識字教學(xué)工作總結(jié)模板
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的識字教學(xué)工作總結(jié)模板,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
識字教學(xué)工作總結(jié)模板1
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認(rèn)1800個,會寫800──1200個,這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點呢?
我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有:
動作識記法
這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法
比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
字形聯(lián)想記憶法
我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:
加一加
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,然后運用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。
換一換
偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做:
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。
比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。
牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識字。
如:學(xué)了“點”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點”的“點”。
這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張!
這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的`憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,學(xué)生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)模板2
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,走進生活識字。
低年級的孩子活潑好動,顏色、聲音、動作等會引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,使能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現(xiàn)了在生活場景中識字的特點,在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個個生活場景或氛圍,就會調(diào)動學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的思維,為了學(xué)生開創(chuàng)一個愉悅的識字空間,如教《小鹿的玫瑰花一課,我用簡筆畫,圖片,把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,學(xué)生的識字活動如同在菜園里勞動,調(diào)動了多種感管參與識字、記字過程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒有疲勞,只有快樂與思考,識字活動在自然愉快的氣氛中進行。
二、教給識字方法,促進自主識字。
在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。所以教給學(xué)生識字方法,使學(xué)生逐步具有自主識字的能力,這也是實驗教材在識字編排上的重要意圖。
在象形字的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢,讓一個個文字符號在學(xué)生面前活起來,以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識記象形字的方法,以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。
有形聲字的教學(xué)中,如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時,啟發(fā)學(xué)生比一比,能發(fā)現(xiàn)什么
識字教學(xué)工作總結(jié)模板3
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,如何使枯燥的識字變得多姿多彩,使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個重要特點。第三冊中《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法,提高識字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。其實我們教學(xué)中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來,學(xué)生就有了識字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。在一年級,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字,對識字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了我做你猜的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個什么字?學(xué)生馬上就想到了看字。
接著讓學(xué)生嘗試看圖識字,在交流的過程中體會這類漢字的特點。只是美好的設(shè)想在具體實施的過程中遭遇了擱淺,由于提問范圍過大(你記住了哪些字,看了圖對照字,你發(fā)現(xiàn)了什么),學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè),實際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。很想讓學(xué)生在識字過程中感悟漢字博大的文化,但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個老師說的話:對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時間來備課?磥砦业膶W(xué)習(xí)、備課時間還得增多!
識字教學(xué)工作總結(jié)模板4
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,《識字四》教學(xué)反思。開課伊始,通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來,通過多媒體課件的展示,把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們在具體的情境中識字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法,教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。
三、寓教于樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。本次活動中我充分利用教材,在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”,加深了學(xué)生對句式的掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動,通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,增強學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處:在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中,寫生字就少了,而且也沒能和整體教學(xué)有機融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識字教學(xué)工作總結(jié)模板5
對于低段孩子——一二年級的孩子來說,語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究,特別是一二年級語文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法:
首先,定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測這個、查那個,手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評,為了了解學(xué)生一階段的識字情況,我們級部語文老師每兩個星期進行一次識字大王的比賽,測評學(xué)生的識字情況。
第二,向有經(jīng)驗的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時,我們常常進行識字教研活動,辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué),使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識和提高。
第三,開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的,我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,掌握更多的識字方法,培養(yǎng)起他們對識字的興趣,就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進行了課上識字的探索,比如王德英老師的歸類識字,把整本書的生字全部進行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識了;比如,我們采用的兒歌識字,課間播放兒歌,使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程,既沒有占用課上的時間,又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān),同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時學(xué)會同字根的字。當(dāng)然,這些識字都是穿插在課堂中進行的,我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四,開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠遠不夠的,于是我們利用周末的時間,開展了同學(xué)名字我認(rèn)識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動,通過這些活動孩子們喜歡上了識字,并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)!”可見孩子們對課外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動,發(fā)動家長的力量,讓家長參與到孩子的閱讀活動中來,首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書情況,代替了積累本的課外積累。
第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動,通過寫話使孩子認(rèn)更多的字,寫更多的字。
第七,通過寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運用漢字,既達到了認(rèn)字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八,我們及時總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果:
一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測評做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。
四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進行簡單的寫話和進行周記、日記。
存在的問題:
一、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問題也還存在,但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進著……我們深深地相信:只要努力,總會有收獲!
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