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語文教學(xué)課改工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的語文教學(xué)課改工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)課改工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間,在這新舊交替之際,一學(xué)期的工作也已接近尾聲;叵脒@一學(xué)期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾,這更是一個不斷學(xué)習(xí)、實踐、探索、提高的過程;仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學(xué)方面主要做法有:
1、愛而不溺、嚴(yán)而有度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。1)潛心讀書的習(xí)慣。開學(xué)初,學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時間相對較多。而我班學(xué)生男多女少,學(xué)生好動、活潑,喜歡看書。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理,編訂了“班級讀書目錄”,利用這段時間培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。同時結(jié)合語文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書、寫筆記。如果學(xué)生在讀書課上紀(jì)律好我會適當(dāng)延長他們的讀書時間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記(摘抄好的詞語、句子),而且家庭作業(yè)相應(yīng)的.布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,這些本來無書可讀的學(xué)生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀,班內(nèi)紀(jì)律隨之好了,一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候也改為了寫讀書筆記,效果頗好!
。2)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上,我首先從課堂上入手,對一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好,對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解,而只是拋給學(xué)生一些問題進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生自己閱讀、體驗成功。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生,無需我多言,回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習(xí)總是被學(xué)生填的滿滿的,而且還有一些改動的痕跡。
。3)、自由表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開始沉默寡言,變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生,并運用各種激勵手段:語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條和我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
。4)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣,為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心,也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交,學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名,對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來,按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、認(rèn)真鉆研、求實創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計,努力讓我的語文教學(xué)更具特色,形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)中,我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計教案,并結(jié)合各班的實際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),不同類型的課,不同學(xué)生采用不同的批改方法,使學(xué)生對語文更有興趣,同時提高學(xué)生的語文水平。數(shù)學(xué)教學(xué)課改
語文教學(xué)課改工作總結(jié)2
時間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中,我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ),現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),我決心發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),為取得更好的教學(xué)成績努力工作。一、在教學(xué)工作中
1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強了,動手實踐的內(nèi)容增多了,教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí),同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的'教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生,在備課時先想到他們。如何設(shè)計課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點,所采用的方式不一定是教師講授?梢圆捎谩靶〗M合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多;達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運用。二、教研教改方面。能虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。三、精心設(shè)計作業(yè)提高作業(yè)的含金量:
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性,有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”,“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。五、教書育人是我的使命,在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。同時還要加強學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
語文教學(xué)課改工作總結(jié)3
在新課堂教學(xué)中,我始終堅持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式,建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動、互助的教學(xué)模式,對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對。
比如對在課堂上存在的“假互動”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時間”、對學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時候合作,什么問題需要合作,怎樣合作?等問題進(jìn)行了研討,并明確對自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”十點“即:作業(yè)少一點,輕松多一點;作業(yè)少一點,輕松多一點;同學(xué)交流點,課后活動點;學(xué)得深一點,擴得廣一點;紀(jì)律好一點,學(xué)得多一點。在教學(xué)中熱愛每一個學(xué)生,建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂,讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。再就是課后積極進(jìn)行反思,
一是進(jìn)行一節(jié)課后反思:一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處,得到什么啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗,并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”,什么地方遏止了學(xué)生的思維?什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”;
二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息,都要進(jìn)行全面的分析,認(rèn)真思考自學(xué)的實際效果,積累成功經(jīng)驗,找出有待改進(jìn)的地方。
我所教本班學(xué)生活潑好動,貪玩,但有較強的責(zé)任心,集體觀念性強。從學(xué)習(xí)成績來看,優(yōu)生占的比例少,中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大,課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個人,課堂氣氛不活躍,有部分學(xué)生存在思維能力較差,記憶力差,不肯動腦筋思考問題,上課不舉手回答問題。個別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè),但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差,記憶力差,有個別同學(xué)上課好動、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項,測驗時就這兩項失分多,其中有四名同學(xué)不會作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,對學(xué)習(xí)報有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作業(yè)細(xì)心等,而男同學(xué)比不上她們。
總之,要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下一番功夫。
首先,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,寫對筆畫、筆順,提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。
其次通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺中總結(jié)某些規(guī)律性的東西;把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落實實處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力,在學(xué)生口語表達(dá)中隨機訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)的提高口語表達(dá)水平。加強習(xí)作形式的指導(dǎo),把練筆輻射到閱讀課上,把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。
本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動,充分發(fā)揮各小組長的作用,互幫互學(xué),共同探討,共同討論,使每個學(xué)生共同發(fā)展,共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生起主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮、展示自己的才能,力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖,吃透教材,深入鉆研教材,結(jié)合本班學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)湔n,精心批改作業(yè),把握教材的重、難點,做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的.不同內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際情況,因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中,從拓寬學(xué)生的知識面入手,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,在閱讀方面下功夫,彌補以往存在的不足。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮多媒體的有效作用,根據(jù)教材的需要,利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢,搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué),使學(xué)生通過觀察,更生動有趣地理解課文內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動中,按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動,利用晨誦時間,本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù),廣泛開展閱讀活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的知識,更有利于提高閱讀和寫作能力,為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢,虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法,不斷提高自己的授課能力,努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強對學(xué)生的管理,加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo),徹底改正教育觀念,從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野,拓寬知識面。在教學(xué)過程中,采取各種有利的措施,力求逐步縮小后進(jìn)面,努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀(jì)律松懈,學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué),要加強教育,認(rèn)真管教,讓學(xué)生學(xué)有所得,成績有很大的提高。
語文教學(xué)課改工作總結(jié)4
時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學(xué)閱歷作如下總結(jié):
一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度
從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學(xué)生根底學(xué)問的.鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。
二、牢牢打好根底
就語文學(xué)科來說,根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程:每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實在控制好該局部艱難也較大,常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運用的練習(xí)冊,人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我請求學(xué)生在矯正時謄寫完好的拼音詞,鍛煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運用,大作文中呈現(xiàn)了錯別字,我請求學(xué)生將正確的生字連成詞謄寫,從而針對性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)
三、讀寫鍛煉,常抓不懈
“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進(jìn)步。
一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的主體,爭取在教學(xué)上有新的突破。
語文教學(xué)課改工作總結(jié)5
一學(xué)期以來,語文教師們積極投入,艱難探索,堅持遵循語文教育的規(guī)律,獨立思考,找準(zhǔn)方向,求真求實,既穩(wěn)打穩(wěn)扎,又大膽嘗試,做了不少的工作,收獲頗多。為了促進(jìn)我校語文課程改革的不斷深化與發(fā)展,現(xiàn)將主要工作和體會總結(jié)如下。一、學(xué)習(xí)實踐
。ㄒ唬┐_立新理念,走進(jìn)新課改
九年義務(wù)教育語文課程改革致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為了達(dá)到這一目標(biāo),必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳舊的課程目標(biāo)與內(nèi)容、陳腐的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式、評價目的與方法,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課改對語文教師提出了更高的要求,初中語文教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改,教師就努力做到:
、俳巧霓D(zhuǎn)變變管理者為組織者,變傳授者為參與者,變控制者為幫助者,變仲裁者為促進(jìn)者;
、诠ぷ鞣绞降母赂纳谱约旱闹R結(jié)構(gòu),廣泛涉獵其他學(xué)科知識,學(xué)會開發(fā)利用課程資源;
③教學(xué)策略的變化變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化,變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,變重結(jié)果為重過程,變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。
具體體現(xiàn)在教學(xué)過程中是“新”與“動”:形式新,方法新,課堂氣氛活躍,學(xué)生踴躍參與;或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),或合作探究學(xué)習(xí),師生互動,生生互動。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法,并運用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“研”的氛圍,教師們又有“研”的動力,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā),語文教學(xué)生機重現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就,基礎(chǔ)教育語文課程改革亦然。對課改理念的領(lǐng)悟,需要有一個過程,那就是接受消化吸收,“接受”容易,“消化”“吸收”可有點難。課改初期的初中語文教學(xué)難免陷入誤區(qū):教師誤認(rèn)為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學(xué),于是乎忽視習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練的扎實、語言的教學(xué);課堂上搞花樣,熱熱鬧鬧,而教學(xué)效率低;動中學(xué),沒反思,變“自主”為“自流”,合作學(xué)習(xí)流于形式,以集體討論代替?zhèn)人閱讀,學(xué)生缺乏深層次的思考,凡提問均冠以“探究”的名堂,形似而神無;評價上為表揚而表揚,不能積極引導(dǎo),學(xué)生心中茫然。追求形式,舍棄語文學(xué)科的本質(zhì)意義,語文教學(xué)的有效性受質(zhì)疑。問題的產(chǎn)生,引起了我們的高度重視。深究其原因,發(fā)覺教師們對“課改”理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠全面,不夠深刻。由此可見,要把先進(jìn)的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié),需要在實踐中不斷地探索和反思的。從中我們認(rèn)識到,就語文學(xué)科而言,形式的東西容易模仿,但真正落實“課標(biāo)”的要求,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,那是不可能立竿見影的,除確立新理念外,還有諸多因素,非花大力氣、下大功夫不可,這是課改初期的一大收獲。
。ǘ┳裱Z文教學(xué)規(guī)律,正確把握語文教學(xué)特點
課標(biāo)指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”在語文教學(xué)中,強調(diào)“工具性”,忽略“人文性”,或重視“人文性”,淡化“工具性”,都是對語文教育的曲解。要使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí),掌握語文知識,學(xué)會運用知識;還要使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí),獲得品德修養(yǎng)的教育,提高審美情趣。進(jìn)入課改后,為了避免跟風(fēng)、走過頭,對于一些突出的、感覺不對頭的教學(xué)現(xiàn)象及語文教育界的一些有爭議的觀點,我們非常關(guān)注,認(rèn)真分析,堅持以正確的語文教育理論指導(dǎo)教學(xué),特別注意:
在課改實踐中,引導(dǎo)教師正確認(rèn)識知識與能力的關(guān)系。義務(wù)教育階段,應(yīng)扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),基本能力的訓(xùn)練是非常必要的,只有加以重視,才有利于學(xué)生語文能力的提高、后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學(xué)居多,學(xué)生先天素質(zhì)、后天的學(xué)習(xí)條件都較差,這是一個不容忽視的現(xiàn)實,所以,更應(yīng)從基礎(chǔ)抓起,通過多種渠道、不同的方式來提高學(xué)生的讀、寫、聽、說能力。因此,對于一直忌諱的語文基礎(chǔ)知識,我們在指導(dǎo)教學(xué)中始終堅持:識字、學(xué)詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學(xué)知識均加以落實。改變以往死記概念的做法,注意無形習(xí)得,教學(xué)生學(xué)活知識,活用知識,指導(dǎo)學(xué)生運用知識來解決問題,培養(yǎng)其語言實際運用能力。在課改實踐中,引導(dǎo)教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關(guān)系。文本的解讀是拓展延伸的基礎(chǔ),拓展延伸是對文本解讀的提高。課文是個“例子”,是傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力、進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要載體,學(xué)生只有認(rèn)真地學(xué)好這個“本”,方能在長期的感受領(lǐng)悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸,將淡化文本學(xué)習(xí)的意義,知識的傳授就膚淺有限。同時,由于初中學(xué)生的年齡、心理、知識結(jié)構(gòu)及人生的閱歷等的限制,過分的拓展延伸將為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)設(shè)置障礙,加重其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師們努力做到立足文本,注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系,注意文本語言的挖掘,讓學(xué)生通過語言的品味、感悟、理解、賞析進(jìn)而吸取內(nèi)化成為自己的語言。引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有機的、適度的拓展延伸。讓學(xué)生適時靈活地運用知識,并通過不斷地實踐,掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律及運用語文的方法。
在課改實踐中,引導(dǎo)教師正確處理好“文”與“道”的關(guān)系。語文教育除傳授語文知識外,還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的情感態(tài)度價值觀的任務(wù)。但語文首先是一門語言學(xué)科,如果追求情感態(tài)度價值觀的教育而舍棄語文學(xué)科的本質(zhì)意義、突出文章對人的教育意義而忽視語文對人的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶漸染,那么,語文教育的性質(zhì)就被改變。因此,教師們努力突出語文學(xué)科的特點,不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、態(tài)度、價值觀的標(biāo)簽,不對情感、態(tài)度、價值觀牽強附會,而是在讀寫聽說等教學(xué)過程中,適時結(jié)合,有機滲透,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,使之在語文學(xué)習(xí)中豐富情感,在體驗中提升自我。
(三)注重學(xué)情,因勢利導(dǎo)
關(guān)注每位學(xué)生,使之在不同的知識層級上皆有所提高,這是課改的理念之一。引導(dǎo)教師把研究學(xué)生當(dāng)作語文教學(xué)的一個任務(wù),做到胸中有書,目中有生。了解學(xué)生的`知識層次差異,摸清學(xué)情,以設(shè)計教學(xué)方案,提出相應(yīng)的教學(xué)目的與要求,采用相應(yīng)的教學(xué)手段與方法,進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練,盡可能分層次教學(xué)。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個性差異,因材施教。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強了,興趣激發(fā)了,積極性被調(diào)動了,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。但由于種種原因,學(xué)生語文基礎(chǔ)欠扎實,語文能力不強,口頭表達(dá)簡單化或不流暢,書面表達(dá)語言艱澀、詞不達(dá)意,致使語文水平的提高受到制約。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我們積極尋求治“標(biāo)”的藥方,著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高、終身的學(xué)習(xí)、持續(xù)的發(fā)展,引導(dǎo)教師將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會積累、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于語文教學(xué)的始終。
1.授之方法。學(xué)習(xí)方法的掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證起著關(guān)鍵的作用。教師在研究如何改、如何教的同時,亦研究如何導(dǎo)讀、導(dǎo)寫、導(dǎo)聽、導(dǎo)說。引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運用;注重讀、寫、練的有機結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié),找出規(guī)律。更進(jìn)一步的要求就是要懂得運用方法,以達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的。
2.教會積累。教師從個人經(jīng)歷中,深刻地意識到一個人的文化底蘊的厚薄決定于所積累的文章、詩詞篇目的多寡。對于學(xué)生而言,語文能力的提高離不開積累,有了一定的積累,自然而然化記憶為靈性,閱讀就有了感悟,寫作就能順手拈來。教師們把教學(xué)生學(xué)會積累作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累字、詞、句,佳作名篇,課外涉獵文學(xué)作品,并做好讀書筆記,寫下心得體會;訂閱報刊,呼吸時代的新鮮空氣;積累生活知識,豐富人生經(jīng)驗。學(xué)生從中體會到積累對語文學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)而將它作用到閱讀與寫作之中去。
3.培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過:“語文教育歸根結(jié)底是一種習(xí)慣教育!闭\然語文教學(xué)要取得成效,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。引導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣:
①規(guī)規(guī)矩矩寫字,清清楚楚說話,仔仔細(xì)細(xì)讀書,認(rèn)認(rèn)真真寫文,踏踏實實練習(xí)。②不動筆墨不讀書。③懷疑善問。④時時處處學(xué)語文。⑤潛心思考。習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕,故教師非常必要對學(xué)生適時提醒,嚴(yán)格督促,逐步要求。初中學(xué)生活潑好動,而且課堂教學(xué)中展示動態(tài)(討論、表演)的多,學(xué)生“思”似乎也不少,但缺乏屏心靜氣,僅停留在淺層次的理解、分析。說說議議、不求甚解是求學(xué)求知過程中的致命傷,不利于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。因此,教師們對于“潛心思考”這一習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重視,強調(diào)“熟讀精思”,講究“不動筆墨不讀書”,同時,克服口頭要求“認(rèn)真思考”而實際上要學(xué)生一、兩分鐘就能解決有一定難度問題的毛病,盡可能讓學(xué)生知其然,知其所以然,甚至知其所以不然。二、收獲啟迪
在課改試驗過程中,我們根據(jù)語文教育的現(xiàn)狀,有計劃、有步驟、有針對性地開展各種形式的教研活動,讓教師們互相切磋,加深認(rèn)識,解決教學(xué)中存在的問題或困惑,更重要的是,為教師的理論學(xué)習(xí)、專業(yè)成長作引領(lǐng)。一年來,每學(xué)期都開展市級教研活動,或聽取專家的專題講座,或進(jìn)行專題研究,或舉行較大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動,為教師們的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件,為教師才能的發(fā)揮提供平臺。做好每年一度的新教材培訓(xùn)工作,特別是請已用過教材的老師來講課,談教材的使用與處理、教學(xué)的過程與方法,傳經(jīng)送寶,效果明顯;同時,提出新的目標(biāo),促使教師深層次的思考。組織參加“三優(yōu)”評選活動,組織教師制作初中語文教材課件,編寫初中語文學(xué)案、教學(xué)設(shè)計;發(fā)動撰寫教育教學(xué)論文。教師在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐活動中,邊教邊學(xué),邊教邊研,邊教邊改,認(rèn)真思考,敢于質(zhì)疑,積累了教學(xué)教研經(jīng)驗,提高了理論水平,豐富了專業(yè)知識,增強了業(yè)務(wù)能力。課改,為教師的專業(yè)成長提供了條件和機會;同時,教師新的理念、活的方法作用于語文教學(xué)中,使學(xué)生真正具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,開闊了視野,拓寬了知識面,思維更為活躍,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。師生均是課改的受益者。
在獲得教學(xué)效益的同時,我們對課改中的語文教育有了新的認(rèn)識與體會。
課改的理念是全新的,但不等于全盤否定傳統(tǒng),任何改革的成功都是建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的,語文課程改革與此同理。如果否定傳統(tǒng),另起爐灶,語文課將不是語文課了。例如課改初期語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的種種情況:不讀書,不識字,只快速瀏覽、感受感受、議論議論、頻繁活動忽視了習(xí)慣的培養(yǎng),語言的訓(xùn)練。凡此種種反傳統(tǒng)的做法,都有悖于語文教學(xué)規(guī)律,其后果是學(xué)生語文基本功不扎實,在學(xué)習(xí)中求速度,浮光掠影,養(yǎng)成浮躁之氣。學(xué)習(xí)質(zhì)量成問題,素質(zhì)培養(yǎng)成空話。有位語文教育專家曾說:只看現(xiàn)代,不看古代,就沒有根;只看古代,不看現(xiàn)代,就看不到未來。在課改實踐過程中,我們深深體會到,只有繼承語文教學(xué)傳統(tǒng),吸取其精華,扎扎實實,一步一個腳印,“改”才有根基,“改”才有希望,“改”才有成效。語文是一門學(xué)科,語文教師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對待它,這才是對語文教育的盡責(zé),對學(xué)生的負(fù)責(zé)。堅持正確的語文教育觀,在任何時候都保持清醒的頭腦,冷靜分析各種觀點與教學(xué)現(xiàn)象,不迷信任何權(quán)威,不亦步亦趨,迷失自我。課改中層出不窮的教法,花樣迭出的課型,為的是體現(xiàn)一個“新”字,當(dāng)然,也因此讓學(xué)生“動”了起來,對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。但其中不乏有歪曲語文的做法,如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí),美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),熱鬧非凡的活動課,脫離教學(xué)實際,追求形式,花里胡哨,誤導(dǎo)學(xué)生。語文教學(xué)要注重實效,要突出學(xué)科特點,必須教出“語文味”來,讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺、藝術(shù)的感覺、美的感覺。教師必須在鉆研教材、研究學(xué)情上下足功夫,不應(yīng)在琢磨形式上費盡心思。再者,我們還充分地認(rèn)識到語文學(xué)科有著與其他學(xué)科所不同的特點:語文學(xué)習(xí)強調(diào)無形習(xí)得、日積月累,教師教了、導(dǎo)了,學(xué)生學(xué)了、讀了,功到自然成。如果急功近利,追求短期效應(yīng),那將不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí),語文教學(xué)的質(zhì)量也會因此大打折扣。
語文教師能否在課改中發(fā)揮好主導(dǎo)作用,盡好主導(dǎo)之責(zé),個人素質(zhì)、教學(xué)技能的高下是關(guān)鍵。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地,不是靠發(fā)號施令;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,亦不是靠蒼白無力的說教;提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生愛上語文,學(xué)好語文,靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊,課堂語言將空洞貧乏,學(xué)生的胃口調(diào)不起來,對語文毫無興趣;如果不講究技巧技能,就不能把語文教好教活。具有文學(xué)素養(yǎng),就能以春風(fēng)化雨潤物無聲之功,使學(xué)生受到我們中華民族優(yōu)秀文化的熏陶漸染;掌握了教學(xué)技能,傳授知識就能信手拈來,左右逢源,駕馭課堂得心應(yīng)手。要全方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全程,語文教師更需不斷充電,要廣聞博覽,涉獵經(jīng)典,學(xué)習(xí)語文教育教學(xué)理論,積極參加教學(xué)教研活動,才能以自己的教學(xué)智慧來感染學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生既喜歡語文,又喜歡語文課,真正提高語文教學(xué)效益。
課改對推動語文教育的發(fā)展起著不可低估的作用。審視語文教學(xué)的現(xiàn)狀,產(chǎn)生強烈的改革欲望。課改就像酵母,激活了語文教學(xué),使之充滿生機與活力,鞏固和提高語文學(xué)科在中學(xué)教育中的地位,語文教育又有了希望。課改仍在持續(xù)深入地進(jìn)行著,作為教研組,將進(jìn)一步加強學(xué)習(xí),深入思考,參與實踐,以正確的教育思想導(dǎo)向語文教學(xué)。與我校語文教師們一道,堅持改革,堅持改革的正確方向,將課改推向更高層次。
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