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教學(xué)反思工作總結(jié)

時(shí)間:2022-11-29 13:30:09 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

教學(xué)反思工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結(jié)了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎?下面是小編精心整理的教學(xué)反思工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)反思工作總結(jié)

教學(xué)反思工作總結(jié)1

  一、對(duì)幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的反思

  幼兒教育的對(duì)象是一群3-6歲的孩子,他們天真活潑、聰明可愛(ài)。而“木桶效應(yīng)”說(shuō)帶有工具色彩,從某種意義上講,把“木桶效應(yīng)”說(shuō)用于幼兒教育之中,似乎是把孩子作為容器,視孩子為工具,是對(duì)幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理中,有些教師認(rèn)為孩子還小,什么都不懂,一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度的強(qiáng)制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級(jí)管理,提倡的是民主管理,要尊重每一個(gè)孩子,人人都是班級(jí)小主人。同時(shí),孩子的知識(shí)、能力也不是水,水放于桶中會(huì)有溢出效應(yīng);而知識(shí)、能力是無(wú)形的,并不具有溢出效應(yīng),一種知識(shí)、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長(zhǎng)。

  二、對(duì)幼兒園班級(jí)管理焦點(diǎn)的反思

  “木桶效應(yīng)”說(shuō)的關(guān)注焦點(diǎn)在于“補(bǔ)缺”,而不在于“拔高”。在幼兒教育中,我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說(shuō)來(lái)說(shuō)明幼兒全面發(fā)展的重要性,這無(wú)可厚非,但在幼兒教育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分,而應(yīng)是孩子最擅長(zhǎng)的部分。當(dāng)然,孩子如果是全面發(fā)展的,那是最好。倘若不是,教師也該明白人的智能是多元的,某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒(méi)有高低之分,只有優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)智能的差異,人的發(fā)展總是存在一些不平衡,教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡。

  在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理中,教師的關(guān)注點(diǎn)更在于對(duì)孩子的“補(bǔ)短”,毫無(wú)疑問(wèn),關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對(duì)孩子是有所幫助的,但這種關(guān)注往往伴隨著對(duì)其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目投入的減少。這樣一來(lái),可能孩子會(huì)是平衡發(fā)展,但各方面又都無(wú)所長(zhǎng),實(shí)際上是一種“抑長(zhǎng)補(bǔ)短”,不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展,F(xiàn)在的班級(jí)管理中,教師意識(shí)到,孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài),而不是實(shí)然狀態(tài),我們可以把他作為一種理想,而不是現(xiàn)實(shí),教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。如果有一個(gè)孩子,他的各方面能力一般,尤其是計(jì)算極差,但是他的繪畫(huà)能力卻很強(qiáng),按照傳統(tǒng)的做法是花費(fèi)大量精力

  去練習(xí)計(jì)算,可能他經(jīng)過(guò)努力,計(jì)算能力跟上了,但也有可能是他從此對(duì)計(jì)算失去了興趣,越來(lái)越討厭計(jì)算,而且對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心;然而,如果我們發(fā)揮優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)他的繪畫(huà)才能,幫助他找到成功的基點(diǎn),提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心,長(zhǎng)大后他很可能會(huì)成為一名出色的藝術(shù)家。

  三、對(duì)幼兒園班級(jí)管理者的反思

  一只好的木桶想盛更多的水,它的制作與維修須由木匠去完成。一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。古語(yǔ)云:“親其師,信其道!币胧挂粋(gè)班級(jí)有好的面貌,使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展,作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此,現(xiàn)在的`班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先,管理者要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人,也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn),沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)提高,教育工作不能正確地運(yùn)作,教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水,教師必須有一桶水,教師要勤于向書(shū)本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)<液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)……其次,管理者要善于觀察,向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū),每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫(huà)。每個(gè)教師對(duì)這本書(shū)要認(rèn)真地“看”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時(shí)記錄,遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì),以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后,管理者要善于總結(jié),從反思中提升。在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后,管理行為過(guò)程中的反思非常重要,教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中,一點(diǎn)點(diǎn)積累自己,豐富自己,教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。

教學(xué)反思工作總結(jié)2

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我由古典詩(shī)歌中意象的內(nèi)在含義切入,在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)對(duì)“荷”的內(nèi)涵有初步了解,之后順勢(shì)解題,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)分享關(guān)于“說(shuō)”這一文體的相關(guān)知識(shí)。第三部分為檢查預(yù)習(xí)與整體感知,通過(guò)對(duì)學(xué)案的檢查,梳理文言知識(shí)點(diǎn),對(duì)全文有初步的整體把握。第四個(gè)環(huán)節(jié)為精讀品析,設(shè)置問(wèn)題一:從文中找出作者因何而愛(ài)蓮?

  本題較為簡(jiǎn)單,問(wèn)題二承接問(wèn)題一的答案:分析“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句中“蓮”的形象。這一問(wèn)題是全文的.重點(diǎn),學(xué)生以小組討論的形式合作學(xué)習(xí),深入探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵,以小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn)。問(wèn)題三為:作者愛(ài)蓮贊蓮,為何還要在菊與牡丹上花費(fèi)筆墨?以此題作為拓展分析的著眼點(diǎn),進(jìn)行情感價(jià)值觀的升華,讓學(xué)生對(duì)比作者對(duì)待蓮、菊、牡丹的態(tài)度,進(jìn)而升華總結(jié),突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價(jià)值觀,議古論今,引發(fā)學(xué)生對(duì)正直人格的崇敬,對(duì)高尚情操的追求。

教學(xué)反思工作總結(jié)3

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫(huà)面,激起學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生試著唱一唱,學(xué)一學(xué),快速的將學(xué)生帶入情境,繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。同時(shí)多媒體的.運(yùn)用,讓課文形象、可感,使得讓人感到遙遠(yuǎn)的吆喝也變得親切起來(lái)。不僅加大了課堂容量,還使文字圖像相補(bǔ)充,相得益彰,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,更深刻的體會(huì)了作者記憶深處的美好回憶,突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究,讓學(xué)生動(dòng)腦去分析,解決問(wèn)題,這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。

  在問(wèn)題設(shè)計(jì)中,由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上,在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生能夠摸得著、看得見(jiàn)。

  但仍存在著許多疏漏之處,主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

  由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,存在膽怯心理,課堂上比較拘謹(jǐn),氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對(duì)學(xué)情的分析不夠到位。

教學(xué)反思工作總結(jié)4

  我曾在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課《吆喝》。在這堂課上,我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開(kāi)發(fā)利用課程資源的精神,利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗,引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),從課內(nèi)走向課外:首先感受情景,熟悉課文,整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝,并把要點(diǎn)概括出來(lái);其次觸摸吆喝里的生活,研究吆喝里的學(xué)問(wèn):1、作者是從哪兩方面入手寫(xiě)“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些,原因是什么?3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情?

  要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂,必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流。同學(xué)們通過(guò)介紹,跟隨著作者的緩緩記憶,慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng),鏈接生活,為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”,分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用。

  在這堂課上,我始終把學(xué)生放在首位,設(shè)計(jì)了說(shuō)“吆喝”的現(xiàn)場(chǎng)表演,喊“吆喝”的角色體驗(yàn),論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時(shí),加強(qiáng)教材的挖掘,新理念的滲透、新教法的展示、課件的運(yùn)用,效果都不錯(cuò),老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià)。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,感覺(jué)部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn),一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意,師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺(jué)得還存在瑕疵,總覺(jué)這節(jié)課的“語(yǔ)文味”不濃。這堂公開(kāi)課下來(lái),我對(duì)“課標(biāo)”下的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

  “一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念,“以人為本、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向!罢n標(biāo)”鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐,生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

  在《吆喝》這節(jié)示范課的'第二個(gè)環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節(jié)中,面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案,為避免挫傷學(xué)生的積極性,我不得不說(shuō):“不錯(cuò)”、“好”、“非常有道理”等等,極少對(duì)學(xué)生的回答說(shuō)“不”,一堂課下來(lái),同學(xué)們皆大歡喜,課堂氣氛及其活躍,可是我的心情卻不能平靜:這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵(lì),可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言,他們對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對(duì)他們也是一種不公平。

  說(shuō)“不”真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎?課堂上,學(xué)生積極回答,體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與,活躍了課堂氣氛。起來(lái)答問(wèn)的學(xué)生在答問(wèn)前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考、經(jīng)過(guò)了自己的深思熟慮,他們的答問(wèn)正是自己的勞動(dòng)成果,若他們的答問(wèn)是正確的、有道理的,教師就要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),這不僅是回答了學(xué)生的問(wèn)題,更是對(duì)學(xué)生“勞動(dòng)成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的,教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充,這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)巍H绻麑W(xué)生的答問(wèn)是不正確的或不夠完整的,而教師還是一味地說(shuō)“不錯(cuò)”、“嗯,好”等等,那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn),并且還沾沾自喜,這不是對(duì)學(xué)生的尊重,而是害了學(xué)生。

  誰(shuí)回答你都肯定,可見(jiàn),敢對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”,給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

教學(xué)反思工作總結(jié)5

  《守信》一文講述的是宋慶齡答應(yīng)了教小珍折紙花籃,而第二天全家準(zhǔn)備到伯伯家去,雖然爸爸媽媽都勸她改天再教,宋慶齡還是留在了家里等待小珍,履行了自己的諾言,贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。通過(guò)閱讀樸實(shí)的文字,使學(xué)生深切感受誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì),學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信的人。

  興趣是最好的老師,一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響教學(xué)的效果;有興趣才會(huì)關(guān)注,才會(huì)參與,才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí);因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、選用材料的時(shí)候力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如談天說(shuō)地話(huà)誠(chéng)信、誠(chéng)信承諾書(shū)等形式來(lái)引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)注意。

  誠(chéng)實(shí)的話(huà)題源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不可能一節(jié)課就談得完,覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)有把誠(chéng)實(shí)的.含義挖掘透,沒(méi)有讓學(xué)生深刻地感受到誠(chéng)實(shí)的重要性,或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以見(jiàn)利忘義為恥”的觀念,這是本節(jié)課上下來(lái)的遺憾之處。

教學(xué)反思工作總結(jié)6

  中班幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期,《綱要》中指出:綜合性地開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng),能促進(jìn)幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平,我設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng)——青蛙跳跳跳!毒V要》中指出:活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,因此我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)1、模仿青蛙的動(dòng)作,學(xué)習(xí)青蛙跳。2、學(xué)習(xí)雙腳并攏向不同方向跳,訓(xùn)練幼兒肌肉的耐力。為了達(dá)到以上兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo),我為本次活動(dòng)準(zhǔn)備了小青蛙操及音樂(lè)、在場(chǎng)地上布置了一個(gè)大的池塘、并用皺紋紙制作了小蟲(chóng)子若干,考慮到我為孩子們選擇的青蛙音樂(lè)操的動(dòng)作和節(jié)奏比較快,所以在課前先教了孩子們動(dòng)作,但練習(xí)的不太熟練。

  本次活動(dòng)以運(yùn)動(dòng)為載體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的.游戲情景、使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),掌握一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能。活動(dòng)一開(kāi)始,我以童話(huà)故事《小蝌蚪變青蛙》為切入口,通過(guò)情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)模仿小蝌蚪變青蛙等動(dòng)作,孩子們對(duì)老師準(zhǔn)備的小青蛙音樂(lè)非常的感興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

  活動(dòng)的基本部分,我設(shè)計(jì)了讓幼兒探索小青蛙跳、學(xué)習(xí)青蛙跳、練習(xí)青蛙跳、幫助捉害蟲(chóng)四個(gè)主要環(huán)節(jié),期間環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)力求更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)的結(jié)束部分,引導(dǎo)幼兒跟著老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)力求在師幼間的積極互動(dòng)中讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)青蛙跳,并學(xué)習(xí)雙腳并攏地朝不同方向跳,訓(xùn)練肌肉的耐力。

  整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞小青蛙“學(xué)本領(lǐng)、練本領(lǐng)、展本領(lǐng)”這一教學(xué)過(guò)程,使幼兒在歡樂(lè)有趣的活動(dòng)中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在愉快的氛圍中獲得運(yùn)動(dòng)技能,鍛煉了身體,使體育游戲活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái),就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)分析,孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了青蛙跳,同時(shí)鞏固了幼兒雙腳并攏朝不同方向跳,訓(xùn)練了幼兒肌肉的耐力。就孩子們參與程度來(lái)分析,孩子們主動(dòng)的參與活動(dòng),在活動(dòng)中積極性很高,興趣很濃。在活動(dòng)中雖然老師重點(diǎn)講解了青蛙跳的動(dòng)作要領(lǐng),但老師沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓孩子跟著老師一起多練習(xí)幾遍,幼兒在游戲中還是不注意動(dòng)作的要領(lǐng),隨意跳的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果在活動(dòng)開(kāi)始部分老師如果通過(guò)一首進(jìn)行曲的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們踏步走成隊(duì)列,孩子們的積極性會(huì)更高,注意力會(huì)更集中,老師也不用太累。

教學(xué)反思工作總結(jié)7

  本學(xué)期大班教研組工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平,加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí),將實(shí)踐與理論結(jié)合,規(guī)范教師的一日操作制度。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下,在全組教師的齊心努力下,比較圓滿(mǎn)的完成了教研計(jì)劃。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作做出總結(jié),以便今后工作取得經(jīng)驗(yàn),使教研工作更好的開(kāi)展。

  一、專(zhuān)題教研研究

  本學(xué)期我們大班組繼續(xù)圍繞“主題背景下大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究”這一專(zhuān)題進(jìn)行研究,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)性區(qū)域的劃分,進(jìn)一步挖掘材料的價(jià)值,進(jìn)一步完善材料的設(shè)計(jì)。結(jié)合幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng),切實(shí)提高教師課程執(zhí)行的有效性。隨著活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒發(fā)展的需要,教師不斷改變個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境與布局,使每一個(gè)空間里的活動(dòng)具有多樣性,材料具有豐富性,不斷給孩子新的刺激,使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。其次,通過(guò)研究,我們了解到主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料的投放有別與一般區(qū)角活動(dòng)材料的投放,它有一定的指向性,投放的材料應(yīng)與主題活動(dòng)的目標(biāo)相關(guān),為完成主題目標(biāo)服務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)材料思考材料價(jià)值時(shí)必須要理清材料與主題目標(biāo)核心經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,這樣才能更好的使我們的材料為主題服務(wù)。

  二、日常教研研究

  1、同商共討,圍繞幼兒園業(yè)務(wù)研討重點(diǎn)認(rèn)真制定計(jì)劃。

  開(kāi)學(xué)前夕,我們大班教研組教師學(xué)習(xí)和分析了幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃,明確了本學(xué)期的研究重點(diǎn),并認(rèn)真商討由教研組長(zhǎng)制定的本學(xué)期教研組研討計(jì)劃,通過(guò)討論大家對(duì)本學(xué)期的教研活動(dòng)有了方向,并將計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)化,在具體實(shí)施中又落實(shí)到各班,使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來(lái),而不再是一個(gè)旁觀者。

  2、教研結(jié)合,圍繞計(jì)劃積極落實(shí)教研活動(dòng)。

  教研專(zhuān)題確立后,還需要以行之有效的教研活動(dòng)予以落實(shí)。我們以細(xì)化教研流程為手段,從每次教研活動(dòng)的“前期準(zhǔn)備”、“組織實(shí)施”、“問(wèn)題梳理”、“后續(xù)改進(jìn)”等流程的精細(xì)化實(shí)施進(jìn)行了全方位的思考和實(shí)踐。如我們會(huì)在每次教研活動(dòng)中預(yù)告下次的教研內(nèi)容,請(qǐng)組員自主收集信息或者圍繞后續(xù)的研究重點(diǎn)先在自己班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)教師收集的問(wèn)題進(jìn)行梳理,了解當(dāng)前的迫切需求,共同解決問(wèn)題,思考對(duì)策,梳理經(jīng)驗(yàn)等。

  三、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),營(yíng)造和諧團(tuán)隊(duì)氛圍

  1、文明班組創(chuàng)建

  我們以“共享、互動(dòng)、成長(zhǎng)”為追求,加強(qiáng)文明班組創(chuàng)建。組內(nèi)成員積極開(kāi)展二期課改新課程實(shí)踐,樹(shù)立以幼兒為本的觀念,關(guān)心熱愛(ài)每位幼兒,為有創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,組織豐富多彩的“親子活動(dòng)”等滿(mǎn)足不同幼兒的興趣需求。

  2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  教師的成長(zhǎng)就是團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。我們關(guān)注每位教師,讓每位教師都能得到不同程度的`發(fā)展,如:骨干教師展示、外出培訓(xùn)教師展示、實(shí)踐活動(dòng)觀摩等形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。

  3、師幼活動(dòng)并進(jìn)

  我們的工作是充實(shí)忙碌的,我們的生活是豐富多彩的。本學(xué)期,在每月一次的幼兒大活動(dòng)上,老師們動(dòng)足了腦筋,開(kāi)展了一系列精彩紛呈的主題活動(dòng)。如“我升大班啦”、“我愛(ài)媽媽”、“我是小小推普員”、“民族歌舞大聯(lián)歡”、“走進(jìn)消防隊(duì)”、“快樂(lè)的元旦”等;顒(dòng)中,師生共同參與,一起體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)。

  四、反思不足,以待不斷改進(jìn)和提高

  1、本學(xué)期對(duì)于大班年齡段的教學(xué)實(shí)踐方面的互聽(tīng)互評(píng)機(jī)會(huì)比較少,對(duì)于提高教師在大班教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)的積累上較欠缺。

  2、教師在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性還需要進(jìn)一步加強(qiáng),深化“我要研”的氛圍,讓教師真正成為教研的主人。

  3、專(zhuān)題研究的力度與深度不足,課題研究的形式還待豐富。教研組實(shí)踐課的質(zhì)量還要提升等等。

  在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì)到了快樂(lè),也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進(jìn)一步深入,教研組將越來(lái)越應(yīng)發(fā)揮重要的作用,教研活動(dòng)也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學(xué)習(xí),不斷更新觀念,不斷改進(jìn)工作,不斷尋求教師需要為研究?jī)?nèi)容,運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,解決問(wèn)題爭(zhēng)取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

教學(xué)反思工作總結(jié)8

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間來(lái)到學(xué)期末。回想一學(xué)期來(lái),我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教學(xué)任務(wù)。回想本學(xué)期的工作,感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn),更有缺點(diǎn),現(xiàn)將其總結(jié)如下:

  一、運(yùn)用新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,煥發(fā)課堂活力

  基礎(chǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了以記敘文,寫(xiě)景散文,說(shuō)明文為主要內(nèi)容的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)21篇;文言文,詩(shī)歌課文教學(xué)9篇;作文教學(xué)8篇。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材,利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識(shí),提出質(zhì)疑,或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢(xún)、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料,或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息,或按照老師布置的思考題,做好準(zhǔn)備;開(kāi)設(shè)了課前朗讀,每堂課2分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(以說(shuō)話(huà)為主),形式多樣,暢所欲言:講故事,品美文、聊時(shí)事。以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),如:聽(tīng)、說(shuō)、讀、辯等。重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,補(bǔ)充同題材作品,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),繼續(xù)采用讀書(shū)交流會(huì)形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知合作探究質(zhì)疑答疑拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的`親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,梳理教學(xué)思路,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  教學(xué)中,改變過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中解放出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  四、運(yùn)用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)字詞聽(tīng)寫(xiě)循環(huán)放映擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)兩天一記;訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練重熏陶感染,重個(gè)別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),并且與本教研組織的活動(dòng)密切結(jié)合,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮。

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  反思本學(xué)期的工作,感覺(jué)到自己做得比較扎實(shí),特別是在作文指導(dǎo)上,幾乎篇篇都進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),還不是一個(gè)兩個(gè),我將作文情況分類(lèi)整理,一批批將學(xué)生的問(wèn)題整理出來(lái),再將他們的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo),口頭與書(shū)面相結(jié)合對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行又重指導(dǎo)。另外,在講評(píng)作文時(shí),我還用心將眾多學(xué)生的好作文細(xì)致地打印出來(lái),有的是將其中的好段落進(jìn)行摘錄,以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主,大量朗讀學(xué)生的感性作品,以達(dá)到熏陶感染和感召的效果,在我的不斷努力下,學(xué)生的作文感覺(jué)有了較大的進(jìn)步和提高。

  再反思語(yǔ)文教學(xué)方面的不足,感覺(jué)在落實(shí)知識(shí)上方法想得不夠多,未能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得更多的感性體驗(yàn),只是從理性上進(jìn)行了分析,而沒(méi)有注重學(xué)生的年齡特征,更沒(méi)能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,這是本學(xué)期做法上的一大缺憾。還有就是在課堂教學(xué)時(shí),只注重了自己的研究和學(xué)習(xí),而未能很好地借鑒他人的資料,課文中有許多精彩的地方,因?yàn)樽约核降南拗贫嘉茨芡诰虺鰜?lái),不能不說(shuō)是一大遺憾。今后教學(xué)中,不但要認(rèn)真鉆研教材,更要注重借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),否則自己的課堂教學(xué)就不會(huì)有更大的提高。

  最后,我相信,在自己不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)中,我的教學(xué)會(huì)越來(lái)越臻于成熟,離一個(gè)優(yōu)秀教師的距離會(huì)越來(lái)越近。

教學(xué)反思工作總結(jié)9

  教學(xué)中,我從哈爾威船長(zhǎng)的四次命令入手,讓學(xué)生默讀課文,思考:哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中,一共下了幾次命令?分別是什么?從每次命令中你能體會(huì)出他的什么品質(zhì)?是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?劃一劃,并做好批注。學(xué)生很有興趣地學(xué)著,當(dāng)集體交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我問(wèn)學(xué)生:此時(shí)此刻,如果你就在這船上,面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難,你最先想到的是什么?(學(xué)生暢所欲言)而船長(zhǎng)最先想到的又是什么?學(xué)生都說(shuō)他們最先想到的就是跑、逃生,然后和船長(zhǎng)的想法舉動(dòng)作對(duì)比,突出船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、舍己救人。

  學(xué)完船長(zhǎng)的四次命令,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),我質(zhì)疑:哈爾威船長(zhǎng)與輪船一起沉入大海,值得嗎?在沉船之前就沒(méi)有辦法救出自己了嗎?他為什么要這樣做?學(xué)生四人小組討論后,認(rèn)識(shí)到船長(zhǎng)是一心想著全船的人,早已把自己的生死置之度外了。然后我說(shuō):同學(xué)們,剛才我們走進(jìn)了語(yǔ)言文字,與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話(huà),更是得到了一次精神的洗禮。望著這無(wú)情的大海,面對(duì)這樣一位船長(zhǎng),我想,你們一定有很多話(huà)要對(duì)哈爾威說(shuō)吧?好幾個(gè)同學(xué)做了發(fā)言,都贊揚(yáng)了船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì),并表示要向船長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

  我認(rèn)為應(yīng)該水到渠成了,就出示了小黑板,讓學(xué)生想象:假如你就是諾曼底號(hào)輪船上的一員(船長(zhǎng)、乘客、工作人員),在這生死存亡的瞬間,你將會(huì)怎樣想,怎樣做?(逃生和船共存亡?為什么?)沒(méi)想到剛讀完題,班長(zhǎng)就大叫:逃生!我驚愕了,問(wèn)道:你不是剛說(shuō)了船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的`精神值得我學(xué)習(xí)嗎?為什么現(xiàn)在又選擇逃生?班長(zhǎng)倒沒(méi)說(shuō)話(huà),另一個(gè)學(xué)生狡辯道:我們也是弱者呀!多么詭秘的辯詞,這不等于一節(jié)課的感情白浪費(fèi)了嗎?無(wú)奈,我只好自我表白:如果是我,我一定像哈爾威船長(zhǎng)那樣將生的希望讓給別人,絕不茍且偷生……可感覺(jué)自己的表白是那樣的蒼白,學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。

  這幾天,這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我:學(xué)生怎么了?學(xué)課文就是學(xué)課文,理解得挺到位,就是沒(méi)有絲毫感動(dòng),更不要說(shuō)向英雄們學(xué)習(xí)了。思想教育亟待加強(qiáng)!

教學(xué)反思工作總結(jié)10

  (一)設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

  小學(xué)生以形象思維為主,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多停留在興趣的強(qiáng)弱。所以,一開(kāi)始,我用學(xué)生熟悉的誠(chéng)信小故事《狼來(lái)了》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們帶著好奇,帶著強(qiáng)烈的愿望,開(kāi)始今天的班會(huì)課。

  (二)故事吸引,激起內(nèi)心的共鳴

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生交流自己收集的誠(chéng)信小故事,談身邊的誠(chéng)信事例,從而感悟誠(chéng)信的重要性。學(xué)生引入的是一些和他們同齡的'人和事,因?yàn)榻咏鼘W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。所以學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,所起到的作用也更大。

  (三)課堂組織突出學(xué)生主體

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生是教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。因此,在進(jìn)行教學(xué)組織的時(shí)候力求讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)、思想也動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué),在學(xué)中體驗(yàn)。

教學(xué)反思工作總結(jié)11

  這學(xué)期,擔(dān)任初三年級(jí)的體育教學(xué)工作。我根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn),突出“健康第一”的指導(dǎo)思想,認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭,合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式,使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面得到全面的鍛煉和發(fā)展。

  一、明確體育中考的目的

  通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣乃至愛(ài)好,使學(xué)生在初中階段就形成一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,是奠定學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的重要前提,也是設(shè)置體育中考的目的所在。所以讓學(xué)生在體育課堂中感受到快樂(lè),使其真正地從身體素質(zhì)、心理健康水平都受益,讓運(yùn)動(dòng)真正成為學(xué)生放松身心、鍛煉身體的本能需要,是體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

  二、合理安排教學(xué),以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主

  制定有效的教學(xué)計(jì)劃,把有身體素質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)生有興趣的教材進(jìn)行合理搭配。初三學(xué)生下學(xué)期需要加試三項(xiàng)體育項(xiàng)目,為了真正提高學(xué)生對(duì)技能的掌握能力,積蓄體能,在本學(xué)期也做了重點(diǎn)的備課,在常規(guī)教學(xué)中突出重點(diǎn),為明年的體育加試打下基礎(chǔ),教學(xué)反思《期末教學(xué)反思》。

  三、利用班級(jí)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組教學(xué)

  在教學(xué)實(shí)踐中按學(xué)生到身體實(shí)際能力進(jìn)行分組,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓有一定實(shí)際能力到學(xué)生為組長(zhǎng),幫助老師訓(xùn)練和督促本組學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),這樣強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱對(duì)弱到訓(xùn)練方法,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,另外充分利用小組評(píng)價(jià)這一有效手段,教學(xué)過(guò)程中注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,從中激勵(lì)學(xué)生,教學(xué)效果更加明顯,有利于學(xué)生身、心全面發(fā)展。

  四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

  在體育教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在身體條件的'差異,興趣愛(ài)好的差異以及運(yùn)動(dòng)技能的差異等方面。體育素質(zhì)較好的學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)掘自己的潛能,更有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值;體育素質(zhì)一般的學(xué)生或者是一貫不愿參與體育活動(dòng)的學(xué)生,則可以按照自已的興趣愛(ài)好選擇參與的體育活動(dòng),選擇參與練習(xí)的方法。充分尊重學(xué)生的選擇,體育素質(zhì)差的,可以從最基礎(chǔ)的開(kāi)始。另外營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)互幫互學(xué),共同發(fā)展提高,以促進(jìn)全體學(xué)生體能的發(fā)展。

  五、課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合

  體育課的致力點(diǎn)放在向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)并使學(xué)生很好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)上。課堂上周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié),按備課要求和內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)魇诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能,保證學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),提高課堂鍛煉效果。另外加強(qiáng)課外鍛煉及輔導(dǎo)。根據(jù)課外體育時(shí)間充裕的特點(diǎn)(以及學(xué)生合理運(yùn)動(dòng)在練習(xí)時(shí)間和練習(xí)頻次上的要求),把課外體育的施力點(diǎn)放在使學(xué)生利用已掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)動(dòng)上,主要抓素質(zhì)練習(xí),同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生某些項(xiàng)目較差進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),以使學(xué)生通過(guò)合理運(yùn)動(dòng)增進(jìn)健康。

  雖然本學(xué)期的教學(xué)工作和活動(dòng)取得了一定的成績(jī),但也有需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中將更嚴(yán)格要求自己,改進(jìn)不足,為學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展盡自己的綿薄之力。

教學(xué)反思工作總結(jié)12

  個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。

  作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多音樂(lè)知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。

  一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。

  作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的.美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo):

  1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;

  2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

  3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

  二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,開(kāi)拓視野、提高審美能力。

  2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響"(聲音響亮)、"準(zhǔn)"(唱準(zhǔn)音調(diào))、"美"(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

  4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

  當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

教學(xué)反思工作總結(jié)13

  教學(xué)《吆喝》一文時(shí),我在設(shè)計(jì)上,明確以下兩點(diǎn):

  (一)掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由熟入生,將生“炒”熟。小事情,小人物本就引不起旁人的注意,更何況是稀松平常的口頭吆喝。加之以地域文化的差異,要理解作者包蘊(yùn)于文中的濃情厚意,實(shí)非易事。而課堂上我避難就易,用學(xué)生所熟悉的“問(wèn)題閱讀法”導(dǎo)入,簡(jiǎn)單的.三個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)在吆喝?怎樣吆喝?吆喝什么?”很快就讓學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),沉入文本解讀中。

  (二)想學(xué)生所想,簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。對(duì)于這節(jié)課的生成,印象最深的當(dāng)屬“找吆喝”和“現(xiàn)吆喝”兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理。學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有獨(dú)立思考,也有合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,正是當(dāng)前新課標(biāo)所推崇的自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把課堂交給學(xué)生,給予學(xué)生充分的創(chuàng)作與表現(xiàn)空間。但這兩個(gè)環(huán)節(jié)之所以能有序進(jìn)行,跟楊老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處理是分不開(kāi)的。在“找吆喝”之后,我有意讓學(xué)生“亮嗓子”,并且運(yùn)用多媒體課件播放道地的京腔“吆喝聲”,營(yíng)造氣氛,預(yù)熱情緒,這一細(xì)節(jié)看似平常,但卻至關(guān)重要。簡(jiǎn)單的處理卻開(kāi)出了絢爛的花朵。

教學(xué)反思工作總結(jié)14

  一、立足校本,重視培訓(xùn)

  應(yīng)該說(shuō),開(kāi)展校本培訓(xùn)和教研,是課改的重點(diǎn)之一,也是課改能夠順利進(jìn)行,不走彎路,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的手段之一。調(diào)研中我們看到,各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,派出教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、地市級(jí)培訓(xùn)。除此之外,他們更重視校本培訓(xùn)和教研,提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解,提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。如開(kāi)展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽,課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動(dòng),這些活動(dòng)內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng),講究實(shí)效。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和研討,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,澄清了一些模糊認(rèn)識(shí),提高了教師專(zhuān)業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義,加深了對(duì)于高中英語(yǔ)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí),從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,并滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)將一年的教學(xué)實(shí)踐,大部分教師對(duì)外研版教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容及教法,由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化,有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性的使用教材,學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有較大提高。

  二、教與學(xué)方式的變化

  隨著觀念的轉(zhuǎn)變,教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化,突出表現(xiàn)在:

  (1)注重學(xué)法指導(dǎo),重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)課中我們看到,教師們已經(jīng)有意識(shí)的按課改要求上課,正在逐步進(jìn)入新角色。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望,注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話(huà)題,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。如:有師生問(wèn)答、采訪(fǎng)調(diào)查、討論或辯論,競(jìng)賽,成果展示等,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,與人交往、溝通和合作的能力,獨(dú)立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力,而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

  (2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來(lái)越多的教師所接受,并有效踐行。多數(shù)教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話(huà)題為主線(xiàn),以任務(wù)為中心,能充分利用好教材,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強(qiáng),種類(lèi)多,內(nèi)容生活化,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)不感到枯燥,以任務(wù)為中心,好操作,,學(xué)生活動(dòng)多,體現(xiàn)“在用中學(xué),學(xué)中用”的'思想。任務(wù)的設(shè)計(jì)能由易到難,由簡(jiǎn)到繁,層層深入,形成“任務(wù)鏈”;語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,遵循先輸入,后輸出,先聽(tīng)、讀,后說(shuō)、寫(xiě)的原則;通過(guò)小組討論,然后推舉代表陳述討論結(jié)果,完成終級(jí)任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。不少教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí),能張揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)自我,又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

  (3)考試成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)手段,新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  (4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

  許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大,教材的編寫(xiě)也比較零散,板塊繁多,教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難,課堂教學(xué)活動(dòng)多,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,而課時(shí)又很有限。針對(duì)這種狀況,多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā),靈活處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,收到了較好的效果。如佳一中高一備課組,他們不是按步就班的按教參的建議實(shí)施課堂教學(xué),而是充分利用集體合作的力量,將所有教師新老搭配分成五組,將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,以“話(huà)題”為綱,根據(jù)邏輯順序,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)為四課時(shí),使其銜接自然,對(duì)于每一單元的設(shè)計(jì),都從語(yǔ)言能力培養(yǎng)的五個(gè)方面考慮,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,每一課時(shí)都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下,加大了課堂教學(xué)的容量,提高了課堂效率,并把相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),節(jié)省了一部分課堂時(shí)間,在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,他們能做到游刃有余,而且在每一單元結(jié)束后,他們都有自行設(shè)計(jì)的一套練習(xí),夯實(shí)了基礎(chǔ),提高了效率。

  三、問(wèn)題與困惑

  課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行,有可喜變化,但問(wèn)題也不少,任重而道遠(yuǎn)。

  (一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

  調(diào)研中通過(guò)聽(tīng)課了解到,能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多,有的課仍然偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解和灌輸,有的教師一節(jié)課一半以上時(shí)間用于講解,大包大攬,代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文,教師自己讀,自己逐句翻譯,自己歸納主旨要義;回答問(wèn)題,學(xué)生答不出,教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語(yǔ)言練習(xí)過(guò)于機(jī)械,缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不從學(xué)生實(shí)際出發(fā),與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié),造成實(shí)際教學(xué)效果差甚至無(wú)效。

  (二)重視英語(yǔ)新課改中的誤區(qū)

  1、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),忽視讀寫(xiě)訓(xùn)練。

 、僭S多教師對(duì)課標(biāo)不理解,誤認(rèn)為新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)僅“為交際”,從而忽視了對(duì)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

  ②在教學(xué)過(guò)程中仍有一部分教師對(duì)教材的編排體系把握不準(zhǔn),區(qū)分不了重難點(diǎn),對(duì)讀寫(xiě)的要求也不明確,往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀,卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,不會(huì)將其寫(xiě)作方法及技巧傳給學(xué)生,更不要說(shuō)去仿寫(xiě)一篇文章了。

  2、照搬教師用書(shū),片面理解“五步”。

  ①每位教師都有一本教師教學(xué)用書(shū),可有些老師照搬教案,沒(méi)有從教材出發(fā),沒(méi)有從學(xué)生出發(fā),沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)。

 、谟⒄Z(yǔ)課堂中慣用的五步教學(xué)法:復(fù)習(xí)(Revision),介紹(Presentation),操練(Drtu),練習(xí)(Practice),鞏固(Consocidation),可是我們的部分老師只會(huì)機(jī)械地使用,沒(méi)有從實(shí)際出發(fā),這個(gè)實(shí)際包括很多,有課堂,教材,及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加以創(chuàng)新,給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí),充分開(kāi)發(fā)他們的智力及思維方式,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

  表面上看,課堂上學(xué)生活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè),但是否有效,則很少考慮。如小組討論,教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)難,學(xué)生勉為其難,完成不了,“討論來(lái)討論去,一節(jié)課結(jié)束了,還說(shuō)不出個(gè)所以然,白白浪費(fèi)時(shí)間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運(yùn)用型任務(wù),如編對(duì)話(huà),寫(xiě)作等。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際,缺少任務(wù)前活動(dòng),任務(wù)之間坡度太大,沒(méi)有鋪橋搭路就讓過(guò)河,這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見(jiàn)的問(wèn)題,反映了教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點(diǎn),隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生完成任務(wù)有困難,要分析原因,或因教師指示語(yǔ)聽(tīng)不懂,或因詞語(yǔ)、句子理解障礙,教師要及時(shí)做必要說(shuō)明和講解,有時(shí)還需做出示范。

  4.課時(shí)問(wèn)題。

  由于教材內(nèi)容多,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時(shí),大部分學(xué)校超課時(shí)教學(xué),一般最少開(kāi)到周5課時(shí),有的開(kāi)到周7-8課時(shí)(包括星期六上課)。超課時(shí)原因,普遍反映教材容量大,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多,包辦代替多,發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性不夠,以及對(duì)教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

  5.教材銜接有問(wèn)題。

  初中使用更重版本的教材,且教材詞匯量過(guò)大,在一個(gè)單元內(nèi)生詞過(guò)于集中;話(huà)題范圍廣,與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材,花樣多,內(nèi)容容量大,面面俱到,知識(shí)凌碎,課時(shí)少,內(nèi)容膚淺,(缺乏系統(tǒng)性),加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),使教學(xué)出現(xiàn)方法與時(shí)間,空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教,學(xué)生忙學(xué),教學(xué)任務(wù)套任務(wù),任務(wù)連任務(wù),為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度,搶時(shí)間,沒(méi)有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生,得到的結(jié)果只能是收效甚微,師生疲勞。

  四、對(duì)策與建議

  1.加強(qiáng)校本教研,努力提高教師的教研能力。

  隨著課改的深入進(jìn)行,沒(méi)有一定的教研能力,會(huì)困難重重。因此,教師要通過(guò)自身的學(xué)習(xí),可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語(yǔ)環(huán)境下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維能力的途徑,以及如何找出中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言成長(zhǎng)的規(guī)律,如何創(chuàng)造的使用教材,選擇教材,如何創(chuàng)造條件,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,都需要教師具有一定的研究能力,將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,開(kāi)展一些教學(xué)研討課、說(shuō)課、評(píng)課、等活動(dòng),通過(guò)課題研究,個(gè)案分析,方法交流,加強(qiáng)校本教研,豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。

  2.教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。

  新課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思,固然極為重要,它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;能使教師逐步提高教學(xué)過(guò)程的調(diào)控能力,形成教學(xué)機(jī)智,促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。但更重要的是教學(xué)后的反思,因?yàn)閺哪硞(gè)角度來(lái)說(shuō),它可以涵蓋前兩個(gè)階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn),對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,能促使教師對(duì)自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識(shí)。因此,我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作,及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài),寫(xiě)下自己的片思偶得,或是成功的體會(huì),或是失敗的遺憾,特別是及時(shí)錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考,是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富。

  3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

  1)處理好聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系。我們知道英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一體的,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響大局,我們要做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上,培養(yǎng)出會(huì)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生,而不是讓他們或“聾”或“啞”。

  2)處理好教師用書(shū)與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個(gè)參考,它只能起一個(gè)參考作用,我們備課要從實(shí)際出發(fā),備教材,備學(xué)生,最好以一個(gè)單元為話(huà)題進(jìn)行備課,對(duì)本單元有一個(gè)全面的把握。

  3)處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)實(shí)情,適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容,把握上課的主要脈絡(luò),分清重,難點(diǎn),有條理地組織課堂教學(xué),可以嘗試改變傳統(tǒng)教法,鼓勵(lì)老師使用多媒體教學(xué)。

  4.要樹(shù)立新的學(xué)生觀。

  我們教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀,首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

  5.要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

  總之,新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合。從某種程度上說(shuō),課程就是實(shí)踐,因此課程改革就是問(wèn)題解決。它要求所有人都直接面對(duì)自己所面臨的問(wèn)題,采用實(shí)踐的邏輯,提出符合新課程理念的可行的解決方案,并盡自己所能,把這一方案付諸現(xiàn)實(shí),在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿我們與課改共同成長(zhǎng)!

教學(xué)反思工作總結(jié)15

 、僬页鰞纱尉芙^有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅:“搖搖頭”和“堅(jiān)決地”;“不行,”和“不!”)

 、趶膬纱蔚木芙^不同體會(huì)到什么?生反饋交流。

  梳理:如果說(shuō)搖搖頭時(shí),小慶齡還有點(diǎn)猶豫,那么第二次就是堅(jiān)決地選擇留下了。

 、坌〗Y(jié):這里,兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅(jiān)定遵守自己諾言,一個(gè)不字、一個(gè)感嘆號(hào)更讓我們感受到小慶齡的決不動(dòng)搖。

  在教學(xué)中存在許多不足之處,值得思考:

  1.教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法。每一步要落實(shí)扎實(shí)。

  2.要以生定教,不要被自己的設(shè)計(jì)所固定。

  3.有些補(bǔ)充資料應(yīng)考慮在何時(shí)出示比較合適。也不要沖斷了學(xué)生的`思維。

  4.教師不要用無(wú)中生有、不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。

  5.中段教學(xué)要注重理解內(nèi)容為主,學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

  6.抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要找準(zhǔn)點(diǎn),訓(xùn)到位,不能太虛。

  7.設(shè)問(wèn)要精練,不要提無(wú)效問(wèn)題。

  8.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)要及時(shí),還要有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

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