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六年級地方課程教學工作總結

時間:2022-11-17 09:20:09 教學工作總結 我要投稿

六年級地方課程教學工作總結

  總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它是增長才干的一種好辦法,我想我們需要寫一份總結了吧?偨Y怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編為大家整理的六年級地方課程教學工作總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級地方課程教學工作總結

六年級地方課程教學工作總結1

  轉眼間,一個緊張而又充實的學年又將過去;仡欉@一年,在領導的關心、同事們的幫助及自己的努力下,我認真做好各項工作總結:

  也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

  一、同伴互助,資源共享

  由于地方課程教材沒有參考書,老師們備課時經常要收集大量的資料,教學難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應相互切磋,互相交流。在這點上,大家做得很好,一個個學而不厭,鉆研方法,共享教學資源,確實讓人感動

  二、深刻反思,共同進步

  具備一點反思能力,是每位教師的必修課。針對教學中的共性問題,如“在教學中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為,本課程可以不進行書面考試,但要加強促進學生發(fā)展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動,引導學生結合自己的情況,對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況,其目的不是給學生評分,而是讓學生學會自我評價,進而促進教師改進教學,促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高,因為倡導評價目標先行的原則,所以,需要教師在上課前,結合課程與學生實際情況,進行評價目標分析形式及評價標準。

  三、物化成果,不斷完善

  一份耕耘,一份收獲。經過我的努力,我取得了一些成果,但與別人相比,我的收獲甚少,也還存在許多不足,如對課程的研究還欠深入,教學成果寥寥無幾,但我相信,隨著課程改革的深入,作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。

六年級地方課程教學工作總結2

  時間過得很快,一學期又將近結束了。現(xiàn)將地方課程總結如下:六年級共有學生56人,平時孩子們外界知識了解少,對貴州的人文地理,文化知識更是了解甚幾,因此,教學地方這一課時,我結合本班學生的實際,結合貴州實際,使學生了解地理環(huán)境,社會經濟發(fā)現(xiàn)狀況,區(qū)域文化特質等,使學生學好地方課程。而地方課程真實而又親切,總是以家鄉(xiāng)的東西,深深地吸引著他們,讓他們學得有興趣,學得有熱情。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強,絕大部分學生樂于這一門課程的學習,能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

  地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境,社會經濟發(fā)展狀況,區(qū)域文化物質等為主要內容,編制結構采用主題方式展開,強調學生在自主學習過程中,探討區(qū)域文化獨特精神氣質的形成。

  (一)社會經濟發(fā)展狀況

  1、了解人的血緣和人緣等的關系,以及人們對壽命,兒女財富和地位等的態(tài)度,態(tài)度,調查就業(yè)觀念,職業(yè)特點,社會與個人的關系。

  2、了解率先發(fā)展家庭工業(yè),專業(yè)市場和個體私營經濟,了解人從“質量立市品牌興業(yè)市場經濟發(fā)展的歷史進程。

 。ǘ﹨^(qū)域文化特質

  1、了解貴州的風俗民情,分析生死觀,時間感,價值觀和思維特點,領悟文化發(fā)展的連續(xù)性。

  2、了解貴州的文物古跡,特別是古村落群的聚落形態(tài)和僑民的聚落形態(tài)。

  3、了解貴州的地方語文和民間藝術,重人文、重教育和重科技的傳統(tǒng)、領悟商貿文化的思想理念。

  了解貴州及各縣(市、區(qū))的主要文物古跡,通過實地參觀、查詢資料、采訪和觀看記錄片等方法感受文物古跡的歷史、文化內涵。激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。初步了解文化名人的治學及創(chuàng)業(yè)歷程,體會其創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功,認識其在文化史上的重要地位。學習文化名人刻苦求學、專心治學、愛國愛鄉(xiāng)的精神。培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。

  在教學中,我根據(jù)六年級學生的特點出發(fā),創(chuàng)設各種活潑生動的活動,強調從活動中學習,讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的'狀況。重視學生的學習與生活和社會實踐聯(lián)系,在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征,讓探究成為地方課程學習的主要方式。主要進行形象直觀的教學,運用多種方法組織教學,開發(fā)和制作課件多種輔助教學。使教學更形象直觀,生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式,掌握獲取信息和處理信息的方法和能力,用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念,讓地方教學能得到各層面的支援,如家長、老前輩,專家學者等。因為要將地方教好,非單一教師的能力所能完成,它必須結合社會、家庭的資源,從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式,讓學生回家了解一些本地情況,上課時又相互介紹,相互補充,以達到家庭、社會資源的結合,也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。

六年級地方課程教學工作總結3

  轉眼間,一個緊張而又充實的學年又將過去。回顧這一年,在領導的關心、同事們的幫助以及自己的努力下,我認真做好各項工作,積極完成各項任務。在此,把這學期的工作稍作總結,也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

  一、同伴互助,資源共享

  由于地方課程教材沒有參考書,老師們備課時經常要收集大量的資料,教學難度增大。在這種情況下,同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應相互切磋,互相交流。在這點上,大家做得很好,一個個學而不厭,潛心鉆研,經常與組內的骨干教師交流教學方法,共享教學資源,確實讓人感動。

  二、深刻反思,共同進步

  具備一點反思能力,是每位教師的必修課。聽課結束后,又對各位教師的授課進行了評課。評課現(xiàn)場,老師們各抒己見,根據(jù)美國教育專家艾倫博士的“22”教師評估法,給各位教師分別提出了兩條優(yōu)點和兩條建議。同時,針對教學中的共性問題,如“在教學中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為,本課程可以不進行書面考試,但要加強促進學生發(fā)展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動,引導學生結合自己的情況,對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況,其目的不是給學生評分,而是讓學生學會自我評價,進而促進教師改進教學,促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高,因為倡導評價目標先行的原則,所以,需要教師在上課前,結合課程與學生實際情況,進行評價目標的分析與準備,設計評價形式及評價標準。

  三、物化成果,不斷完善

  一份耕耘,一份收獲。經過我的努力,我取得了一些成果,但與別人相比,我的收獲甚少,也還存在許多不足,如對課程的研究還欠深入,教學成果寥寥無幾,但我相信,隨著課程改革的深入,作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展。

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