教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)集合15篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)1
1月9日至1月12日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我和9位老師組成的檢查小組對(duì)全中心各個(gè)學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。我檢查的部分是語(yǔ)數(shù)教案及教學(xué)反思，現(xiàn)將檢查情況反饋如下：
一、基本情況
從檢查情況看，各校都能?chē)?yán)格按照上級(jí)文件精神和教學(xué)常規(guī)管理有關(guān)細(xì)則，認(rèn)真做好各項(xiàng)材料。多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到：備課是上好課的前提，是教師常規(guī)工作的重要組成部分，能將教學(xué)反思做為課堂教學(xué)改革的突破口，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上寫(xiě)出了切合實(shí)際、科學(xué)規(guī)范的要求。絕大多數(shù)老師的教案都書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整，備課詳細(xì)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，有板書(shū)設(shè)計(jì)，附有作業(yè)設(shè)計(jì)；部分電子教案都能根據(jù)上課需要，進(jìn)行有效的批注，并用不同顏色的筆標(biāo)出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)中需注意的問(wèn)題。大部分教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
二、好的方面
這次檢查發(fā)現(xiàn)很多教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。這些老師能根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的提高，能從單元整組設(shè)計(jì)出發(fā)，研究重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，更好地把握了單元中每個(gè)課時(shí)之間的前后聯(lián)系。
教學(xué)反思多數(shù)老師都能認(rèn)真完成，在每篇教案授課后書(shū)寫(xiě)反思。大部分教師的反思有很多值得學(xué)習(xí)的地方。老師的反思很到位，能夠針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳實(shí)具體的教后反思。特別值得一提的是：他們的教后記內(nèi)容規(guī)范，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，反思深刻，對(duì)教學(xué)工作有促進(jìn)作用。
三、存在問(wèn)題
1、個(gè)別教師存在抄教案的現(xiàn)象，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。備課過(guò)于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實(shí)用的語(yǔ)言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的'書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意。
2、個(gè)別教師的電子教案只是下載下來(lái)，還有進(jìn)行必要的修改，也沒(méi)有進(jìn)行批注。
3、個(gè)別教師還在使用舊教案，甚至有個(gè)別教師用的教案與本學(xué)期的課題不相吻合。
4、多數(shù)教師的教案封面都沒(méi)寫(xiě)姓名及年度。
5、很多教師的教學(xué)反思只是簡(jiǎn)單地抄教學(xué)用書(shū)，或是簡(jiǎn)單的幾句話，沒(méi)有進(jìn)行真正的反思。
6、還有很多學(xué)校的教師在備課環(huán)節(jié)上，沒(méi)有備課后作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。
7、個(gè)別學(xué)校的代課老師檢查不到教案。
四、改進(jìn)措施
1、建議學(xué)校在搞好語(yǔ)、數(shù)學(xué)科校本教研的同時(shí)，也能顧及小科，除了年青老師，年長(zhǎng)老師也不能忽視，只有創(chuàng)設(shè)條件不斷學(xué)習(xí)，才能跟上新課改的步伐。
2、部分老師課后作業(yè)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范、科學(xué)。機(jī)械性作業(yè)較多，啟發(fā)性，特色性作業(yè)不足。是否強(qiáng)調(diào)將作業(yè)設(shè)計(jì)也納入備課范圍，（對(duì)不同層次的學(xué)生，可以選擇不同的題型）只有課前老師的精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)，才會(huì)有作業(yè)的科學(xué)合理。
3、集體備課中，統(tǒng)一設(shè)計(jì)表格，這種模式較好，可形式略顯單一，建議是否在采用一案眾議的基礎(chǔ)上，采用更多適合教師口味，能切實(shí)解決教師困惑的方式，并將備課結(jié)果用于教師的教學(xué)中，真正起到，以研促教，以研促學(xué)的目的。
4、建議教學(xué)反思要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)2
教學(xué)常規(guī)工作是教學(xué)工作的重要組成部分，10月29日，教導(dǎo)處對(duì)全體老師的教案、精品課件、交流課件、聽(tīng)課筆記、學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了全面的檢查，現(xiàn)匯總?cè)缦拢?/p>
一、總體情況
本次檢查，發(fā)現(xiàn)老師們的常規(guī)工作做得細(xì)致認(rèn)真，，比上學(xué)期有很大的改觀，教案整齊，教學(xué)過(guò)程詳細(xì)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，反思恰當(dāng)?shù)轿�，修改完善各抒己�?jiàn)，聽(tīng)課筆記詳實(shí)，并有點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)筆記寫(xiě)得認(rèn)真，能摘錄與本學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，篇幅也較多。特別是課件部分，老師們確實(shí)下了一定的功夫，精品課件做得很有價(jià)值，交流課件數(shù)量多，內(nèi)容豐富，起到了互相借鑒，互相促進(jìn)的作用。
二、不足之處
1、教案部分：個(gè)別老師題目部分?jǐn)?shù)學(xué)沒(méi)有寫(xiě)明章節(jié)，語(yǔ)文沒(méi)有寫(xiě)第幾課。
2、修改完善部分：內(nèi)容少，數(shù)量少，只有個(gè)別老師寫(xiě)得較詳實(shí)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。新來(lái)的老師做得不夠到位，沒(méi)有明白學(xué)校的意圖，希望你們很快適應(yīng)我校的`教學(xué)常規(guī)工作，把工作做精、做細(xì)、做實(shí)。
3、教學(xué)計(jì)劃和反思部分：個(gè)別老師有復(fù)印、雷同現(xiàn)象，希望老師們引起注意。
4、聽(tīng)課筆記部分：語(yǔ)、數(shù)老師做得很好，音樂(lè)老師做得也不錯(cuò)，其他科目的老師數(shù)量不足，沒(méi)有達(dá)到15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，希望今后在聽(tīng)課時(shí)能跨學(xué)科，跨學(xué)段進(jìn)行。另外聽(tīng)課筆記要把表頭填寫(xiě)完整。
三、今后打算
以后的教案仍按本學(xué)期的方法執(zhí)行，只是一律采用手寫(xiě)教案，教學(xué)反思和修改完善部分要用紅筆書(shū)寫(xiě)。交流課件老師們要名副其實(shí)的利用好，不要白白浪費(fèi)了資源，辜負(fù)了學(xué)校的一番苦心。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)3
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。為了規(guī)范教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教務(wù)處的工作安排，現(xiàn)將我校數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)如下：
一、備課方面：
�。ㄒ唬┛傮w上看，數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。都能按每周課時(shí)量備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課，并能超周備課；有些的教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，重難點(diǎn)知識(shí)的環(huán)節(jié)用紅筆寫(xiě)出或用紅筆劃出來(lái)，有詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì)，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，每個(gè)單元都能進(jìn)行卷面分析，單元檢測(cè)分析表填寫(xiě)詳細(xì)，能找出存在問(wèn)題，制定改進(jìn)措施。備課優(yōu)秀的教師有：王丹丹、杜紅英、袁鈴、宋曉麗、吳紅英、卞寶琳、劉彩玉、李松英、季琳、蔣風(fēng)云、周艷、李玉榮、以及四教組全體數(shù)學(xué)老師。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：個(gè)別教師沒(méi)有按要求張貼各類(lèi)計(jì)劃及表冊(cè)，教案欠規(guī)范，計(jì)劃、目標(biāo)、重難點(diǎn)、不清；個(gè)別教師沒(méi)有書(shū)寫(xiě)課后反1
思、錯(cuò)題分析、單元測(cè)試分析表和優(yōu)化教案，有的書(shū)寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，只有一、兩句話，只停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助。甚至同組老師們的內(nèi)容都一樣，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用；有的教案沒(méi)有體現(xiàn)“兩個(gè)不得，五個(gè)嚴(yán)禁”的內(nèi)容。
二、業(yè)務(wù)方面：
�。ㄒ唬┛傮w上看，數(shù)學(xué)教師們能按要求完成每項(xiàng)任務(wù)，書(shū)寫(xiě)工整、美觀，認(rèn)真練習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)美觀，有的還涂了顏色，集體備課及自學(xué)內(nèi)容詳細(xì)具體，，聽(tīng)課節(jié)次多，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，老師們?cè)u(píng)課意見(jiàn)客觀，指出了不足之處、值得商榷的地方以及自己的設(shè)計(jì)思路并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。有隨堂點(diǎn)評(píng)，也有總評(píng)。業(yè)務(wù)本優(yōu)秀的有：王丹丹、杜紅英、吳紅英、宋曉麗、趙艷輝、卞寶林、李松英、富梅、麥日木古、史建玲、蔣風(fēng)云、龐倩、周艷、李玉榮、圖兒孫阿依。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：個(gè)別教師沒(méi)有按要求張貼填寫(xiě)各類(lèi)計(jì)劃及表冊(cè)，簡(jiǎn)筆畫(huà)、集體備課及自學(xué)內(nèi)容、聽(tīng)課節(jié)次等數(shù)量不夠，集體備課及自學(xué)內(nèi)容、聽(tīng)課記錄過(guò)于簡(jiǎn)單，有的聽(tīng)課沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，只是應(yīng)付檢查，趨于形式，對(duì)提高自身的業(yè)務(wù)能力沒(méi)有起到實(shí)效性。
三、作業(yè)方面：
�。ㄒ唬└髂昙�(jí)作業(yè)均能依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)，多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，既能達(dá)到訓(xùn)練目的，又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生作業(yè)總體寫(xiě)得比較認(rèn)真，對(duì)作業(yè)的批改都能高度重視。教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈、字體美觀，給人賞心悅目的感覺(jué)�？磥�(lái)，在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力氣，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。部分老師凡是學(xué)生各種練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)及試卷（包括周考、月考、單元考）也能做到全批。有部分教師在評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)采用評(píng)語(yǔ)或滿5顆五星圖案升一級(jí)換一個(gè)笑臉來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，并且以作業(yè)本作為平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
總體來(lái)看，作業(yè)中作業(yè)批改較好的有：王丹丹、宋曉麗、吳紅英、蔣云霞、劉彩玉、卞寶林、李松英、富梅、姚輝順、黃曉燕、蔣風(fēng)云、季琳、王紅梅、龐倩、李玉榮、周艷。
（二）存在的不足：有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有訂正，有些訂正后老師沒(méi)進(jìn)行第二次批改；個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有精批、細(xì)批。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣要求不夠，個(gè)別班級(jí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)普遍馬虎，字體不夠美觀。學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。個(gè)別班差生作業(yè)質(zhì)量都較差，老師也沒(méi)有跟進(jìn)督促，作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)做錯(cuò)的很多，都沒(méi)有訂正。
四、改進(jìn)意見(jiàn)：
�。ㄒ唬┙贪�、業(yè)務(wù)方面
每本有問(wèn)題的教案本、業(yè)務(wù)本我都夾了紙條詳細(xì)具體的寫(xiě)出，希望老師們：
1、漏寫(xiě)環(huán)節(jié)的請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)充。教案、業(yè)務(wù)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真詳細(xì)些。
2、課后反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財(cái)富。
3、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認(rèn)真舍取，而不能照搬
照抄。優(yōu)化教案的教學(xué)設(shè)計(jì)、單元測(cè)試分析表要體現(xiàn)個(gè)性，應(yīng)根據(jù)每班的.實(shí)際情況制定可行的措施，措施應(yīng)該有針對(duì)性和實(shí)效性。4、認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課，有思考性的聽(tīng)評(píng)課，才會(huì)有利于自己的發(fā)展，才能促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力的提高。
�。ǘ┳鳂I(yè)方面：
1、希望教師評(píng)價(jià)應(yīng)能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及作業(yè)質(zhì)量給出定性評(píng)價(jià)，并且寫(xiě)出相應(yīng)的鼓勵(lì)性或期待性的文字評(píng)價(jià)，或繪簡(jiǎn)筆畫(huà)圖形等評(píng)語(yǔ)。但是不要只表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，而更應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)較差學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。將作業(yè)本開(kāi)發(fā)為進(jìn)行班級(jí)管理的又一陣地，成為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。2、對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要嚴(yán)格要求訂正，建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。要根據(jù)定好的措施認(rèn)真做好扶差工作�？傊�，教學(xué)工作是繁重的，工作要做細(xì)、做足、要到量、到質(zhì)。憑良心去做，平時(shí)做好，就不會(huì)感到有負(fù)累感。
希望各老師能從這次檢查總結(jié)中找到自己的不足，反思自我，爭(zhēng)取在以后的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂(lè)學(xué)高效。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)4
上周我校進(jìn)行了第二次的常規(guī)檢查，總體來(lái)說(shuō)一切很常規(guī)化了。
第一次的常規(guī)檢查，主要是針對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂，這一次的檢查主要是針對(duì)教案、教學(xué)反思及作業(yè)的批改，后進(jìn)生的檔案建立情況等幾方面進(jìn)行檢查，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的進(jìn)度進(jìn)行檢查，期中快到了，老師們的教學(xué)進(jìn)度是否趕上了，再次讓老師們進(jìn)行對(duì)照。在這次語(yǔ)文常規(guī)檢查中，有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1．對(duì)于剛畢業(yè)不久的幾位老師的教案書(shū)寫(xiě)端正、有較詳細(xì)的教學(xué)流程，每一課都有自己的教學(xué)心得。
2．語(yǔ)文老師單元試卷的批閱極其認(rèn)真，不但有第二次批改，而且像淑榕老師對(duì)每一張?jiān)嚲矶冀o了學(xué)生評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，桂芳老師的試卷不但有家長(zhǎng)意見(jiàn)，還有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，看了真的著實(shí)感動(dòng)，雖然這么忙碌，但是老師們卻是這樣擠時(shí)間細(xì)心地批閱。
3．后進(jìn)生檔案卡都填寫(xiě)清楚，對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行合理的分析和采取適當(dāng)?shù)?措施進(jìn)行輔導(dǎo)。
4．同步訓(xùn)練的批改認(rèn)真，學(xué)生的字跡都較為工整，有二次訂正，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，有部分老師還有簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有的老師以“優(yōu)、良”評(píng)價(jià)，有的以“好”或是“送星”等形式。批改符號(hào)都已經(jīng)規(guī)范化。高年級(jí)的老師能按計(jì)劃寫(xiě)好課內(nèi)習(xí)作，高年級(jí)的作文批改主要培養(yǎng)學(xué)生互改能力，有較為妥當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，有二次習(xí)作；不少語(yǔ)文老師還自行設(shè)立了“采蜜本”，“摘抄筆記”“日記”“周記”等。
幾年來(lái)的教學(xué)常規(guī)檢查已經(jīng)走向正�；�、常規(guī)化。其實(shí)每位老師都會(huì)把這些最常規(guī)的工作做好，因?yàn)樗墙虒W(xué)質(zhì)量的保證！也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施！
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)5
為進(jìn)一步提高我縣的教育質(zhì)量，更好地規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師常規(guī)工作正常有序的開(kāi)展，縣教育局成立了以黨組書(shū)記和局長(zhǎng)為核心的教學(xué)常規(guī)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，于20xx年12月9日至14日對(duì)全縣八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小教學(xué)點(diǎn)的所有教學(xué)科目的常規(guī)工作進(jìn)行了細(xì)致檢查。針對(duì)這次檢查將其情況反饋如下：
一、上課情況：
1、教師在上課鈴響之前都到達(dá)教室，嚴(yán)格執(zhí)行每節(jié)課40分鐘（高中45分鐘）的標(biāo)準(zhǔn)，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語(yǔ)比較規(guī)范。板書(shū)工整，注重美感。
2、教學(xué)中能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。講課內(nèi)容正確，符合學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、課堂上能發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流。能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言面較廣。
4、不足：少部分教師仍采取“滿堂灌”、“獨(dú)角戲”等形式上課，課堂上在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還比較欠缺，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)和研究。
二、備課情況：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
1、大部分教師能提前認(rèn)真地備好課，書(shū)寫(xiě)清晰，結(jié)構(gòu)合理，各環(huán)節(jié)條理清楚。教學(xué)目標(biāo)明確、具體、多元化；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出；注重教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，如借助于多媒體增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和趣味性；教材分析和學(xué)情分析合情合理；教學(xué)過(guò)程翔實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)布置有針對(duì)性，形式多樣，大多是鞏固和提升性的作業(yè)要求。
2、能充分利用各種教學(xué)資源，很多教師能補(bǔ)充一些小故事、社會(huì)熱點(diǎn)、生動(dòng)的場(chǎng)景等，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。
3、部分教師能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在反思成功之處的同時(shí)，更多的是發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行深入的思考。
（二）存在不足
1、部分教師字跡潦草，教學(xué)環(huán)節(jié)太簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)太簡(jiǎn)潔。
2、部分教師教學(xué)目標(biāo)含糊，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
3、大部分教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)法制德育滲透教育內(nèi)容。
4、有個(gè)別教師編寫(xiě)的教案過(guò)于簡(jiǎn)單，抄教案，沒(méi)有自己的思考大部分教師沒(méi)有教后的反思，或教后反思沒(méi)有針對(duì)性，泛泛而談，千篇1律。
5、部分學(xué)校沒(méi)有學(xué)校檢查記錄或檢查人員簽字。
三、作業(yè)與輔導(dǎo)。
1、作業(yè)內(nèi)容能?chē)@教材的特點(diǎn)進(jìn)行精選。
2、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，大部分作業(yè)都在課內(nèi)完成。
3、批改學(xué)生的作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、規(guī)范，并注明批改日期。
4、存在不足：
�、僮鳂I(yè)量偏少（個(gè)別小學(xué)思品不布置作業(yè)）。
�、趯W(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生字跡較差、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，沒(méi)有很好地指導(dǎo)；有的作業(yè)本不整潔。
�、墼谂姆矫媲芬�(guī)范，沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。
四、聽(tīng)課情況
聽(tīng)課的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問(wèn)題，了解、掌握教學(xué)狀況。但部分教師的聽(tīng)課本上記錄的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅是一些提綱挈領(lǐng)的記錄，缺少對(duì)所聽(tīng)課細(xì)節(jié)的記錄和思考，有的書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草，難以看清楚。
五、幾點(diǎn)建議：
1、小學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生全面健康發(fā)展，提倡學(xué)科均衡發(fā)展，對(duì)非統(tǒng)考科目不占課擠課。
2、小學(xué)教師往往一身多職，學(xué)科兼任多，備課負(fù)擔(dān)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行管理考核體制的改革減輕教師負(fù)擔(dān)，以便教師更大程度地把精力投入在教育教學(xué)工作上。
3、重視教后反思，努力提高教學(xué)效率。要重點(diǎn)寫(xiě)自己教學(xué)過(guò)程的得與失，教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話。
4、培優(yōu)輔差“輔導(dǎo)記錄”措施不具體，缺乏跟蹤記錄，沒(méi)有效果顯示。學(xué)困生輔導(dǎo)應(yīng)注重質(zhì)的提升，而不在于數(shù)的增減。
5、有的教師學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中都是個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展集體備課，沒(méi)有體現(xiàn)集體的智慧。備課過(guò)程中不能充分備課學(xué)生，導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的教案化、作業(yè)化、共性化和“好高騖遠(yuǎn)”；在課堂中流于形式千篇1律，重學(xué)生的學(xué)，輕教師的導(dǎo)。學(xué)校要根據(jù)本校各年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案的要求認(rèn)真組織集體培訓(xùn)，讓每位教師正確地認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)意義，充分把握導(dǎo)學(xué)案“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，讓導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)與作用。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)6
為全面檢查本學(xué)期我校全體教師的教學(xué)完成情況，趕在中心學(xué)校組織期末教學(xué)檢查之前，繼3月3日開(kāi)學(xué)檢查，4月30日期中教學(xué)檢查之后，我校于6月23日組織開(kāi)展了期末教學(xué)常規(guī)檢查�，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
一、備課：
每位教師在備課方面都花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)研究教材，課前都考慮到學(xué)生的情況，教案真實(shí)有效，注重因材施教。目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。其中汪萬(wàn)娟和夏潤(rùn)苗老師的教案實(shí)用、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)；張永華老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性；吳紅明老師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；夏明宏老師和夏長(zhǎng)樂(lè)老師的教案也如其人，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)；數(shù)學(xué)教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。語(yǔ)文老師每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的.教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰。全體數(shù)學(xué)教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；夏潤(rùn)苗和夏長(zhǎng)樂(lè)教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。
個(gè)別教師沒(méi)有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計(jì)劃、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)、過(guò)程不清，課時(shí)數(shù)不足；個(gè)別教師沒(méi)有書(shū)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思或時(shí)有時(shí)沒(méi)。
二、作業(yè)
多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)；涉及書(shū)中練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題均有詳盡的批改。個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師課中適當(dāng)加一些思考題。
但有個(gè)別班級(jí)學(xué)生作業(yè)本不夠整潔。個(gè)別老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。作業(yè)批改記錄的使用效果不好，存在著應(yīng)付的現(xiàn)象。
三、努力方向：
1、教案要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，教后反思要寫(xiě)得實(shí)在而有針對(duì)性，要有有理論性的東西，不能只言片語(yǔ)。備課時(shí)要備教材，也要備班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2、教學(xué)反思要有一定的數(shù)量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認(rèn)真總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財(cái)富。
3、把漏寫(xiě)的東西要及時(shí)整改，補(bǔ)充完整。
4、工作要做細(xì)、做足、要保量、保質(zhì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次感，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)7
教育辦領(lǐng)導(dǎo)：
9月30日我校組織了對(duì)全校12名教師的教學(xué)常規(guī)月查工作，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)給你們，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。
九月份對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊、任務(wù)重，全體老師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力做好常規(guī)工作，堅(jiān)決執(zhí)行教育辦對(duì)教學(xué)常規(guī)的要求。從整體上來(lái)看，老師們從思想上對(duì)教學(xué)常規(guī)工作有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的要求自覺(jué)提高，盡量與教育辦的精神相吻合。從實(shí)際行動(dòng)上來(lái)看，老師們做到常規(guī)工作常規(guī)化，無(wú)加班惡補(bǔ)、猛補(bǔ)現(xiàn)象，更無(wú)相互抄襲、相互攀比、相互觀望的現(xiàn)象，每個(gè)老師都抓緊時(shí)間，按部就班地做自己的常規(guī)工作。從質(zhì)上來(lái)看，老師們的常規(guī)工作都比以前有了較大的進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、干凈、規(guī)范，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容充實(shí)具體。大字稀行，寥寥數(shù)筆的現(xiàn)象已經(jīng)不復(fù)存在。從量上來(lái)看，全體老師都能夠完成教育辦所規(guī)定的任務(wù)，個(gè)別老師超標(biāo)完成任務(wù)，但質(zhì)量沒(méi)有降低一點(diǎn)，如：
1、教案的編寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整，課時(shí)教案篇幅較長(zhǎng)，達(dá)3頁(yè)以上，環(huán)節(jié)完整，全冊(cè)、單元備課詳盡，有針對(duì)性，更有操作性，同學(xué)科同科時(shí)的.教案都不一樣，杜絕了照搬教案書(shū)的現(xiàn)象，更無(wú)相互抄襲教案的現(xiàn)象。
2、理論學(xué)習(xí)：無(wú)相互抄襲的現(xiàn)象，摘抄和心得相結(jié)合，完全書(shū)寫(xiě)3頁(yè)，無(wú)大字稀行現(xiàn)象，并且書(shū)寫(xiě)字跡工整。
3、評(píng)估分析：用分?jǐn)?shù)記錄，每一單元都有分析，有針對(duì)性，真實(shí)，完全符合學(xué)生的試卷情況。
4、聽(tīng)課記錄：真實(shí)記錄，完整，環(huán)節(jié)清楚，有側(cè)評(píng)和總評(píng)。
5、作文的批改：杜絕了“八字方針”，總評(píng)較長(zhǎng)，語(yǔ)言有針對(duì)性，既有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，又有指出缺點(diǎn)的話語(yǔ)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡工整，篇幅長(zhǎng)達(dá)2-3頁(yè)，甚至4頁(yè)。
日記、語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)：老師們?nèi)�，完全超過(guò)了鄉(xiāng)教辦的要求。
6、試卷作業(yè)：有講評(píng)，學(xué)生能及時(shí)改錯(cuò)，老師有復(fù)批，個(gè)別老師讓家長(zhǎng)看后簽字，老師批改有分?jǐn)?shù)有等級(jí)還有鼓勵(lì)的語(yǔ)言。缺點(diǎn)：
1、個(gè)別老師的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)反思篇幅太短，只有十幾個(gè)字。
2、聽(tīng)課缺少測(cè)評(píng)和總評(píng)。
3、作文和方格本中無(wú)圈圈劃劃。整改措施：
1、堅(jiān)持面查老師的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。
2、加蓋檢查章，檢查后留有痕跡。
3、通報(bào)以上優(yōu)缺點(diǎn)，提醒老師們下次檢查時(shí)。不要再出現(xiàn)以上現(xiàn)象，改掉缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，踏實(shí)做好常規(guī)工作，以常規(guī)工作常規(guī)化，不許加班加點(diǎn)惡補(bǔ)猛補(bǔ)。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)8
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好與壞直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，因此我校把教學(xué)常規(guī)的檢查作為重中之重，也是過(guò)程管理中的重要組成部分。我們不定期的抽查了備課、上課、作業(yè)與批改，找出了優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不足，有效的指導(dǎo)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
（一）備課
大部分老師的備課規(guī)范，內(nèi)容完整。能夠設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)，注重過(guò)程和方法，課堂教學(xué)后寫(xiě)出了教學(xué)反思，體現(xiàn)了備課的實(shí)用性，能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)，教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程，能清楚的顯示出解決重難點(diǎn)的措施及學(xué)法指導(dǎo)，有過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)式備課過(guò)渡到重點(diǎn)突出式備課。
新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種備課質(zhì)量較前，有了很大進(jìn)步，教師的教育理念正在轉(zhuǎn)變，過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)式備課正在向注重教學(xué)過(guò)程備課轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)師生互動(dòng)、合作、探究開(kāi)始走進(jìn)教案，集體備課較前加強(qiáng)了。涌現(xiàn)出了一批備課細(xì)心認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的老師，田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。
（二）備課
備課盡顯規(guī)范，但也有個(gè)別老師也表現(xiàn)出備課的粗糙，表現(xiàn)在缺項(xiàng)、漏項(xiàng)，在備課中不能夠從備教材、備學(xué)生、備教法出發(fā)設(shè)計(jì)教案，有部分教師存在不少的問(wèn)題需要改正。教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教案中得不到充分體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，“學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥”的問(wèn)題，點(diǎn)撥不清楚，只見(jiàn)問(wèn)題點(diǎn)撥四個(gè)字，不見(jiàn)點(diǎn)撥的問(wèn)題在哪里。學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)什么，教師點(diǎn)撥點(diǎn)撥什么？備課時(shí)必須備好寫(xiě)入教案；教學(xué)過(guò)程，新課程要求師生互動(dòng)，師生互動(dòng)體現(xiàn)不足，設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)的措施體現(xiàn)不充分，教科室倡導(dǎo)的問(wèn)題意識(shí)體現(xiàn)不夠。教后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，只是反思學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，缺乏對(duì)教法和學(xué)法的反思，沒(méi)有上升到做好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)步教師成長(zhǎng)的高度認(rèn)識(shí)等
（三）聽(tīng)課
聽(tīng)課數(shù)量達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的要求。大部分教師聽(tīng)課后按學(xué)校要求進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課質(zhì)量也較前有了很大提高，能從教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的措施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。也有數(shù)教師聽(tīng)課評(píng)課簡(jiǎn)單，優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少，新課改理念少，切不重要害。習(xí)題課、講評(píng)課教案存在應(yīng)付等。
今后要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一是要加強(qiáng)調(diào)控，二是學(xué)科帶頭人要充分應(yīng)有的骨干作用，三是個(gè)人備課規(guī)范的老師要限期整改。課時(shí)備課在注重格式的'基礎(chǔ)上，備課要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，每一部分的教學(xué)方法及教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，新課程中不同欄目教學(xué)方法的運(yùn)用都要體現(xiàn)在備課中，既要體現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)過(guò)程，又要體現(xiàn)探究合作學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法等。凡是備課筆記只寫(xiě)簡(jiǎn)案的老師，特別是年輕教師，備課筆記檢查視為最低分。
（四）作業(yè)批改與輔導(dǎo)
大部分教師作業(yè)量足，批改及時(shí)，批入記錄填寫(xiě)完整、規(guī)范，個(gè)別教師作業(yè)量不夠。
（五）教研活動(dòng)按照教研計(jì)劃有序進(jìn)行
教研組長(zhǎng)組織活動(dòng)及時(shí)，評(píng)課時(shí)能夠?qū)φn的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課，提供活動(dòng)的老師的說(shuō)課，教案設(shè)計(jì)也能按照布置的教研內(nèi)容進(jìn)行，教研活動(dòng)沒(méi)走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，起到了推動(dòng)學(xué)科教學(xué)，提高課堂效率的作用。但在新課程的教研活動(dòng)方面，還存在著教師、學(xué)生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變還不夠大，教材的把握還不夠好。
（六）整改措施：
我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查力度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，有效的指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)9
教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。因此4月份以來(lái)我教育支部組織專(zhuān)班人員加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過(guò)程管理及檢查力度。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。
一、好的方面
1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n
�。�1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
（2）書(shū)寫(xiě)較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
�。�3）備課從目標(biāo)的.制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
�。�4）集體備課基本能做到二次備課，備教材、備學(xué)生。
2、教師寫(xiě)的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
4、教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣如何。
5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。
二、存在的問(wèn)題
1、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探討。
2、個(gè)別教師組織能力欠佳，直接影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，提高課堂教學(xué)效率。
3、對(duì)所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識(shí)面窄，不能最大限度地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)教材中綜合性的知識(shí)教學(xué)不太適應(yīng)。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動(dòng)，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。
5、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課不注意聽(tīng)講，注意力分散，課下不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，致使接受新知識(shí)能力相差較大。
6、學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不靈活，不能舉一反三，對(duì)能力性的問(wèn)題缺乏思考。
三、根據(jù)存在的問(wèn)題我們要采取的措施
1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫(xiě)上時(shí)間，最后所寫(xiě)批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。
2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。
3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。
4、所有任課教師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率。
6、抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。
7、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要求加大課外閱讀量及實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)10
為進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，按照工作計(jì)劃安排，我于11月14日對(duì)英語(yǔ)組進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，主要從備課、作業(yè)、聽(tīng)課三個(gè)方面進(jìn)行檢查。現(xiàn)將檢查的情況總結(jié)如下：
一、備課情況
1.整體情況良好，項(xiàng)目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量，課時(shí)量達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，并能夠超備2-3課時(shí)，特別是葛紅艷老師備課認(rèn)真、詳細(xì)。教師教案撰寫(xiě)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，有板書(shū)設(shè)計(jì)，有課后小結(jié)，有早讀任務(wù)。課后反思仔細(xì)、認(rèn)真，尤其孫燕老師，反思撰寫(xiě)質(zhì)量很高并且具有針對(duì)性。
2.存在問(wèn)題。
部分教師教案書(shū)寫(xiě)還不夠工整，內(nèi)容不夠詳細(xì)，有些教師教學(xué)反思過(guò)于簡(jiǎn)單，也有幾位教師的教學(xué)反思，套話多，在每一節(jié)課后，不能進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，把教學(xué)過(guò)程中的成功之處、失誤之處以及改進(jìn)措施記下來(lái)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促使形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
二、作業(yè)情況：
1.好的方面：
本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)布置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)訂正，并及時(shí)做出二次批改，多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。
2.存在的問(wèn)題：
少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。許多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，作業(yè)本比較臟亂。
三、聽(tīng)評(píng)課方面
本組成員均能認(rèn)真參加教研活動(dòng)，有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，能夠在聽(tīng)課的`同時(shí)記下自己的心得和看法，同時(shí)能夠詳細(xì)記錄下其他教師的意見(jiàn)和建議。
針對(duì)本次檢查情況，我有如下幾項(xiàng)措施和建議：
1.每位教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的教案書(shū)寫(xiě)，務(wù)必做到教案上面的字跡工整有序，同時(shí)在作業(yè)方面也能?chē)?yán)格要求學(xué)生，盡量要求每一位學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.新教師的課堂教學(xué)管理能力有待加強(qiáng)，同時(shí)備課要有針對(duì)性，反思需有價(jià)值。
3.每位教師的聽(tīng)課記錄都比較詳細(xì)，但是希望在評(píng)課的時(shí)候，少些空話套話，多一些自己的看法和見(jiàn)解，能真正指出公開(kāi)課授課人在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出有實(shí)踐性和價(jià)值的建議。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)11
為了了解、掌握初中教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀，是指導(dǎo)教學(xué)教研，開(kāi)展教改的前提，也是教育行政機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)主管部門(mén)加強(qiáng)教學(xué)管理的依據(jù)，因此對(duì)教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，動(dòng)態(tài)分析是管理教學(xué)，進(jìn)行教改、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。為此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)狀，研究對(duì)策，全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)工作，轉(zhuǎn)變工作方式，實(shí)踐課改理念，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施深入開(kāi)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為創(chuàng)建教育強(qiáng)縣教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好準(zhǔn)備工作。
通過(guò)查、看、聽(tīng)、問(wèn)、談、饋（查---計(jì)劃、記錄、總結(jié)、備課、教案、作業(yè)、課表等；看---教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室、活動(dòng)等；聽(tīng)---匯報(bào)、介紹、隨堂聽(tīng)課；問(wèn)---校長(zhǎng)、主任、組長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等；談---教研組長(zhǎng)座談、部分教師訪談等；饋---向?qū)W校反饋有關(guān)情況）等方式方法，就學(xué)校、教師教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)，教案，課堂教學(xué)，作業(yè)量及批改，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，教學(xué)評(píng)價(jià)，活動(dòng)課開(kāi)設(shè)和課外活動(dòng)開(kāi)展，教學(xué)研究等情況進(jìn)行檢查，以及進(jìn)行培訓(xùn)和考核�，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
1、現(xiàn)狀
1.1、教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)
1.1.1、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定情況
制定教學(xué)工作計(jì)劃，是教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。6所學(xué)校每學(xué)期都能夠按時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教研、第二課堂、課堂教學(xué)質(zhì)量工程、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、繼續(xù)教育、教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)等方面。（但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)檢查，教學(xué)計(jì)劃形式化、內(nèi)容不具體、不結(jié)合實(shí)際，不易操作。）
1.1.2、教師教學(xué)工作計(jì)劃（教師工作手冊(cè)）制定情況
有計(jì)劃的安排教學(xué)工作，確定教學(xué)進(jìn)度是每位教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。從檢查學(xué)校來(lái)看，有96%的教師都能夠根據(jù)所任學(xué)科的教材、教學(xué)用書(shū)和課標(biāo)的要求結(jié)合本校實(shí)際安排好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。在檢查中我們也發(fā)現(xiàn)有4%的教師教學(xué)進(jìn)度安排時(shí)間跨度大，還有些教師安排前緊后松，十五周就完成一學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以后的時(shí)間全部用于復(fù)習(xí)；同樣還存在著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)不相符的問(wèn)題。另外，教學(xué)工作手冊(cè)中的教學(xué)目的、要求、教材分析、提高教學(xué)質(zhì)量的措施等欄目有96%的教師能夠結(jié)合實(shí)際認(rèn)真填寫(xiě)，但也有個(gè)別教師完全是為了完成任務(wù)不認(rèn)真填寫(xiě)或過(guò)于簡(jiǎn)單，再者，教學(xué)工作手冊(cè)填寫(xiě)后全部由教務(wù)處保存。
1.1.3、教學(xué)工作總結(jié)情況
學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，對(duì)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)中的弊病很有益處。6所學(xué)校均能夠?qū)ι蠈W(xué)期的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，但詳略有別，質(zhì)量的高低不一，有的總結(jié)明顯看出是為了總結(jié)而總結(jié)，是計(jì)劃的翻版，沒(méi)有很好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，沒(méi)有達(dá)到改進(jìn)今后教學(xué)工作的目的。教師的教學(xué)工作總結(jié)欄、教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、校長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)欄，對(duì)于這些欄目6所學(xué)校和教師都能認(rèn)真總結(jié)填寫(xiě)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠填寫(xiě)出客觀公正的評(píng)語(yǔ)。但也有極小部分教師不認(rèn)真總結(jié)，應(yīng)附差事。
1.2、備課與教案情況
備課是教師上課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的總稱(chēng)，備課是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提，備課包括：依據(jù)課標(biāo)鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析教材與學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，完成課時(shí)教案。我們?cè)跈z查中查看了218名教師的教案，初中的中考科目教師能夠按課時(shí)認(rèn)真?zhèn)鋵?xiě)教案，能夠貫穿一些新的教學(xué)理念，格式較規(guī)范，教學(xué)過(guò)程詳細(xì)。但是有82名教師教案過(guò)于注重知識(shí)的條理，知識(shí)本位思想較濃，忽視了活動(dòng)的安排。還有36教師的教案?jìng)鋵?xiě)簡(jiǎn)單，尤其是中考和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)涉及不到的科目教案?jìng)鋵?xiě)普遍簡(jiǎn)單。
1.3、作業(yè)（量）及批改情況
就檢查的初中來(lái)看作業(yè)量適當(dāng)，畢業(yè)年級(jí)考試科目的作業(yè)相對(duì)多一些。文科類(lèi)科目比理科類(lèi)科目作業(yè)量偏少，作文基本能夠按要求布置批改；非中考科目作業(yè)量普遍偏少，有的甚至沒(méi)有課外作業(yè)。初中的中考科目作業(yè)能夠及時(shí)全批全改。
1.4、課堂教學(xué)情況
在檢查中我們隨堂聽(tīng)課共218節(jié)課，從聽(tīng)課情況來(lái)看，有200名初中教師對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，新的教學(xué)理念在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性，如：語(yǔ)文、歷史課讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改編成故事、課堂劇的形式進(jìn)行講述或表演，避免了教學(xué)方法枯燥單一，深化了課程資源內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。而且在教學(xué)過(guò)程中注意課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、小黑板、自制卡片、掛圖等輔助教學(xué)設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。一種自主探索、師生互動(dòng)、合作交流、平等對(duì)話、民主教學(xué)的課堂氛圍正在形成，傳統(tǒng)的滿堂灌注入式或一問(wèn)一答式的教學(xué)法在逐漸消失。但是課堂教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究解決。
1.4.1、課前準(zhǔn)備方面的問(wèn)題。
一是不重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不注意學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
二是教師沒(méi)有認(rèn)真研究新教材和課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不具體，內(nèi)容不熟，環(huán)節(jié)不明，層次不清，板書(shū)零亂，教學(xué)效果不明顯。
三是不帶尺規(guī)，造成畫(huà)圖有誤，無(wú)法解證。
1.4.2、部分教師缺乏敬業(yè)精神，態(tài)度不端正，備課不認(rèn)真，課堂教學(xué)隨意性很大，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)于形式化，學(xué)生分組討論缺乏明確的分工和目的性，流于形式，教師提出的問(wèn)題缺乏啟發(fā)性和思考性，停留在淺層次的水平上，同時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題普遍是在課本上找出整段現(xiàn)成的句子，不加歸納和總結(jié)，缺乏思維力度，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
1.4.3、部分教師教學(xué)觀念落后、方法陳舊的問(wèn)題依然存在，處在一個(gè)信息封閉的環(huán)境中，教師雖有熱情，但方法單一，實(shí)效性差。
1.4.4、農(nóng)村初中教師結(jié)構(gòu)不合理，教非所學(xué)問(wèn)題突出，初中非中考科目教師，由于受學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的局限，教師不能準(zhǔn)確的把握教材的實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題多，課堂教學(xué)效果較差。
1.5、實(shí)驗(yàn)管理與開(kāi)設(shè)情況
各學(xué)校都開(kāi)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)課，但沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員（兼職），檢查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室、儀器室還存在臟、亂現(xiàn)象，管理不到位。
�。�1）由于有個(gè)別教師存在懶惰思想，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)施利用率偏低，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
�。�2）由于兼職實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)不熟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。
1.6、教學(xué)評(píng)價(jià)情況
目前的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以單一的考試為主。缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。單就考試而言，從《學(xué)生的素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)》中發(fā)現(xiàn)操行評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)單陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能從德、智、體、美等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
1.7、活動(dòng)課開(kāi)設(shè)情況
由于受５天工作日影響，加之信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，個(gè)別學(xué)校雖開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，但安排隨意性大，活動(dòng)課無(wú)計(jì)劃，無(wú)教案、無(wú)檢查、無(wú)記錄。第二課堂活動(dòng)，學(xué)校實(shí)際安排組織一些興趣小組活動(dòng)。
1.8、教研活動(dòng)情況
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中根據(jù)規(guī)模大小，設(shè)有2個(gè)（文科、理科）、3個(gè)（文科、理科、綜合）和6個(gè)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生微、政史地、音體美）教研組。
各教研組按照《教研工作手冊(cè)》的內(nèi)容和要求，結(jié)合本校實(shí)際制定教研計(jì)劃，有活動(dòng)安排。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文、理、綜合教研組由于涉及學(xué)科多，活動(dòng)安排不夠具體。學(xué)期末也有總結(jié)，但質(zhì)量不高，不能通過(guò)總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，提出改進(jìn)措施，沒(méi)有真正達(dá)到總結(jié)的目的。
各教研組活動(dòng)還是停留在集體學(xué)習(xí)、相互聽(tīng)課、評(píng)課等層次上，教研活動(dòng)一般兩周活動(dòng)１次，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容不能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師積極性不高，許多教研活動(dòng)都流于形式，實(shí)效性較差。
2、存在問(wèn)題及原因
2.1、個(gè)別學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范，質(zhì)量不高，內(nèi)容空泛，重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性和必要措施，形式化問(wèn)題嚴(yán)重。
個(gè)別學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃缺乏必要的討論、研究，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，計(jì)劃簡(jiǎn)單、粗糙，操作性差，難以做到立足本校，有的放矢。
個(gè)別教師教學(xué)工作計(jì)劃形同虛設(shè)，部分欄目空白，填寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象存在。
原因：
一是學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的綱領(lǐng)性、重要性認(rèn)識(shí)不足，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，憑感覺(jué)管理，隨意性大。
二是學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的檢查責(zé)任不明，沒(méi)有落到實(shí)處，粗枝大葉，只看有與無(wú)，不管質(zhì)與量。
2.2、部分教師課前準(zhǔn)備不認(rèn)真、不充分，問(wèn)題較多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
教案搬家已成為極個(gè)別現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)教師教案的檢查只看有或無(wú)，對(duì)教案的質(zhì)量沒(méi)有做評(píng)語(yǔ)要求；極少部分教師不能充分利用教學(xué)資源。
原因：
一是教學(xué)工作常規(guī)管理不到位，教案簡(jiǎn)單不規(guī)范等問(wèn)題都是學(xué)校疏于檢查造成的。
二是教師敬業(yè)精神差，工作馬虎，應(yīng)付差事，長(zhǎng)期懶惰形成習(xí)慣。
三是少部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)差，所以備寫(xiě)教案只能照抄參考書(shū)或教案書(shū)。
2.3、課堂教學(xué)質(zhì)量和效益有待于進(jìn)一步提高。
有教師自身素質(zhì)原因，加之課前準(zhǔn)備不充分，所以教學(xué)零亂，目標(biāo)不明確，無(wú)靈活多樣的教學(xué)方法，照本宣科。向45分鐘要質(zhì)量成為一句空話，直接影響了教學(xué)的實(shí)效性。
有17名教師的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)或滲透新課程的理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊，教學(xué)方式＝黑板＋粉筆＋嘴，教學(xué)方法＝講＋練。教師講的多，學(xué)生活動(dòng)的少；教師包辦的多，學(xué)生自主探索、討論交流的少。
在新課程教學(xué)理念的影響下，有200名教師的`教學(xué)方式方法有所改變。
原因：
一是少部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，個(gè)別教師不能勝任所教學(xué)科，有文憑、無(wú)水平。
二是少部分教師敬業(yè)精神差，不鉆研教材，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。
三是少部分教師信息閉塞，視野狹窄，教學(xué)方式方法落后，難以達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量工程五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.4、教研活動(dòng)實(shí)效性差
學(xué)校教研活動(dòng)有形式，實(shí)效差，科研興教的思想沒(méi)有從根本上得到落實(shí)，有約60%的教師對(duì)教研工作缺乏應(yīng)有的積極性、主動(dòng)性。
原因：
一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把教研工作提升到提高教師教學(xué)能力和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，重視程度不高。
二是沒(méi)有充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用。
三是認(rèn)為教研工作是軟任務(wù)，干多干少，干好干壞無(wú)關(guān)重要，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。
2.5、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師淡化了必要的測(cè)試意識(shí)，有個(gè)別學(xué)校只重視了期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)查，忽視了平時(shí)測(cè)試和考評(píng)；缺少必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師的教學(xué)成績(jī)好壞一個(gè)樣的現(xiàn)象存在；教師業(yè)務(wù)檔案的填寫(xiě)不嚴(yán)肅、不認(rèn)真，對(duì)非考試科目測(cè)試無(wú)嚴(yán)格要求，重視程度不夠。
原因：
一是缺乏正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，走入素質(zhì)教育的誤區(qū)，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在以成績(jī)?yōu)橹鞯膯我环椒ㄉ�，忽視了�?duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。
二是缺乏全面評(píng)價(jià)教職工的科學(xué)方法和有效機(jī)制。不能對(duì)教職工的工作進(jìn)行量化考核，獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全。
三是對(duì)建立健全完善的教師業(yè)務(wù)檔案的重要性認(rèn)識(shí)不足，工作不到位。
3、解決問(wèn)題的具體措施針對(duì)以上問(wèn)題和原因我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：
3.1、建議縣師資培訓(xùn)中心結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求重新修訂完善教學(xué)工作常規(guī)。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校教學(xué)工作的督導(dǎo)與評(píng)估、檢查與指導(dǎo)。一是各學(xué)校要采取有效措施，制定相應(yīng)的管理辦法，明確職責(zé)，責(zé)任到人，嚴(yán)格要求，狠抓落實(shí)。二是加大檢查指導(dǎo)力度，落實(shí)評(píng)估考核制度，為保證教學(xué)工作常規(guī)落實(shí)當(dāng)好參謀，搞好服務(wù)。
3.2、各學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作常規(guī)和教學(xué)研究活動(dòng)的管理，按照新課改的要求，立足學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的管理制度或辦法，明確職責(zé)，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)，確保教學(xué)工作常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，切保教學(xué)研究活動(dòng)取得實(shí)效。
3.3、嚴(yán)格教師業(yè)務(wù)檔案管理，完善教師的量化考評(píng)機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，為評(píng)優(yōu)選模、職務(wù)評(píng)聘、年度考核等提供依據(jù)，創(chuàng)造條件。
3.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步建立科學(xué)合理的用人機(jī)制。
一是要加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師行為,提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，把教師的行為引向比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)、比實(shí)效上來(lái)。促使每一位教師都能按照教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好工作。
二是注意提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。以新課程培訓(xùn)為契機(jī)，提高教師教育理論素養(yǎng)；以教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，以集體備課等為手段，提高教師駕馭教材的能力，以講普通話、寫(xiě)規(guī)范字、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)計(jì)教學(xué)、備寫(xiě)教案、撰寫(xiě)論文、書(shū)寫(xiě)計(jì)劃總結(jié)等為內(nèi)容，打好教師教學(xué)基本功；以規(guī)范優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高教師綜合素質(zhì)。
三是重視骨干教師的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加快骨干教師的培養(yǎng)。同時(shí)，注意發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，通過(guò)他們的公開(kāi)課、示范課、觀摩課等交流活動(dòng)，達(dá)到傳遞信息、開(kāi)闊視野、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高的目的。
四是加強(qiáng)對(duì)教師考核，制定切合實(shí)際的考核細(xì)則，立足過(guò)程。把教學(xué)工作常規(guī)的落實(shí)和教學(xué)研究活動(dòng)納入考核內(nèi)容中，認(rèn)真組織實(shí)施，以端正教師的工作態(tài)度，提高教師的積極性、主動(dòng)性為前提，確保教學(xué)工作常規(guī)和教學(xué)研究活動(dòng)落在實(shí)處，取得實(shí)效。
五是結(jié)合事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，盡快建立科學(xué)合理的用人機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感，調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.5、加大教育投入，不斷改善辦學(xué)條件，加快基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化建設(shè)，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建教育強(qiáng)縣強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)！
3.6、重視教學(xué)研究工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。要牢固樹(shù)立科研興教和科研興校思想，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，形成教科研優(yōu)勢(shì)，以此帶動(dòng)和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)注意發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備了解教改動(dòng)態(tài)，傳遞教改課改信息，提高教科研水平。
重視教研員作用發(fā)揮，加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。新形勢(shì)、新任務(wù)、新一輪的課程改革，新的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)方式，對(duì)常規(guī)教學(xué)工作管理，特別是課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，如何去適應(yīng)這一形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的更新和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須靠業(yè)務(wù)主管部門(mén)的工作去實(shí)現(xiàn)，必須靠發(fā)揮教研人員的作用去完成，但目前僅靠我們師資培訓(xùn)中心教研人員的工作是難以做到的，我們必須采取有效措施，采取專(zhuān)兼結(jié)合的辦法，加快教研員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮好教研員隊(duì)伍的作用。
3.7、學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教務(wù)主任，必須切實(shí)履行好自己的職責(zé)。要深入基層，深入課堂教學(xué)，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，了解掌握教學(xué)工作常規(guī)和工作動(dòng)態(tài)。針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有的放矢，及時(shí)采取措施予以解決。同時(shí)要有重點(diǎn)的抓好課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)超前備課和集體備課等形式，規(guī)范教案要求，堅(jiān)決堵絕無(wú)案上課的現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.8、規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。要貫徹新課程的理念，按照課堂教學(xué)質(zhì)量工程五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、上交流課、公開(kāi)課、觀摩課等形式，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.9、要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備的管理和使用，提高教學(xué)儀器設(shè)備的利用率。各學(xué)校必須按照課標(biāo)和課堂教學(xué)要求，充分利用一切教學(xué)輔助設(shè)施進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校必須保證各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，按照演示實(shí)驗(yàn)的100%，學(xué)生實(shí)驗(yàn)80%以上的要求開(kāi)齊開(kāi)足，同時(shí)要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄、登記、檢查、管理等工作。
3.10、關(guān)于活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，存在問(wèn)題比較多，如何解決。建議根據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)要求，統(tǒng)一實(shí)施，嚴(yán)加管理。
3.11、重視對(duì)學(xué)生考核工作，完善考核制度。為此，必須走出誤區(qū)，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分利用考試的診斷功能，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)考試測(cè)查工作進(jìn)行統(tǒng)一要求，合理安排，同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)成績(jī)的分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施予以解決。另外要加強(qiáng)對(duì)非中考科目的測(cè)查,考評(píng)。
3.12、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)工作的總結(jié)。注意積累經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互交流學(xué)習(xí)，共同提高，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)12
為了全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)我校教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，教務(wù)處根據(jù)上級(jí)教學(xué)常規(guī)要求和中心校工作安排，進(jìn)行了對(duì)教師教案、批改作業(yè)、作文周記、試卷分析，作業(yè)批改記錄、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)筆記、班級(jí)日志、班隊(duì)會(huì)記錄、班會(huì)教案、剪輯本等月月教學(xué)常規(guī)教學(xué)檢查工作。采取了查閱材料等形式，從學(xué)校教學(xué)管理、班級(jí)管理、教師常規(guī)工作等方面進(jìn)行了比較全面、深入地檢查。為總結(jié)常規(guī)工作的經(jīng)驗(yàn)做法，更好地開(kāi)展下學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
“狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量”一直是我校治校理念，從總體來(lái)看，各校重視學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)，教學(xué)常規(guī)管理制度健全，對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)常規(guī)工作有了明確的要求，學(xué)校工作有章可循。能認(rèn)真執(zhí)行省頒課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。大部分學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作抓得比較扎實(shí)，并能較好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的自查工作，教學(xué)常規(guī)管理水平有了明顯的提高。老師們?cè)趫?zhí)行教學(xué)常規(guī)的態(tài)度上是良好的，基本上能按照教學(xué)常規(guī)的要求開(kāi)展日常教學(xué)工作，保證了學(xué)校教學(xué)工作有序的進(jìn)行，體現(xiàn)了老師們較強(qiáng)的責(zé)任心。
�。�1）教案：總體上看，教師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；每位教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。每篇課文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰。全體教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；個(gè)別的教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì)，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，單元檢測(cè)分析表填寫(xiě)詳細(xì)。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致檢查，學(xué)校教師能按要求書(shū)寫(xiě)教案，教案格式規(guī)范，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，條理性強(qiáng)，能夠按照教學(xué)改革的思路組織教學(xué)，教學(xué)資料準(zhǔn)備齊全。各學(xué)科教師的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，有批注且對(duì)部分潛能學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的`面批。不難看出，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，我校教師做了大量的工作和努力。
�。�2）作業(yè)：作業(yè)科目齊全，凡是能以書(shū)面形式做作業(yè)的科目都設(shè)置了作業(yè)。被抽查班級(jí)都能按常規(guī)要求設(shè)置作業(yè)科目，及時(shí)認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)。學(xué)生作業(yè)格式正確，各科作業(yè)嚴(yán)格按常規(guī)要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)正規(guī)、清楚，質(zhì)量較高。多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復(fù)批；涉及書(shū)中的習(xí)題均有詳盡的批改。個(gè)別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)優(yōu)秀的班級(jí)有：五年級(jí)和四年級(jí)，學(xué)生作業(yè)本保潔的好并配置了書(shū)皮，學(xué)生字跡工整干凈。存在問(wèn)題：學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。像一年級(jí)原晨紅、二年級(jí)趙國(guó)凱等。個(gè)別學(xué)生字跡潦草需要努力，像六年級(jí)劉玉龍等。
（3）作業(yè)批改記錄：教師能夠從分利用批改記錄并及時(shí)記錄尤其是后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄：大部分教師的培優(yōu)扶差記錄本都是能夠認(rèn)真真實(shí)的記錄，體現(xiàn)扶差得更為詳細(xì)有學(xué)生姓名、存在的問(wèn)題、解決的方法，但沒(méi)體現(xiàn)尖子輔導(dǎo)。記錄較好的老師有：郭素萍、張曉靜、玄淑琴。
（4）作文周記：教師能夠認(rèn)真對(duì)待每次的作文和周記，作文教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真，每篇作文按課時(shí)備課，每課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程較清晰，在批改時(shí)能夠仔細(xì)閱讀并給出一定的評(píng)語(yǔ)。做得較好的教師有：呂曉英老師，她把學(xué)生的范文用于記錄當(dāng)中這樣可以更好的完善備課內(nèi)容。
�。�5）聽(tīng)課筆記、讀書(shū)筆記和剪輯本：每位教師能夠從分利用自己所聽(tīng)的每一節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)課從中獲得更多的新理念。每周600字的讀書(shū)活動(dòng)教師能夠認(rèn)真完成，大部分教師書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范并配有適當(dāng)?shù)男〔鍒D如：張曉靜、郭素萍、呂曉英、王雪寧，但個(gè)別教師在書(shū)寫(xiě)反面需要加強(qiáng)。從分利用剪輯本記錄下跟教學(xué)有用的內(nèi)容所用教師都能夠按時(shí)按量完成。
�。�6）試卷分析：大部分教師能夠認(rèn)真及時(shí)批閱學(xué)生的試卷，并重視書(shū)寫(xiě)質(zhì)量分析報(bào)告。重視了試卷講評(píng)工作注重學(xué)困生輔導(dǎo)，內(nèi)容具體、效果明顯。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)13
根據(jù)學(xué)校工作安排，教務(wù)處于11月27日對(duì)全校教師的教學(xué)常規(guī)材料即備課、聽(tīng)課、學(xué)生作業(yè)等方面，采取抽查方式進(jìn)行了全面、徹底地檢查，現(xiàn)將對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)組檢查情況總結(jié)如下：
一、教師備課本次檢查再次彰顯了我校教師的教學(xué)能力和備課水平，教師的教學(xué)潛能巨大，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教師備課認(rèn)真、時(shí)間和情感投入較多，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反映了我校教師對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài)。
2、二次備課落到實(shí)處，既汲取了眾人的長(zhǎng)處又融入了個(gè)人的智慧和情感，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、備課既有知識(shí)的梳理、歸納和總結(jié)，又有教學(xué)方法的探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)用。
4、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“教學(xué)模式貫穿備課全過(guò)程，教學(xué)效果明顯。
5、教師備課注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，三維目標(biāo)落到實(shí)處，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧、富有活力。
6、教學(xué)反思深刻、自然、真實(shí)，極具概括性和典型性，很好地反映了老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度和科研精神，教師的教學(xué)反思豐富詳實(shí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒價(jià)值。
二、聽(tīng)課記錄通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)我校教師的聽(tīng)課情況有以下幾點(diǎn)值得肯定和推廣：
1、聽(tīng)課節(jié)數(shù)較多，反映了我校年青教師追求進(jìn)步、積極向上的良好心態(tài)。
2、聽(tīng)課范圍廣、層次跨度大，博采眾家之長(zhǎng)，必將促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。
3、聽(tīng)課隨感豐富詳實(shí)，真正做到了用耳聽(tīng)、用眼看、用心想、用腦思，聽(tīng)課效果明顯。
4、評(píng)課意見(jiàn)中肯到位，既有優(yōu)點(diǎn)的肯定，又有不足的指出，真正實(shí)現(xiàn)了上課者和聽(tīng)課者”雙贏“的良好局面。
建議：聽(tīng)課隨感盡量少用千篇一律的套話、虛話。聽(tīng)課筆記填寫(xiě)要完整，如：聽(tīng)課時(shí)間、地點(diǎn)等，不要遺漏。
三、學(xué)生作業(yè)本次作業(yè)檢查主要從作業(yè)布置的量、作業(yè)的質(zhì)、作業(yè)上交和批改的及時(shí)性、批閱的認(rèn)真程度及糾錯(cuò)效果等幾方面入手對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了全面的查閱。
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、作業(yè)布置規(guī)范、適度，有很強(qiáng)的針對(duì)性。作業(yè)布置形式多樣，學(xué)生較感興趣，鞏固效果好。
2、作業(yè)批改充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。教師通過(guò)飽含激勵(lì)和希望的作業(yè)批語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的信心和勇氣。
3、能緊扣課標(biāo)、聯(lián)系教材，關(guān)注作業(yè)數(shù)量，注重作業(yè)質(zhì)量，糾錯(cuò)及時(shí)，鞏固到位。
建議：作業(yè)批改日期可以有。
總的來(lái)說(shuō)，六年級(jí)數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，有很強(qiáng)的凝聚力，經(jīng)得起檢查，各個(gè)方面都完成很好，希望在后階段繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展好教學(xué)常規(guī)工作，期末再創(chuàng)佳績(jī)。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)14
12月3日中午，在謝主任的親自參與下，語(yǔ)文教研組11月教學(xué)檢查如期進(jìn)行，現(xiàn)將檢查結(jié)果總結(jié)如下：
1、整體情況：
全體語(yǔ)文教師可以說(shuō)十分敬業(yè)，能夠做到刻苦鉆研教材，全心全意為學(xué)生服務(wù)，各方面做得都還不錯(cuò)，但問(wèn)題也存在，主要是在備教輔改方面存在馬虎，如作業(yè)批改不規(guī)范，缺乏對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)的耐心，備課環(huán)節(jié)不到位。
2、具體情況通報(bào)
馬麗華老師：應(yīng)備28課時(shí)，已備44課時(shí)，課時(shí)量足，教案詳實(shí)，缺少教學(xué)反思；作業(yè)方面，課堂練習(xí)多達(dá)32次，訓(xùn)練強(qiáng)度大，教師批閱詳細(xì)、認(rèn)真，有更正，基本照顧了全體學(xué)生，練習(xí)冊(cè)同步，且批閱詳細(xì)；單元測(cè)驗(yàn)學(xué)期累計(jì)5次，批閱詳細(xì)、認(rèn)真，反思及時(shí)、到位。
羅文老師：相較于上月接手總體上有較大的改進(jìn)，應(yīng)備課時(shí)28次，實(shí)際備課36課時(shí)，課時(shí)量足，教案詳實(shí)，有教學(xué)反思，課堂練習(xí)次數(shù)多，訓(xùn)練量較大，教師批閱比較認(rèn)真，單元測(cè)試方面同步，完成的較好。
柴燕君老師：應(yīng)備28課時(shí)，實(shí)備46課時(shí)，書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范，教學(xué)反思比較深刻、實(shí)際；在作業(yè)和輔導(dǎo)方面較上月而言有極大的改進(jìn)，數(shù)量達(dá)標(biāo)，批閱詳細(xì)認(rèn)真，有更正之處，單元測(cè)驗(yàn)較好，質(zhì)量分析比較全面。
黃娟娟老師：應(yīng)備28課時(shí)，實(shí)備55課時(shí)，數(shù)量完全達(dá)標(biāo)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，格式正確，教案切合實(shí)際，均由自己獨(dú)立設(shè)計(jì)；作業(yè)批改方面，數(shù)量齊，種類(lèi)多，如生字練習(xí)、小日記、課堂練習(xí)、練習(xí)冊(cè)。批改卻非常認(rèn)真。單元測(cè)試6次，有登分評(píng)講。不足之處為備課無(wú)教學(xué)反思。
江禺老師：應(yīng)備28課時(shí)，實(shí)備1課時(shí)，教材上有些許記錄；但在作業(yè)輔導(dǎo)方面基本達(dá)到了要求，批改較為詳細(xì)，認(rèn)真；單元測(cè)驗(yàn)累計(jì)達(dá)到5次，批閱詳細(xì)。
何仁清老師：應(yīng)備26課時(shí)，實(shí)備28課時(shí)，備課很認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；作業(yè)方面為全批全改，且批閱十分規(guī)范，作文評(píng)語(yǔ)有針對(duì)性；單元測(cè)驗(yàn)累計(jì)達(dá)到5次，批閱詳細(xì)認(rèn)真，且有O分記載，分析到位，不足之處為備課無(wú)教學(xué)反思。
劉鳳英老師：應(yīng)備26課時(shí)，實(shí)備36課時(shí)，教案詳實(shí)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、格式規(guī)范，具有操作性；作業(yè)方面：課堂練習(xí)11次，練習(xí)冊(cè)同步，均已批閱，單元測(cè)試學(xué)期累計(jì)次數(shù)5次，批閱詳細(xì)認(rèn)真；作文批改詳細(xì)；不足之處為備課無(wú)教學(xué)反思，但瑕不掩瑜，仍然是全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的楷模。
馬江山老師：六年級(jí)應(yīng)備26課時(shí)，實(shí)備34課時(shí)，單元測(cè)試?yán)塾?jì)5次；八年
應(yīng)備22課時(shí)，實(shí)備28課時(shí)，規(guī)范認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)流暢，每課都有較為深刻的教學(xué)反思；作業(yè)量次數(shù)多，種類(lèi)多，且批改認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生也有更正；單元測(cè)試六年級(jí)累計(jì)5次，均有登分、評(píng)講和較為全面的質(zhì)量分析。
常規(guī)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的.教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
數(shù)學(xué)教研組11月月檢小結(jié)
周桐遠(yuǎn)、李德敏
依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和相關(guān)規(guī)定，根據(jù)教務(wù)處工作安排，11月3日―4日，周桐遠(yuǎn)、李德敏二位同志對(duì)小初部數(shù)學(xué)及科學(xué)備教輔改進(jìn)行了認(rèn)真檢查�，F(xiàn)將具體情況小結(jié)如下：
游玉婷：一年級(jí)數(shù)學(xué)，備課15次，教案詳實(shí)，既有小結(jié)，又有教學(xué)反思，練習(xí)冊(cè)累計(jì)33次，其中練習(xí)冊(cè)10次，練習(xí)本3次，書(shū)后練習(xí)20次，均已全部批閱，單元測(cè)驗(yàn)1次，批改后已登分記載。
陳春瓊：二年級(jí)數(shù)學(xué)，備課8次，教案詳實(shí)，有較為深刻的教學(xué)反思，作業(yè)累計(jì)37次，其中練習(xí)本8次，書(shū)后練習(xí)12次，練習(xí)冊(cè)17次，均全部批改，單元測(cè)驗(yàn)3次，批改后已登分記載。
張 艷：二年級(jí)數(shù)學(xué)，備課8次，教案詳實(shí)，每次教學(xué)都有深刻的反思。作業(yè)累計(jì)41次，其中練習(xí)本15次，書(shū)后練習(xí)9次，練習(xí)冊(cè)17次，全部批改；單元測(cè)驗(yàn)3次，批改后已登分記載；另有輔差記載內(nèi)容。
張 魁：三年級(jí)數(shù)學(xué)，備課20次，部分教案有教學(xué)反思，作業(yè)23次，其中練習(xí)本14次，練習(xí)冊(cè)9次，已全部批改，單元測(cè)驗(yàn)四次，且登分記載。
五六年級(jí)科學(xué)，備課均5次，教案符合常規(guī)教學(xué)要求，作業(yè)每班3次，均已批改，單元測(cè)驗(yàn)每班各一次，批改后已登分記載。
楊盛武：三年級(jí)數(shù)學(xué)，備課9次，符合常規(guī)教學(xué)要求，作業(yè)共計(jì)25次，其中練習(xí)本14次，練習(xí)冊(cè)11次，已經(jīng)全部批閱,單元測(cè)驗(yàn)三次，已批閱登分記載。
熊金華：四年級(jí)數(shù)學(xué)，備課18次，教案按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，作業(yè)共計(jì)26次，
期中練習(xí)本5次，練習(xí)冊(cè)21次，已經(jīng)全部批改，單元測(cè)驗(yàn)3次，已批改登分。
李德敏：五年級(jí)數(shù)學(xué)，備課9次，教案按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，作業(yè)共計(jì)20次，期中練習(xí)本9次，練習(xí)冊(cè)11次，已全部批改，單元測(cè)驗(yàn)2次，已批改登分記載。
李漢生：七年級(jí)數(shù)學(xué)，備課8次，教案按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，作業(yè)總計(jì)26次，其中課堂作業(yè)16次，練習(xí)冊(cè)10次，已經(jīng)全部批改，單元測(cè)驗(yàn)2次，已批改登分記載。
謝從國(guó)：六年級(jí)數(shù)學(xué)，備課9次，教案按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，作業(yè)總量19次，其中課堂練習(xí)9次，練習(xí)冊(cè)10次，已全部批改，單元測(cè)驗(yàn)1次，已批改登分記載。
周呈祥：七年級(jí)數(shù)學(xué)，備課8次，教案按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，作業(yè)總計(jì)24次，其中課堂作業(yè)15次，練習(xí)冊(cè)9次，全批全改，單元測(cè)驗(yàn)1次，已批改登分記載。
八年級(jí)數(shù)學(xué)，備課8次，按常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，作業(yè)共計(jì)17次，其中課堂練習(xí)9次，練習(xí)冊(cè)8次，已全部批改，單元測(cè)驗(yàn)1次，已批改記載。
教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)15
本學(xué)期，根據(jù)甌海區(qū)關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的新規(guī)定以及總校的布置，并結(jié)合小學(xué)分校常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)際要求，前后共進(jìn)行了四大全面教學(xué)常規(guī)大檢查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。檢查內(nèi)容主要為教師個(gè)人記錄冊(cè)、語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)（1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科課堂作業(yè)本；3-6年級(jí)大本）、學(xué)科教案（語(yǔ)文學(xué)科包括“口語(yǔ)交際與習(xí)作”）。參與檢查的人員主要有教務(wù)處管理人員、兼職教研員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)科骨干老師。在檢查任務(wù)的分配上，管理人員主要檢查老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人記錄冊(cè)，教研組長(zhǎng)主要檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況及教師的批閱情況，3至6年級(jí)學(xué)生的主要由有語(yǔ)文素養(yǎng)較好的老師擔(dān)任。
每次檢查之前，教務(wù)處都將下發(fā)專(zhuān)門(mén)的常規(guī)教學(xué)檢查通知，并于檢查之前對(duì)參與檢查的人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的檢查培訓(xùn)，提出檢查的要求，特別是對(duì)檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查重點(diǎn)及抽樣方式都進(jìn)行明確。接受培訓(xùn)之后，檢查人員便到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)于每次檢查期間，都會(huì)毫無(wú)例外地到各辦公室巡查，一方面了解老師們教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，一方面也對(duì)檢查人員的教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行引導(dǎo)。檢查期間檢查人員會(huì)如實(shí)、詳細(xì)地記錄檢查結(jié)果，包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤或老師在批閱中存在的問(wèn)題定位到具體的頁(yè)碼上；檢查結(jié)束后，參與檢查的老師會(huì)根據(jù)自己所檢查的年級(jí)及接受檢查的對(duì)象的情況，進(jìn)行全面而客觀的分析，并撰寫(xiě)檢查小結(jié)。除大規(guī)模的檢查之外，教務(wù)處曾多次個(gè)別或組織兼職教研員不定時(shí)、不定期、不定對(duì)象地隨時(shí)翻閱個(gè)別或某年級(jí)或某學(xué)科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)等，這種形式靈活、涉及面較小的檢查方式對(duì)大面積的常規(guī)檢查形成了較好的補(bǔ)充。
從歷次檢查的情況看，盡管在個(gè)別老師或個(gè)別環(huán)節(jié)上存在一些需要糾正的問(wèn)題，但本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況是非常到位的，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個(gè)人記錄冊(cè)符合學(xué)校的要求，無(wú)論是專(zhuān)題講座、理論摘抄或是聽(tīng)課記錄都符合區(qū)教師發(fā)展中心的要求；二是教案依然在集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享，老師們根據(jù)共性的教案作一些調(diào)整，以求更能適應(yīng)自己教學(xué)的需要；三是教師為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學(xué)生的`作業(yè)情況，既有學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤記錄，也有班級(jí)當(dāng)中傾向性的錯(cuò)誤，同時(shí)還將如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)講寫(xiě)得清清楚楚；四是學(xué)生的抄寫(xiě)比較認(rèn)真，作業(yè)的正確率較高，教師的批改也非常及時(shí)、規(guī)范。
當(dāng)然，教學(xué)常規(guī)的管理還應(yīng)該再上臺(tái)階，為教學(xué)質(zhì)量的提升更好地服務(wù)。
附：20xx年1月10日的教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
教師個(gè)人記錄冊(cè)檢查
教師個(gè)人記錄冊(cè)共上交100本，除學(xué)校管理人員的記錄冊(cè)由總校統(tǒng)一檢查之外，其余教師的全部上交。這100本教師個(gè)人記錄冊(cè)由教務(wù)處管理人員集中按照要求進(jìn)行了仔細(xì)的檢查。檢查內(nèi)容主要鎖定在“自培計(jì)劃、專(zhuān)題講座、理論摘抄、聽(tīng)課記錄”四個(gè)板塊。其中，按照區(qū)教師發(fā)展中心要求，教師每學(xué)期需完成自培計(jì)劃1份、專(zhuān)題講座與理論摘抄各8次、聽(tīng)課記錄15次。經(jīng)檢查統(tǒng)計(jì)，小學(xué)分校教師共完成自培計(jì)劃92份、專(zhuān)題講座959次、理論摘抄1083篇、聽(tīng)課1614節(jié)。
教師個(gè)人記錄冊(cè)的檢查結(jié)果，反映了我校教師在新課程改革浪潮中強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與進(jìn)取欲望。老師們?cè)诮虒W(xué)中一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，將自己的切身體會(huì)與理論學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的結(jié)合。值得肯定的是，老師們的聽(tīng)課記錄十分詳細(xì)，不僅有老師的教學(xué)程序、方法，而且有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更難能可貴的是老師們?cè)谟涗浀呐赃厡?xiě)下了自己對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的思考，成為一個(gè)較好的教學(xué)案例，這對(duì)老師的成長(zhǎng)進(jìn)步具有不可低估的價(jià)值。從檢查的結(jié)果看，低段老師的聽(tīng)課記錄更為詳盡一些，尤其是一年級(jí)的8位老師，她們的聽(tīng)課記錄非常詳細(xì)，旁邊的教學(xué)思考比較深入。另外，像胡秀云、吳佳秋、曾萬(wàn)燕、熊衛(wèi)理、蘇新琴、蔡朝敏等老師聽(tīng)課的節(jié)次也較多，超過(guò)20節(jié)。
但也有一些問(wèn)題需要老師們?cè)诮窈笞⒁�。譬如，�?位教師的個(gè)人記錄冊(cè)中沒(méi)有自培計(jì)劃，有新加盟的老師也有在育英多年的老教師，可能是因?yàn)橥浟藳](méi)有寫(xiě)上。當(dāng)然也有個(gè)別老師形成了自培計(jì)劃，但顯得很粗，執(zhí)行力較弱。另外，個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，沒(méi)有反映出師生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，為教學(xué)案例的思考提供不了原始的場(chǎng)景。
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