn)確,失分率較高。第11題考查多糖,第13題考查無機(jī)鹽的作用,第17題考查細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),第20題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不太扎實(shí),失分較多。

  2、識(shí)圖能力差

  選擇題第21題(K進(jìn)入哺乳動(dòng)物成熟的不含DNA的細(xì)胞速度與O2濃度關(guān)+系),22題(過氧化氫酶與底物關(guān)系)得分率低。學(xué)生識(shí)圖能力太差,不會(huì)根據(jù)圖上已經(jīng)給出的條件來做題,這目前是全體學(xué)生的弱項(xiàng)。非選擇題第2(4),4,題,根據(jù)質(zhì)壁分離的細(xì)胞圖,光合作用與呼吸作用綜合曲線回答問題,學(xué)生沒有理解題意,根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理的能力又不夠。選做題第5題,一是細(xì)胞有絲分裂過程沒有識(shí)記清楚,二是圖文轉(zhuǎn)換能力欠缺,其中第(6)小題,讓學(xué)生畫有絲分裂各時(shí)期DNA的數(shù)量變化曲線,得分率最低,這也反映了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較差。但由于非選擇題第3題為課本原圖,得分率相對(duì)較高。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)理解不透徹

  蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是高中生物知識(shí)的重點(diǎn)。選擇題第8題,學(xué)生不會(huì)根據(jù)脫水縮合做蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算題,運(yùn)用知識(shí)的能力較差。第23,24題考查各種生命活動(dòng)與能量轉(zhuǎn)換和酶的關(guān)系,非選擇題第2題,第4題,考查的重難點(diǎn)較多,學(xué)生易混淆。

  4、答題不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范

  另外一個(gè)失分的主要因素是錯(cuò)別字太多,對(duì)一些專業(yè)名詞書寫的不準(zhǔn)確,細(xì)

  胞呼吸的反應(yīng)式不完整,有些語言不規(guī)范,知道意思但表達(dá)不清。比如“肽鍵”,“—NH—CO—”,“丙酮酸”,“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”,“光合作用”,有絲分裂后期染色體加倍的原因,光補(bǔ)償點(diǎn)的生理意義等。這說明平時(shí)學(xué)生書寫態(tài)度不認(rèn)真,不注意積累生物術(shù)語。

  四、改進(jìn)措施

  1、注重教材研究,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

  在教學(xué)中要圍繞教材,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主,在基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法等方面多做練習(xí)。真正體現(xiàn)新課程面向全體學(xué)生、培養(yǎng)基本學(xué)科素養(yǎng)的教育理念。

  2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性

  新課程改革理念要求教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,盡可能讓學(xué)生參與。要求學(xué)生對(duì)書中的現(xiàn)象、原理、過程等加以口頭描述,對(duì)每節(jié)課開始的“問題探討”可先由學(xué)生討論,再描述?傊,要讓學(xué)生多表達(dá),發(fā)揮他們的主體作用,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)敘述中的問題加以糾正。要求他們表述要規(guī)范,條理要清晰,關(guān)鍵就是要幫助學(xué)生理清思路。另外讓學(xué)生到黑板上板演一些較難理解的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生充分融合到整個(gè)教學(xué)過程中。

  3、加強(qiáng)學(xué)生解題規(guī)范性的訓(xùn)練

  沒有規(guī)矩不成方圓。解題要有規(guī)矩,也就是解題的規(guī)范化,要能用生物學(xué)術(shù)語去解釋生物現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律或過程。教會(huì)學(xué)生如何審題、答題,精選典型題,精講典型題,解題要將答案的來龍去脈交代清楚,層次分明,結(jié)論要準(zhǔn)確。必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練,注意多給學(xué)生留有消化的余地,做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重強(qiáng)化訓(xùn)練。

  4、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

  平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng),力爭(zhēng)自己的教學(xué)能力能有質(zhì)的提高。

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)6

  回顧這一學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任高一八個(gè)教學(xué)班的歷史教學(xué)工作,經(jīng)過上個(gè)學(xué)期一學(xué)期得學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的歷史認(rèn)識(shí),也掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法,形成良好的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。但總體來說學(xué)生情況差別較大,良莠參差。教學(xué)中,既要讓普通班的學(xué)生能聽明白,又要讓重點(diǎn)班的學(xué)生能吃的飽。在本學(xué)期的工作中,付出很多也收獲很多。人民教師這一職業(yè)是非常神圣的職業(yè),擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作、教研工作及學(xué)生管理等多項(xiàng)任務(wù)。下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)這幾學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。

  一、思想方面:

  積極參加學(xué)校組織的新課程改革等各項(xiàng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)校發(fā)展,堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想,支持學(xué)校出臺(tái)各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,積極投入各項(xiàng)工作。

  二、教學(xué)方面

 。、備課

  開學(xué)初,積極參加各種教研活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課,為教學(xué)改革出謀劃策。然后根據(jù)要求,提前一周備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為上好每一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,積極查找制作課件,準(zhǔn)備、制作適應(yīng)學(xué)生情況的學(xué)案。復(fù)習(xí)階段,把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容理清,講練結(jié)合,讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象,掌握知識(shí)點(diǎn),并學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。

  2、上課

  上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。

 。场⑤o導(dǎo)

  利用輔導(dǎo)課及課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí),及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長(zhǎng)了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

  三、德育管理:

  德育是學(xué)校工作中的重中之重,而教師德育工作的秘訣就是愛。愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。

  1、愛就是了解。

  愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

  2、愛就是關(guān)懷。

  師愛是教育的潤滑劑,是進(jìn)行教育的.必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏唤瘌P凰要愛,丑小鴨同樣也要愛。

  3、愛就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

  4、愛就是責(zé)任。

  愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué),在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,也要使中等生學(xué)好,更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué),因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教,小組互幫互助的方法,讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。

  經(jīng)過一段時(shí)間的互助,他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則。

  四、個(gè)人學(xué)習(xí):

  積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力閱讀各種史學(xué)專著,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,了解史學(xué)最前沿的一些動(dòng)態(tài)。 五、努力方向:

 。薄⑦M(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,學(xué)生能自己解決的放手給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,不光讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)怎么學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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  2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。3、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

  總起來說,教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命!

xxx 

20xx年7月5日

高中學(xué)期學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)7

  一、命題原則

  命題體現(xiàn)課程改革“以人為本,以人的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念和高考改革“以知識(shí)立意為主,向以能力立意為主,突出能力和創(chuàng)新意識(shí)考核”的思想。命題遵循“立足基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)主干,注重應(yīng)用,突出能力,體現(xiàn)綜合”的原則,體現(xiàn)高考改革方向貼近高考要求,即立足于生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和原理、立足于研究生物的基本方法,強(qiáng)調(diào)了分子與細(xì)胞、代謝與調(diào)節(jié)、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境的主干知識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,注重理論聯(lián)系實(shí)際。試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高考改革與課程改革相統(tǒng)一。

  二、試題分析

  (一)試卷結(jié)構(gòu)

  本次生物考試進(jìn)行的是單科檢測(cè),考試時(shí)間90分鐘,滿分100分。試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部份,第Ⅰ卷共40小題,均為單項(xiàng)選擇題,共50分;第Ⅱ卷共6道大題,共50分。

 。ǘ┰嚲淼膬(nèi)容

  考查知識(shí)的內(nèi)容包括《生物》(必修·第一、第二冊(cè))兩本書的內(nèi)容。

  1、考查的生物學(xué)知識(shí)及在試卷中的分布情況

  2、試題特點(diǎn)

 、抛⒅乜疾榛A(chǔ),突出主干知識(shí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,同時(shí)突出主干知識(shí),是歷年高考的主旋律。從分值的分布情況看,試卷內(nèi)容幾乎覆蓋了兩本書的所有章節(jié)的生物學(xué)知識(shí),知識(shí)點(diǎn)的考查全而細(xì),反應(yīng)了這次考試的主要目的即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)及相關(guān)能力的全面檢測(cè)并對(duì)重點(diǎn)章節(jié)(如第三章新陳代謝、第六章遺傳和變異及第八章生態(tài)系統(tǒng))中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查,注重對(duì)知識(shí)的挖掘、拓寬和提煉。

 、谱⒅貙W(xué)科內(nèi)綜合。如非選擇題45題,將生態(tài)因素、植物水分代謝、光合作用、蒸騰作用等問題綜合在一起;選擇題26題,將還原糖鑒定、質(zhì)壁分離、色素提取及分離、有絲分裂綜合在一起;選擇題38題,很好地反映了學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性。

 、亲⒅乜疾槟芰,體現(xiàn)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化。大部分試題要

  求學(xué)生通過分析、思考,通過知識(shí)遷移,學(xué)科內(nèi)整合、信息的再處理,才能解決問題。很好地考查了學(xué)生多層次、多角度地分析、綜合、解決問題的能力。還有根據(jù)題意繪制遺傳圖解題,全面考查了學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。

 、汝P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加大試題與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。如選擇題6(無子果實(shí))、16(種子的形成)、36(青藏鐵路與生態(tài)保護(hù))實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等題,從現(xiàn)實(shí)生活入手,貼近高考命題要求,體現(xiàn)了題在書外,理在書內(nèi)。

  (5)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在試題中以汶川地震、華南虎事件、青藏鐵路為背景,設(shè)置相關(guān)問題,試題材料新,關(guān)注社會(huì)和科技的重點(diǎn)、焦點(diǎn)和熱點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國情、熱愛祖國的情感,樹立人與自然和諧相處的觀念。

  三、考試情況分析

 。ㄒ唬┏闃臃答伹闆r

  從抽樣反饋的質(zhì)量分析中了解到,本套試卷較好的實(shí)現(xiàn)了命題目標(biāo)。試題突出了主干知識(shí),既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能又考查學(xué)生的各種能力,題量適中,難易度適宜(多數(shù)試題的難度系數(shù)在0.60左右),有較好的區(qū)分度,實(shí)驗(yàn)中學(xué)平均分為64.24,與預(yù)測(cè)的66分基本吻合。平均分最高為84.79,平均分最低為56.62分。

 。ǘ┤懈鲗W(xué)校上報(bào)情況反饋

  本次命題考慮到高二學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容站50%,平均

  分在30-40間的學(xué)校要在下一步復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)。

 。ㄈ⿲W(xué)生答題情況分析

  1、從學(xué)生答題情況看,反映出的共性問題是:

  (1)讀題、審題的能力和細(xì)致程度不夠。如19題B選項(xiàng)能量損失率逐級(jí)遞減問題,學(xué)生不假思索地認(rèn)為是能量逐級(jí)遞減;25題取出一綠色圓粒和一綠色皺粒,兩粒都是純合子的概率,學(xué)生理解成取一綠色圓粒和一綠色皺粒,兩粒都是純合子的概率,因而造成錯(cuò)誤。(2)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢,對(duì)基本原理的深入理解及把握上存在不足。如30題、33題對(duì)等位基因、基因突變的概念及DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程的理解和掌握不準(zhǔn)確。

 。3)綜合、分析、遷移能力需要進(jìn)一步提高。表現(xiàn)在不能準(zhǔn)確地從題干或圖形中提取有效信息,如14、23、40題。

  (4)敘述不規(guī)范,不能用生物學(xué)術(shù)語答題。如對(duì)43題遺傳圖解的書寫極不規(guī)范;對(duì)44題第一問和第三問的'為什么回答不準(zhǔn)確。

 。5)對(duì)實(shí)驗(yàn)題解答思維不嚴(yán)密。學(xué)生大致知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,但對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的敘述不夠嚴(yán)密,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理基本掌握,但理解運(yùn)用不夠好,不會(huì)用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器。

  2、典型試題分析

  <選擇題6>用生長(zhǎng)素處理花蕾期的二倍體番茄,使其結(jié)出無子果實(shí),現(xiàn)取其葉片細(xì)胞通過細(xì)胞培養(yǎng)形成新個(gè)體。該生殖方式和新個(gè)體所結(jié)的果實(shí)分別是(C)A.有性生殖,無籽番茄B.無性生殖,無籽番茄C.無性生殖,有籽番茄D.有性生殖,有籽番茄

  評(píng)析:本題涉及的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在第四章和第五章生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和生物的

  生殖中,主要考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解遷移,但學(xué)生不能把無性生殖和無子果實(shí)的獲得很好的區(qū)分,所以得分率不高,也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確,不會(huì)對(duì)比,不能找出不同。

  <選擇題15>下列有關(guān)基因的敘述中,正確的有()A.基因是具有遺傳效應(yīng)的DN 評(píng)析:本題考查的是教材知識(shí)的應(yīng)用,學(xué)生對(duì)基因頻率這一概念沒有很好掌握,提醒我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并牢固掌握基本概念和基本知識(shí)。

  <選擇題22>下列情況中不屬于染色體變異的是().A.第5號(hào)染色體短臂缺失引起的貓叫綜合征B.第21號(hào)染色體增多一條引起的21三體綜合征C.同源染色體之間交換了對(duì)應(yīng)部分

  D.用秋水仙素對(duì)單倍體幼苗進(jìn)行人工誘導(dǎo)

  評(píng)析:此題考查染色體變異的類型即結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的種類。失誤及分析:學(xué)生對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的種類辨析不清。同源染色體之間交換了對(duì)應(yīng)部分應(yīng)屬于基因重組(互換重組),不少同學(xué)認(rèn)為是染色體變異中的易位。

  <非選擇題44>某自花傳粉植物的紫苗(A)對(duì)綠苗(a)為顯性,黃種皮(D)對(duì)白種皮(d)為顯性,各由一對(duì)等位基因控制。假設(shè)這兩對(duì)基因是自由組合的。現(xiàn)以綠苗白種皮的純合品種作母本,以紫苗黃種皮的純合品種作父本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗黃種皮。請(qǐng)回答:(10分)

  (1)如果生產(chǎn)上要求長(zhǎng)出的植株一致表現(xiàn)為紫苗黃種皮,那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后,長(zhǎng)出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗黃種皮?為什么?。

  (2)如果雜交失敗,導(dǎo)致自花受粉,則子代植株的表現(xiàn)型為為;如果雜交正常,但親本發(fā)現(xiàn)基因突變,導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個(gè)別紫苗白種皮的植株,該植株最可能的基因型為,發(fā)生基因突變的親本

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