有關(guān)第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)三篇
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)3篇,希望能夠幫助到大家。
第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一年來(lái),在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下,我認(rèn)真做好教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把20xx年度的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤。服從安排,人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。
二、教育教學(xué)情況
在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn)并注重參閱各種雜志,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的.教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。 一年來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課。一次是新教師公開(kāi)課,一次是一年教齡公開(kāi)課。通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開(kāi)課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),被評(píng)為教學(xué)新秀。并且配合學(xué)校工作,承擔(dān)外校的聽(tīng)課任務(wù),受到外校老師的好評(píng)。
三、班主任工作情況
本年度我繼續(xù)擔(dān)任五班的班主任,一年半的工作使我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任,除了維持好正常的教學(xué)秩序,保證同學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外,更應(yīng)該 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況,全面了解學(xué)生情況。我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流,通過(guò)與學(xué)生談心,家訪(fǎng)等各種手段,排除學(xué)生思想上的顧慮,解決他們的實(shí)際困難,以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在班級(jí)情況穩(wěn)定,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,同學(xué)互幫互助,在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。 以上是我一年來(lái)的工作總結(jié),不足之處清各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲,努力工作。
第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 篇2
業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差,已成為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活中遇到的一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題,如何成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生,就必須認(rèn)真深入地剖析,找出這些數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生的原因,然后才能對(duì)癥下藥,從根本上解決這一問(wèn)題,這是值得我們承擔(dān)職高數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的每位教師認(rèn)真反思的問(wèn)題。
一、 造成大量數(shù)學(xué)差生的原因
1、入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展和我國(guó)九年義務(wù)教育的普及,家長(zhǎng)們對(duì)子女接受教育意識(shí)的加深,越來(lái)越多的初中畢業(yè)生對(duì)自己受教育程度感到不滿(mǎn)足,還需進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷,讀不了高中讀職中已成為每位初中畢業(yè)生的選擇。因此有大批升不了高中的學(xué)生就選擇了讀職中,特別是很多職業(yè)學(xué)校招收了大批沒(méi)有參加中考的初中畢業(yè)生,這勢(shì)必造成職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差。
2.由于職高的學(xué)生大多是來(lái)自那些在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)落后,中考成績(jī)不理想,再加上部分沒(méi)有參加中考的學(xué)生,這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),而相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,職高數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng),首先表現(xiàn)在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其次還表現(xiàn)在掌握知識(shí)的技能技巧上,新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結(jié)構(gòu),必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的連續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這就恰好命中了很多升入職高學(xué)生的要害,這些學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度,產(chǎn)生了數(shù)學(xué)差生。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱,期望值很低
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,大部分職高學(xué)生由于不準(zhǔn)備參加“三校生”高考,缺少高考的競(jìng)爭(zhēng)。也就缺少了應(yīng)有的壓力和動(dòng)力;有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣。他們不投入,不愿學(xué),有的甚至一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛,有的干脆棄之不學(xué)。上了職高,實(shí)際掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度大概只有初一年級(jí)的水平。同時(shí),很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位,沒(méi)有意識(shí)到很多專(zhuān)業(yè)技能的掌握要求有良好的數(shù)學(xué)功底作為基礎(chǔ)。因此,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試,滿(mǎn)足于“六十分萬(wàn)歲”,學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)理想,還容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,形成惡性循環(huán),最終變成數(shù)學(xué)差生。
4、意志薄弱,不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服困難相聯(lián)系的,與初中階段的學(xué)習(xí)相比,職高數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也較大,教師的輔導(dǎo)時(shí)間減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)力性增強(qiáng)。在銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的適應(yīng)性差,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意志薄弱方面。有的職高生,一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟比較繁瑣的題目,或者是一次嘗試失敗,甚至是一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生了畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。還有些甚至因?yàn)樨澩,不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí),也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。時(shí)間一長(zhǎng),也就變成了數(shù)學(xué)差生。
5、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
初高中數(shù)學(xué)的梯度跨躍很大,許多同學(xué)進(jìn)入職高之后,對(duì)學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)仍然采用“穿新鞋走老路”式的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還像初中那樣具有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,等著老師來(lái)填鴨式地喂知識(shí),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),有的學(xué)生只注重模仿,只會(huì)死記硬背結(jié)論,只會(huì)做見(jiàn)過(guò)的題目,只注意記題型,不會(huì)開(kāi)辟新路子,靈活地運(yùn)載所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,不重視對(duì)概念的理解,不研究解題過(guò)程,只記結(jié)果,不想做題,不掌握典型的解題思想和方法。不注意在理解的基礎(chǔ)上記住基本的公式和數(shù)據(jù)。對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)進(jìn)行比較,不善于歸納和整理,又不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),僅把課堂聽(tīng)講作為學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑,導(dǎo)致了很多學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零亂,掌握知識(shí)片面,死板,在解題時(shí)只要條件稍加變化便無(wú)能為力。
6、對(duì)基本概念和基本運(yùn)算法則掌握不到位
學(xué)習(xí)過(guò)程中的粗枝大葉,不認(rèn)真鉆研,學(xué)習(xí)上的馬馬虎虎,導(dǎo)致出現(xiàn)許多低級(jí)錯(cuò)誤,以下是數(shù)學(xué)差生在運(yùn)算中常見(jiàn)錯(cuò)誤舉例:(1)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算出錯(cuò):如 等;(2)符號(hào)法則用錯(cuò):如 ;(3)指數(shù)運(yùn)算法則用錯(cuò):如 ;(4)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則用錯(cuò);(5)公式記憶錯(cuò):如 ;(6)概念理解出錯(cuò);(7)性質(zhì)、原理運(yùn)用錯(cuò):如 , 等等。出現(xiàn)以上這些錯(cuò)誤,充分說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)上不肯下功夫,導(dǎo)致數(shù)學(xué)功底不牢,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不到位。
由于各種智力和非智力因素所導(dǎo)致的原因,從而造成了目前職業(yè)院校中存在大量的數(shù)學(xué)差生。
二、教學(xué)策略
由于大量數(shù)學(xué)差生的存在,如果這些差生年復(fù)一年地流向社會(huì),因?yàn)檫@些差生缺乏學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力不強(qiáng),使得他們很難盡快地適應(yīng)社會(huì),掌握在社會(huì)生存的技能,不能很好地為社會(huì)服務(wù)。甚至有的學(xué)生可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān),因此,成功地轉(zhuǎn)化差生,從一定程度上講,可以改變他們的命運(yùn),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。針對(duì)職高差生的特點(diǎn),教師的教學(xué)必須適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí),在從事多年的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)造成差生的原因,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。
1、從基礎(chǔ)抓起,做好查缺補(bǔ)漏工作
作為一名職高數(shù)學(xué)教師要盡量幫助學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞,這是成功地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的關(guān)鍵步驟,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要注意把握知識(shí)的因果聯(lián)系,對(duì)于那些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要影響,但學(xué)生沒(méi)有掌握到位的基礎(chǔ)知識(shí),要注意查缺補(bǔ)漏,防止學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞,同時(shí),幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系結(jié)構(gòu),輔助學(xué)生做好前后知識(shí)和技巧的銜接,為學(xué)生自主地進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的條件。
2、抓好初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的,職高數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及到初中的內(nèi)容。如立幾何中的空間問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題。初中幾何中的角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)的概念,為集合定義給出了幾何模型。可以說(shuō)職高數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高,但不是簡(jiǎn)單的重復(fù),因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接,深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別,做到新舊知識(shí)的串連和溝通。為此在職高一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn),小步子”的指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,以減緩坡度。分解教學(xué)過(guò)程,分散教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生在已有的水平上,通過(guò)努力,能夠理解和掌握知識(shí)。如:學(xué)習(xí)“函數(shù)概念”、“任意角三角函數(shù)的定義”等內(nèi)容時(shí),可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的函數(shù)定義、直角三角形中的邊角關(guān)系。每涉及到的新概念、定理,都要結(jié)合
初中已學(xué)過(guò)的知識(shí),以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。針對(duì)當(dāng)前職高學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用了分解難度,淡化理論的方法。如職高數(shù)學(xué)第一章是“集合與函數(shù)”,為了講清函數(shù)的概念,幫助學(xué)生克服“恐函癥”,我首先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù),但學(xué)生只知道這幾個(gè)函數(shù)的表達(dá)式,而不理解函數(shù)的概念,針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ),我就采用先讓學(xué)生討論圓面積與半徑這間的關(guān)系入手來(lái)說(shuō)明什么是函數(shù)。再如,我在講增函數(shù)和減函數(shù)的內(nèi)容時(shí),先從函數(shù)圖像特征入手,來(lái)分析函數(shù)的增減性,然后再用代數(shù)的方法來(lái)證明函數(shù)的增減性等等。3、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
在教學(xué)過(guò)程中,一方面要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,讓學(xué)生有:“讀完初中讀職中,就業(yè)致富一路通”的學(xué)習(xí)理念,而學(xué)好數(shù)學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ),學(xué)好數(shù)學(xué)不僅為今后“三校生”高考提供保證,更重要的是能培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力,為今后走向社會(huì),掌握各種有用的社會(huì)技能奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)差生由于成績(jī)不理想,產(chǎn)生了自卑心理和畏難情緒,但他們也有自尊心,他們?cè)谡n堂上怕老師提問(wèn),課后怕老師問(wèn)學(xué)習(xí)上的事,這其實(shí)是一種自尊心的自我保護(hù),因此要注意維護(hù)好數(shù)學(xué)差生的自尊心,這是成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的前提條件。對(duì)此,老師首先要傾注愛(ài)心,尊重他們的'人格,維護(hù)他們的自尊心,做到以理服人,以情動(dòng)人。同時(shí)還要做好差生的思想工作,多與他們進(jìn)行交流溝通,讓他們體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切希望,變得“親其師而信其道”。在平日的交往中,對(duì)差生多加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們堅(jiān)信,只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)差生,真誠(chéng)和藹地對(duì)待他們,并且給予他們一定的尊重和信任,就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是取決于學(xué)生與老師之間的雙向努力的。
4、誘發(fā)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)課一味的講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)。數(shù)學(xué)差生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài),常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備,而逐步喪失學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心,我們還要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)差生的自覺(jué)性,最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的目的。
5、實(shí)施分層教學(xué),真正做到因材施教
對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)差生,可以采取適當(dāng)降低要求的方法,做到“低起點(diǎn)”,“小步子”,“多鼓勵(lì)”,“少批評(píng)”,可以用“少吃多餐”的方法,一步一步慢慢來(lái),為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力,基本上達(dá)到《教學(xué)大綱》的要求,讓他們看到自己的閃光點(diǎn),這有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自制力,逐步培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力和拼搏精神,敲開(kāi)他們追求知識(shí)的心靈之窗,努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教給數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)方法
我們教師要通過(guò)實(shí)際生動(dòng)的例子,說(shuō)明數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象等特點(diǎn),使之習(xí)慣數(shù)學(xué)的思維方式和熟悉用數(shù)學(xué)知識(shí)與思想解決問(wèn)題的方法。介紹學(xué)習(xí)方法,介紹解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的常用方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的知識(shí)更為重要,而且會(huì)使他們終身受用,受益匪淺。從實(shí)際情況來(lái)看,有相當(dāng)多的學(xué)生,因?yàn)闆](méi)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而在學(xué)習(xí)上事倍功半,效率很低,有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”的情況為數(shù)甚多。所以,在教學(xué)中幫助差生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個(gè)主要因素組成:(1)預(yù)習(xí),找疑難。(2)聽(tīng)課,邊聽(tīng)邊思,解除疑難。(3)鞏固,積極操練所學(xué)內(nèi)容。(4)課后復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),記憶所學(xué)知識(shí)。(5)科學(xué)用腦,合理安排時(shí)間。
7、加強(qiáng)輔導(dǎo),重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
首先,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能讓差生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種不以為然的態(tài)度,基本概念和基本性質(zhì)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基本框架,框架不牢,整座大廈都會(huì)動(dòng)搖,要堅(jiān)決杜絕有的學(xué)生“眼高手低”的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),避免學(xué)生出現(xiàn)“難題不會(huì)做,簡(jiǎn)單題又做不對(duì)”的情況。其次,要指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)基本的解題方法進(jìn)行認(rèn)真的分類(lèi)總結(jié)。再次,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。最后,要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)差生的輔導(dǎo),可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不同情況分別采取個(gè)別輔導(dǎo)、分層輔導(dǎo)的方法,逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
數(shù)學(xué)差生的產(chǎn)生并不是一朝一夕就出現(xiàn)的,是多年學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)缺陷積累的結(jié)果,數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化也不是短期努力就可立竿見(jiàn)影的,需要廣大的職高數(shù)學(xué)教師付出艱辛的努力,更需要全社會(huì)教育工作者的共同關(guān)心和努力,只要大家都意識(shí)并重視這一問(wèn)題,更多地關(guān)注職高數(shù)學(xué)差生,為他們創(chuàng)設(shè)更多成功的機(jī)會(huì),職高數(shù)學(xué)差生多的現(xiàn)狀一定可以得到改變。
第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 篇3
教學(xué)常規(guī)是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段,小學(xué)分校教務(wù)處歷來(lái)十分重視教學(xué)常規(guī)的落實(shí),并把教學(xué)常規(guī)的檢查、督導(dǎo)、反饋當(dāng)作教務(wù)工作的中心工作之一。
本學(xué)期,根據(jù)甌海區(qū)關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的新規(guī)定以及總校的布置,并結(jié)合小學(xué)分校常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)際要求,前后共進(jìn)行了四大全面教學(xué)常規(guī)大檢查(20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次)。檢查內(nèi)容主要為教師個(gè)人記錄冊(cè)、語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)(1—6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科課堂作業(yè)本;3—6年級(jí)大作文本)、學(xué)科教案(語(yǔ)文學(xué)科包括“口語(yǔ)交際與習(xí)作”)。參與檢查的人員主要有教務(wù)處管理人員、兼職教研員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)科骨干老師。在檢查任務(wù)的分配上,管理人員主要檢查老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人記錄冊(cè),教研組長(zhǎng)主要檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況及教師的批閱情況,3至6年級(jí)學(xué)生的作文主要由有語(yǔ)文素養(yǎng)較好的老師擔(dān)任。
每次檢查之前,教務(wù)處都將下發(fā)專(zhuān)門(mén)的常規(guī)教學(xué)檢查通知,并于檢查之前對(duì)參與檢查的人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的檢查培訓(xùn),提出檢查的要求,特別是對(duì)檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查重點(diǎn)及抽樣方式都進(jìn)行明確。接受培訓(xùn)之后,檢查人員便到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)于每次檢查期間,都會(huì)毫無(wú)例外地到各辦公室巡查,一方面了解老師們教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況,一方面也對(duì)檢查人員的教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行引導(dǎo)。檢查期間檢查人員會(huì)如實(shí)、詳細(xì)地記錄檢查結(jié)果,包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤或老師在批閱中存在的問(wèn)題定位到具體的頁(yè)碼上;檢查結(jié)束后,參與檢查的老師會(huì)根據(jù)自己所檢查的年級(jí)及接受檢查的對(duì)象的情況,進(jìn)行全面而客觀的分析,并撰寫(xiě)檢查小結(jié)。除大規(guī)模的檢查之外,教務(wù)處曾多次個(gè)別或組織兼職教研員不定時(shí)、不定期、不定對(duì)象地隨時(shí)翻閱個(gè)別或某年級(jí)或某學(xué)科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)等,這種形式靈活、涉及面較小的檢查方式對(duì)大面積的常規(guī)檢查形成了較好的補(bǔ)充。
從歷次檢查的情況看,盡管在個(gè)別老師或個(gè)別環(huán)節(jié)上存在一些需要糾正的問(wèn)題,但本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況是非常到位的,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個(gè)人記錄冊(cè)符合學(xué)校的要求,無(wú)論是專(zhuān)題講座、理論摘抄或是聽(tīng)課記錄都符合區(qū)教師發(fā)展中心的要求;二是教案依然在集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享,老師們根據(jù)共性的教案作一些調(diào)整,以求更能適應(yīng)自己教學(xué)的需要;三是教師為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學(xué)生的作業(yè)情況,既有學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤記錄,也有班級(jí)當(dāng)中傾向性的錯(cuò)誤,同時(shí)還將如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)講寫(xiě)得清清楚楚;四是學(xué)生的作文抄寫(xiě)比較認(rèn)真,作業(yè)的正確率較高,教師的批改也非常及時(shí)、規(guī)范。
當(dāng)然,教學(xué)常規(guī)的管理還應(yīng)該再上臺(tái)階,為教學(xué)質(zhì)量的提升更好地服務(wù)。
附:20xx年1月10日的教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
教師個(gè)人記錄冊(cè)檢查
教師個(gè)人記錄冊(cè)共上交100本,除學(xué)校管理人員的記錄冊(cè)由總校統(tǒng)一檢查之外,其余教師的全部上交。這100本教師個(gè)人記錄冊(cè)由教務(wù)處管理人員集中按照要求進(jìn)行了仔細(xì)的檢查。檢查內(nèi)容主要鎖定在“自培計(jì)劃、專(zhuān)題講座、理論摘抄、聽(tīng)課記錄”四個(gè)板塊。其中,按照區(qū)教師發(fā)展中心要求,教師每學(xué)期需完成自培計(jì)劃1份、專(zhuān)題講座與理論摘抄各8次、聽(tīng)課記錄15次。經(jīng)檢查統(tǒng)計(jì),小學(xué)分校教師共完成自培計(jì)劃92份、專(zhuān)題講座959次、理論摘抄1083篇、聽(tīng)課1614節(jié)。
教師個(gè)人記錄冊(cè)的檢查結(jié)果,反映了我校教師在新課程改革浪潮中強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與進(jìn)取欲望。老師們?cè)诮虒W(xué)中一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,將自己的切身體會(huì)與理論學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的結(jié)合。值得肯定的是,老師們的聽(tīng)課記錄十分詳細(xì),不僅有老師的教學(xué)程序、方法,而且有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),更難能可貴的是老師們?cè)谟涗浀呐赃厡?xiě)下了自己對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的思考,成為一個(gè)較好的教學(xué)案例,這對(duì)老師的成長(zhǎng)進(jìn)步具有不可低估的價(jià)值。從檢查的結(jié)果看,低段老師的聽(tīng)課記錄更為詳盡一些,尤其是一年級(jí)的8位老師,她們的聽(tīng)課記錄非常詳細(xì),旁邊的教學(xué)思考比較深入。另外,像胡秀云、吳佳秋、曾萬(wàn)燕、熊衛(wèi)理、蘇新琴、蔡朝敏等老師聽(tīng)課的節(jié)次也較多,超過(guò)20節(jié)。
但也有一些問(wèn)題需要老師們?cè)诮窈笞⒁。譬如,?位教師的個(gè)人記錄冊(cè)中沒(méi)有自培計(jì)劃,有新加盟的老師也有在育英多年的老教師,可能是因?yàn)橥浟藳](méi)有寫(xiě)上。當(dāng)然也有個(gè)別老師形成了自培
計(jì)劃,但顯得很粗,執(zhí)行力較弱。另外,個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,沒(méi)有反映出師生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn),為教學(xué)案例的思考提供不了原始的場(chǎng)景。
一年級(jí)的八位語(yǔ)文教師教案十分有特色,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.在教案的每單元都有該教師的教學(xué)計(jì)劃,口語(yǔ)交際計(jì)劃及進(jìn)度表。
2.每位教師的教學(xué)目標(biāo)都是結(jié)合本班學(xué)情而定,具有針對(duì)性。
3.教學(xué)過(guò)程中每位教師的個(gè)性修改十分注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的扎實(shí)訓(xùn)練,并且教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),突出教學(xué)重點(diǎn);
4.板書(shū)視覺(jué)效果好。
美中不足之處:集體備課及個(gè)性設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生作業(yè)情況體現(xiàn)不充分。
二年級(jí)語(yǔ)文:
通過(guò)對(duì)二年級(jí)各位教師教案的檢查,我們能感受到這是個(gè)極具凝聚力的集體,每一位教師的教案不僅書(shū)寫(xiě)美觀,而且“個(gè)性修改”各具特色,都集中針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情,尤其課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的訓(xùn)練,并且教后反思不僅及時(shí)而且具有反饋性。
最后,特別值得一提的是,該年級(jí)組的每位老師在教案中能充分體現(xiàn)學(xué)生課堂及課外作業(yè)這一項(xiàng),值得我們大家學(xué)習(xí)借鑒!
三年級(jí)語(yǔ)文:
各位老師工作都很認(rèn)真,語(yǔ)文教案均有較為詳細(xì)的個(gè)性批注與課后反思;作文教案都寫(xiě)了八次,有較為細(xì)致的批改記錄和針對(duì)性較強(qiáng)的講評(píng)方案;作業(yè)批改記錄認(rèn)真仔細(xì)有針對(duì)性,記錄都在20次以上。每位老師都有自己的獨(dú)到之處:周烈老師和葉興柱老師的批注很重視對(duì)基本詞句的理解;李雪梅老師的作文教案過(guò)程很細(xì)致;孫秀平老師的個(gè)性批注中體現(xiàn)了自己對(duì)課堂教學(xué)的思考,耿宇霞老師的反思能及時(shí)記錄教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn);聶芬老師的教學(xué)批注則更注重于文本的分析和理解。
四年級(jí)語(yǔ)文:
四年級(jí)的集體備課做得很好,每一課都附有作業(yè)設(shè)計(jì),許多課文附有板書(shū),教師個(gè)性批注也比較及時(shí)詳細(xì);作業(yè)批改記錄認(rèn)真仔細(xì),有針對(duì)性,3、4、5班均達(dá)到了24次。老師們的批注和反思也各有千秋:張麗玲老師能針對(duì)自己的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充自己的板書(shū),有自己的補(bǔ)充練習(xí);嵇明月老師的教學(xué)批注和反思中能及時(shí)總結(jié)自己的做法,有自己的思考;屠根林老師和周滿(mǎn)昌老師雖然任教兩個(gè)班語(yǔ)文,但都有較為詳細(xì)的個(gè)性批注,重點(diǎn)突出了基本字詞句的分析與理解,附有相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文:
五年級(jí)共收到5本語(yǔ)文教案,7本作業(yè)批改記錄。從整體來(lái)說(shuō),各位老師工作都很認(rèn)真,均有較為詳細(xì)的個(gè)性批注與課后反思;有自己設(shè)計(jì)的板書(shū);作文教案都有細(xì)致的批改記錄和有針對(duì)性的講評(píng)方案;作業(yè)批改記錄認(rèn)真仔細(xì),有針對(duì)性。
具體到各位老師,都有自己的獨(dú)到之處:如陳相明老師批注很細(xì)致,能體現(xiàn)自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)和教學(xué)思想;戴志珍老師批注特別細(xì)致,能針對(duì)兩個(gè)班的不同情況進(jìn)行對(duì)比總結(jié),尤其作文評(píng)講及作業(yè)記錄詳細(xì),評(píng)講有針對(duì)性;楊志剛老師任教兩個(gè)班語(yǔ)文,在教學(xué)后記中能真實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失,體現(xiàn)了反思意識(shí);鐘靈和陳迎春兩位老師的板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng),體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)思路,反思及時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文:
六年語(yǔ)文老師的教案統(tǒng)一裝訂,統(tǒng)一封面,非常美觀,可見(jiàn)他們是個(gè)非常有凝聚力的集體。共收到5本教案,5本作業(yè)批改記錄,每一課的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,重難點(diǎn)設(shè)置得當(dāng),每一課都有精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)后記能與當(dāng)前課程改革和自身教學(xué)現(xiàn)狀緊密結(jié)合,詳盡地記錄了教學(xué)的得失,體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí);作文教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,重視學(xué)生作文方法的指導(dǎo),記錄詳實(shí),評(píng)講方案有針對(duì)性。其中張立元老師批注能體現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程,板書(shū)圖文并茂;胡萍老師的作文評(píng)講及作業(yè)批改記錄詳細(xì)、有針對(duì)性;史劍波、李道強(qiáng)老師的反思能及時(shí)記錄自己教學(xué)的得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn);劉桂鳳老師能根據(jù)班級(jí)學(xué)情對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的修改。
一二年級(jí)數(shù)學(xué):
從整體來(lái)看,一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,備課認(rèn)真,緊緊扣住教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)起合自然,結(jié)構(gòu)緊湊,遵循了認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)思想。而二年級(jí)的幾個(gè)數(shù)學(xué)老師的教案,補(bǔ)充的個(gè)性?xún)?nèi)容比較多,更切合實(shí)際,體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念,可見(jiàn)她們花了一定時(shí)間去鉆研教材。一年級(jí)的幾個(gè)老師補(bǔ)充了很多的練習(xí),體現(xiàn)了練習(xí)的難易適中,符合自己班級(jí)的實(shí)際情況,反思也比較深刻,有的老師(比如黃秀梅)反思后還進(jìn)行了以后的改進(jìn)措施設(shè)計(jì)。
三四年級(jí)數(shù)學(xué):
經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的查閱,三、四年級(jí)各教師的備課均具備以下幾個(gè)共同點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo)方面:均能體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念,切合教學(xué)實(shí)際,難易適中,可達(dá)成度高,描述確切具體,易于目標(biāo)達(dá)成情況的檢測(cè)。
2.教學(xué)過(guò)程方面:教學(xué)環(huán)節(jié)起合自然,結(jié)構(gòu)緊湊,遵循認(rèn)知規(guī)律,能很好的體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.教學(xué)重點(diǎn)方面:設(shè)置得當(dāng),緊緊圍繞新課標(biāo),能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。
4.板書(shū)方面:具有高度的歸納與概括性,并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
5.教學(xué)后記方面:能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí),反思深刻、務(wù)實(shí)。
同時(shí),各位教師在集體備課的基礎(chǔ)上也極具自已在備課方面的個(gè)人特色,如三年級(jí)胡亞玲老師的字跡整潔而顯美觀大方,胡淑芳老師備課后記詳盡而具體,四年級(jí)涂梅桂老師的練習(xí)再設(shè)計(jì)等都具備很好的學(xué)習(xí)與參考價(jià)值。
20xx學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)
當(dāng)然,備課過(guò)程中也有一些可以改進(jìn)和提高之處,如封面統(tǒng)一印制,個(gè)別書(shū)寫(xiě),及教后記的容量等問(wèn)題,值得我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
五六年級(jí)數(shù)學(xué):
五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在集體備課中關(guān)注了三維教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)定與達(dá)成;教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確;教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出了訓(xùn)練學(xué)生思維的重要性。
各位教師都對(duì)集體備課進(jìn)行了創(chuàng)造性的個(gè)性化調(diào)整。其中,五年級(jí)的老師注重細(xì)致引導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生思維的啟迪,六年級(jí)的老師更注重解決問(wèn)題策略的多元化。
值得肯定和學(xué)習(xí)的地方:
1.課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,個(gè)別教師尤為突出,如陳西湖、周朝娜老師,她們采用學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)的方法,解決對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破,既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)的方式和方法。當(dāng)然,能將課標(biāo)理念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中的還有王為、孟春、沈連梅老師,在他們的教案中也能夠捕捉到很多值得提倡的方式和方法。
2.教案設(shè)計(jì)比較規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整。教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn),教材分析,教具準(zhǔn)備、過(guò)程、板書(shū)、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)均能在自己的教案當(dāng)中明確地體現(xiàn)出來(lái)。如郭書(shū)強(qiáng)、魏小亮、蔡巧英等老師。
3.教案中大部分教師能備學(xué)生,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā),體現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教案中反映了知識(shí)的形成過(guò)程,注重學(xué)法指導(dǎo)。如郭書(shū)強(qiáng)等老師,讓學(xué)生收集資料,課上交流匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生良好的收集處理信息及交流合作的能力。如林會(huì)俊、王武軍等老師在教案中,讓學(xué)生有方法可循,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還學(xué)會(huì)了方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外如任益珍、賴(lài)登霄、沈連梅等老師。
4.本次檢查發(fā)現(xiàn)各教師在板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思部分都能將這些要求在教案當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái),這是一個(gè)很好的開(kāi)端,同時(shí)也感到教案檢查的必要性和深遠(yuǎn)意義。
需要改進(jìn)的地方:
1.部分教師工作自覺(jué)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較薄弱,未能自覺(jué)將“要我做”內(nèi)化為“我要做”。依然墨守成規(guī),照搬老一套,憑經(jīng)驗(yàn)走老路。一些教師教學(xué)理念落后,創(chuàng)新意識(shí)弱,沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)平淡乏味。教學(xué)理念不更新,教學(xué)方法不改進(jìn),教學(xué)水平提高緩慢,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.部分教師責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)計(jì)劃過(guò)于簡(jiǎn)單,有的備課不充分、教案設(shè)計(jì)沒(méi)有按照要求,不規(guī)范,不能很好地發(fā)揮課堂的效益,有的教師以講為主,學(xué)生訓(xùn)練少。
一年級(jí)語(yǔ)文:
總的說(shuō)來(lái)。這次檢查的結(jié)果是令人滿(mǎn)意的,一年級(jí)全體老師都十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,符號(hào)規(guī)范,并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),分別用“”“”“”等符號(hào)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣,對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方,老師能耐心輔導(dǎo),學(xué)生及時(shí)訂正,并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的卷面,尤其是優(yōu)生的作業(yè),給人以賞心悅目的感覺(jué)。
在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方面,老師們都花了不少心思,費(fèi)了不少力,孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,尤其是2班,5班,6班、8班的學(xué)生作業(yè)普遍卷面整潔,可見(jiàn)老師的工作細(xì)致到位。
當(dāng)然,此次檢查也發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)不足之處,部分差生的作業(yè)涂改厲害,卷面不整潔,還有破損現(xiàn)象,希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文:
平常就聽(tīng)說(shuō)二年級(jí)的語(yǔ)文老師工作認(rèn)真、負(fù)責(zé),這次檢查,一翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本,便立刻有了“眼見(jiàn)為實(shí)”感覺(jué),接連查了八個(gè)班級(jí)的作業(yè),最深刻的印象是孩子的字寫(xiě)得漂亮工整,作業(yè)本嶄新整潔,尤其是部分寫(xiě)字特長(zhǎng)生的字,給人以賞心悅目的感覺(jué)。俗話(huà)說(shuō)得好,一分耕耘一分收獲,孩子作業(yè)做得這么好正是每一位老師辛勤耕耘的結(jié)果。
再仔細(xì)看作業(yè)的批改,每一位老師的批改都那么認(rèn)真規(guī)范,都堅(jiān)持一次批改,兩項(xiàng)評(píng)價(jià),且每一小題都有一個(gè)批改符號(hào),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能及時(shí)批出,當(dāng)學(xué)生改正后也能及時(shí)予以復(fù)批,并以星號(hào)、笑臉等符號(hào)給學(xué)生以鼓勵(lì),使學(xué)生有成功的喜悅。
從整體上看,學(xué)生作業(yè)認(rèn)真,正確率高;教師批改仔細(xì)、及時(shí),能通過(guò)多種方法激勵(lì)學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文:
檢查三年級(jí)組8個(gè)班語(yǔ)文作業(yè),整體感覺(jué)好。突出的特點(diǎn)是作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔,看起來(lái)非常美觀大方。每個(gè)班老師的批改比較規(guī)范,部分老師有笑臉激勵(lì),苦臉提醒。學(xué)生訂正及時(shí),老師復(fù)批認(rèn)真。
301班和304班的.語(yǔ)文作業(yè)字跡不能用單單一個(gè)“工整”形容,那簡(jiǎn)直是“太漂亮”了!檢查他們的作業(yè),就像欣賞書(shū)法作品,真是一大享
受!我很是佩服兩位對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的培養(yǎng)和教導(dǎo)。
306班、307班和308班學(xué)生作業(yè)本質(zhì)量也較高,老師批改詳細(xì)、認(rèn)真。對(duì)差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時(shí),做得非常認(rèn)真,把錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都訂正出來(lái)。孫老師和耿老師的作業(yè)評(píng)改特點(diǎn)也非常突出,每小題一細(xì)改,再在錯(cuò)題上復(fù)批,非常仔細(xì)。
303和305班都是葉興柱老師教的,他的工作量特別大,但是葉老師沒(méi)有半點(diǎn)馬虎,他的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作業(yè)本做得好,老師評(píng)改仔細(xì),細(xì)到改出了每個(gè)句子中的錯(cuò)別字。
學(xué)習(xí)之余,從中也發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)是多么重要。一個(gè)班級(jí)作業(yè)質(zhì)量的高低,我想書(shū)寫(xiě)質(zhì)量占很大的比重。所以,作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深感低段寫(xiě)字教學(xué)的重要!
四年級(jí)語(yǔ)文:
四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生態(tài)度是認(rèn)真的,書(shū)寫(xiě)也很工整,正確率較高;當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),都有訂正。從老師批改來(lái)看,做到了及進(jìn)、認(rèn)真,有復(fù)批,有激勵(lì)性語(yǔ)言。各班具體如下:
401、402班的屠根林老師雖然一人教兩個(gè)班的語(yǔ)文,教學(xué)任務(wù)重,但作業(yè)批改一點(diǎn)也不馬虎,可謂說(shuō)是一絲不茍。無(wú)論是教師批改的及時(shí)性,書(shū)寫(xiě)上的工整性,批改符號(hào)的規(guī)范性上都做得很好。學(xué)生書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真,正確率也高。
403、404兩班學(xué)生的作業(yè)非常工整,用筆統(tǒng)一,對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤處都進(jìn)行及時(shí)的訂正。老師批閱仔細(xì),沒(méi)有出現(xiàn)一處錯(cuò)批漏批現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了鼓勵(lì),看了很舒服。
405班學(xué)生態(tài)度認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)工整大方,作業(yè)給人一種美感。老師在作業(yè)本上與學(xué)生有心與心的交流,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,老師都給予了鼓勵(lì),很好!
407班學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,用筆統(tǒng)一,正確率高,訂正及時(shí),老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤也一一指出,可以說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真。
五年級(jí)語(yǔ)文:
五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)全數(shù)上交,所有內(nèi)容全部被全批全改,從日期上來(lái)看比較靠前,教學(xué)進(jìn)度完全符合教務(wù)處要求。
翻開(kāi)一本本學(xué)生作業(yè),不由得被那漂亮大方的書(shū)寫(xiě)吸引,每個(gè)班的作業(yè)都各具特色。陳迎春教師批改及時(shí)、細(xì)心,多次復(fù)批;鐘靈教師對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò);陳相明老師引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范;戴志珍老師親手畫(huà)的一張張笑臉讓人倍感親切;楊志剛教師把每一次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練都當(dāng)成一篇小作文……這些作業(yè)不僅反映出學(xué)生的訓(xùn)練有素,也反映出老師的敬業(yè)。翻閱那么多頁(yè)作業(yè),竟找不到一處錯(cuò)誤,就是非常具有說(shuō)服力的例證。
六年級(jí)語(yǔ)文:
六年級(jí)學(xué)生普遍養(yǎng)成了良好作業(yè)習(xí)慣,百分之九十的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,字跡干凈、整潔,每個(gè)班級(jí)都有十來(lái)名學(xué)生作業(yè)的字寫(xiě)得十分漂亮,賞心悅目。學(xué)生作業(yè)正確率高,六年級(jí)學(xué)生作業(yè)題量大,難度高,尤其是閱讀和習(xí)作練習(xí)題需要大量的文字表達(dá),但學(xué)生都完成得比較理想老師的批改認(rèn)真、細(xì)致、詳評(píng)詳改,并多次復(fù)批,批改符號(hào)規(guī)范,評(píng)語(yǔ)中肯,具有較強(qiáng)的激勵(lì)性。
一年級(jí)數(shù)學(xué):
從總體上看,同學(xué)們的作業(yè)字跡工整、干凈整齊,等號(hào)、橫線(xiàn)、邊線(xiàn)都用尺子畫(huà)的很直,作業(yè)正確率很高,作業(yè)本保護(hù)的也很好。95%的同學(xué)作業(yè)情況都是優(yōu)。
這次作業(yè)檢查情況非常好,成績(jī)的取得與每位數(shù)學(xué)教師平時(shí)對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求嚴(yán)格,仔細(xì)指導(dǎo)是分不開(kāi)的,作業(yè)中都能做到一課一改,并及時(shí)讓學(xué)生訂正和回批。教師運(yùn)用了很有特色的考評(píng)方法,例如用五個(gè)五角星,既讓所有的學(xué)生得到五角星,又從中反映了學(xué)生的作業(yè)情況;增強(qiáng)學(xué)生的自信心等等。
二年級(jí)數(shù)學(xué):
從整體上看,二年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師,有如有終,作業(yè)全部批改完,每位教師都能認(rèn)真批,及時(shí)校對(duì),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批,漏批現(xiàn)象,批改符號(hào)很規(guī)范,書(shū)寫(xiě)格式正確,字跡工整,正確率高。并都有自己獨(dú)特的方式激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。如“你有進(jìn)步了”等。
三年級(jí)數(shù)學(xué):
從本次作業(yè)檢查來(lái)看,學(xué)生已經(jīng)把一本的作業(yè)全部寫(xiě)完,也全部上交,老師從第一頁(yè)到最后一頁(yè)都是全批全改過(guò)來(lái)的。三年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師都能按學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求去做,每位老師作業(yè)批改都非常認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批漏批現(xiàn)象,都有一次作業(yè)兩項(xiàng)評(píng)定,批改符號(hào)很規(guī)范。
為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣,每位老師都有自己的鼓勵(lì)方式,如胡淑芳教師有:“你好棒!非常漂亮!加油!”等來(lái)激勵(lì)學(xué)生,胡亞玲教師有“你好聰明,但要勤奮點(diǎn)”“看到你今天的作業(yè)寫(xiě)得好,真高興!”等語(yǔ)句,王琴老師、李亞星老師也都有鼓勵(lì)的方法。
四年級(jí)數(shù)學(xué):
四年級(jí)組的每位數(shù)學(xué)老師工作責(zé)任心都很強(qiáng),從他們反復(fù)的批閱學(xué)生訂正的試題可以看出來(lái),針對(duì)各個(gè)學(xué)生的作業(yè),正確率與書(shū)寫(xiě)情況,各位教師又給出了有激勵(lì)性的批語(yǔ),現(xiàn)將各位工作小結(jié)如下:
涂老師:批閱特別認(rèn)真,特別是遇上學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤多,書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真及時(shí),更是細(xì)致。
劉老師:學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,作業(yè)錯(cuò)題能細(xì)致的一一標(biāo)明。并指導(dǎo)訂正,有優(yōu)、良中等級(jí)與文字批語(yǔ)。如:“好”“真漂亮”……
葉老師:學(xué)生作業(yè)面十分干凈,字跡工整,錯(cuò)誤較少,從而可以看出該老師平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
五年級(jí)數(shù)學(xué):
從整體來(lái)看,每位教師都能?chē)?yán)格按照教務(wù)處的要求去執(zhí)行,規(guī)范每一位學(xué)生的作業(yè),質(zhì)量高、效果好,完全符合教務(wù)處的要求。從學(xué)生保護(hù)作業(yè)程度來(lái)看,沒(méi)有破損,沒(méi)有掉頁(yè),沒(méi)有卷起來(lái);從封面來(lái)看,字體秀麗、干凈顏色如初,從作業(yè)質(zhì)
不足之處,每班都有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,在作業(yè)上亂涂亂畫(huà),說(shuō)明基礎(chǔ)太差,書(shū)寫(xiě)潦草,沒(méi)有把作業(yè)的真正意義弄明白。
六年級(jí)數(shù)學(xué):
從整體看,每位都能?chē)?yán)格按照教務(wù)處的要求批改學(xué)生作業(yè),作業(yè)批改認(rèn)真仔細(xì),一絲不茍,符號(hào)規(guī)范,并有激勵(lì)性語(yǔ)言,評(píng)價(jià)中肯。從學(xué)生保護(hù)作業(yè)程度來(lái)看,六年級(jí)學(xué)生很少有封面破損情況,作業(yè)本無(wú)卷角現(xiàn)象,說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,從作業(yè)書(shū)寫(xiě)來(lái)看,學(xué)生字跡漂亮、流利,很少有涂改現(xiàn)象,從作業(yè)內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生的正確率很高,不足處,個(gè)別學(xué)困生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較亂,學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高。
三年級(jí)作文:
翻開(kāi)三年級(jí)學(xué)生作文,我想到了一個(gè)詞“洋洋灑灑”,對(duì)于作文剛起步的孩子,能把一個(gè)故事,一處風(fēng)景寫(xiě)得生動(dòng)、少則兩三面,多則四五面,讓人不禁驚嘆。細(xì)讀作文,發(fā)現(xiàn)老師們非常關(guān)注學(xué)生用詞的生動(dòng)性,構(gòu)思的巧妙性,其中耿宇霞、聶芬批閱非常細(xì)致,李雪梅老師和周烈老師、孫秀萍老師學(xué)生作文語(yǔ)言生動(dòng),關(guān)注故事的趣味性、生動(dòng)性。
四年級(jí)作文:
四年級(jí)學(xué)生作文,已完成規(guī)定的8篇,全批全改完其中七篇。每位老師均有很強(qiáng)的責(zé)任心,進(jìn)行認(rèn)真的修改。,眉批有2—4處,尾批2—4行,及時(shí)發(fā)現(xiàn)藏在字里行間的幾個(gè)錯(cuò)別字,提醒學(xué)生改正。能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際,提出中肯的意見(jiàn)與建議,言語(yǔ)或幽默,或親切,或溫和,總是以鼓勵(lì)、肯定為主,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。
其中,401班的作文,整體優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng),語(yǔ)言的豐富準(zhǔn)確性,卷面的整潔程度都能說(shuō)明問(wèn)題。402班的作文進(jìn)步比較明顯,尤其是在書(shū)寫(xiě)方面。403班作文優(yōu)生很優(yōu),差生也差,呈現(xiàn)兩極分化。404班的學(xué)生文風(fēng)較為活潑,想象比較獨(dú)特,語(yǔ)言個(gè)性化。405班的學(xué)生作文能力與書(shū)寫(xiě)不是特別好,但能看得出來(lái)一直在進(jìn)步,整體水平有提高。教師的批改特別認(rèn)真,橫批與眉批處較多,407班的作文反映出學(xué)生的基礎(chǔ)還不是很好,但能從中看到老師美麗的倒影,細(xì)膩、樸實(shí)、清新。
當(dāng)然,也存在美中不足。例如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述合理性關(guān)注不夠,批注還可以更豐富些。另,沒(méi)有按等級(jí)擺放,給抽樣檢查帶來(lái)一定的麻煩。
五年級(jí)作文:
五年級(jí)作文全數(shù)上交,每班作文七篇,每篇均全批全改,可見(jiàn)老師們對(duì)期末教學(xué)工作做得非常到位。(注:10號(hào)檢查,有一篇沒(méi)有改也是常理!)
隨意翻閱五年級(jí)學(xué)生作文,發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)篇幅較長(zhǎng),有的甚至洋洋千字。不僅如此,同學(xué)們的作文還能做到言之有物,并非作文教學(xué)中常犯的毛。簯衅拍锏墓_——又長(zhǎng)又臭!
每個(gè)語(yǔ)文教師的批閱各有特點(diǎn),也兼有共同點(diǎn)——耐心、及時(shí),點(diǎn)評(píng)到位。尾批平均四處以上,眉批平均三處以上,大大超過(guò)了教務(wù)處要求。
六年級(jí)作文:
本期習(xí)作按教材共七篇,602、603、604、606均已寫(xiě)七篇、改七篇。607班寫(xiě)八篇,改八篇。每位教師的批改都十分及時(shí)、認(rèn)真、精細(xì)、規(guī)范。有等級(jí),有日期、有橫批、有尾批。每篇作文的橫批處少達(dá)5處左右,多則有十幾處,尾批最少已在四行左右,多的則達(dá)十幾行,幾乎一面。教師的評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)美觀,語(yǔ)言親切、感人,極具激勵(lì)性。
學(xué)生的習(xí)作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。學(xué)生的文章語(yǔ)句通順、流暢、條理清楚。篇幅較長(zhǎng)。文章構(gòu)思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。敘事生動(dòng)具體;讀后感感受真切;演講稿激情飛揚(yáng)。但每個(gè)班仍有一少部分學(xué)生,作文能力較弱,文面不夠干凈、整潔,字跡也不夠美觀。這也純屬正,F(xiàn)象。
英語(yǔ)學(xué)科常規(guī)檢查
低段英語(yǔ):
共同點(diǎn):每位老師的教案都做到了有旁批、有反思,雖然是集體備課,但都體現(xiàn)了各自的特色。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改比較規(guī)范,有批改日期、復(fù)批、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等。
閃光點(diǎn):對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都十分的重視,抄寫(xiě)作業(yè)的要求比較嚴(yán)格。王瑤、彭娟老師非常重視教后記的小結(jié)反饋,每一篇教案后都有比較詳細(xì)、有針對(duì)性的反思,言之有物,值得我們學(xué)習(xí)。陳繼紅、黃小華老師的教案體現(xiàn)了語(yǔ)言點(diǎn)的具體落實(shí),尤其是五年級(jí)的教案,很多旁批中都有拓展小語(yǔ)篇的“填空”題,很注重培養(yǎng)學(xué)生由詞到句再到篇的逐步落實(shí)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)和批改突出的班級(jí)有:101、501、208、305、301。老師們都能夠鼓勵(lì)后進(jìn)生,常常給他們關(guān)注性的評(píng)語(yǔ),如柳雯、陳潔老師經(jīng)常使用:“你進(jìn)步真大,如果下次能再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就更棒了!Comeon!”等之類(lèi)的語(yǔ)句。
不足:對(duì)于主備課人備課的質(zhì)量,應(yīng)該有所提高。
中段英語(yǔ):
共同點(diǎn):每位老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改比較規(guī)范,有批改日期、復(fù)批、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等。教案都做到了有旁批、有反思,雖然是集體備課,但都體現(xiàn)了各自的特色。
閃光點(diǎn):對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都十分的重視,抄寫(xiě)作業(yè)的要求比較嚴(yán)格。包麗紅老師非常重視旁批和教后記的小結(jié)反饋,每一篇教案后都有比較詳細(xì)、有針對(duì)性的反思。王向引老師的教案體現(xiàn)了語(yǔ)言點(diǎn)的具體落實(shí),尤其是三年級(jí)的教案很注重培養(yǎng)學(xué)生由詞到句再到篇的逐步落實(shí)。林英、蘇新琴、鄔曉丹的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,批改特別到位。書(shū)寫(xiě)突出的班級(jí)有:401、404、304班。
不足:對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè),教師都是很欣賞的,鼓勵(lì)語(yǔ)很多,但是后進(jìn)生的作業(yè)普遍缺少鼓勵(lì)字眼、缺少老師的關(guān)心和愛(ài)。建議老師們能夠多鼓勵(lì)后進(jìn)生,給他們關(guān)注性的評(píng)語(yǔ),如“你這次進(jìn)步了!看到你進(jìn)步了,我真高興!”之類(lèi)的語(yǔ)句。
高段英語(yǔ):
共同點(diǎn):我所檢查的老師教案撰寫(xiě)認(rèn)真,工整。教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流暢、自然。作業(yè)批改認(rèn)真仔細(xì),做到了全批、全改,并有激勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡工整、清晰。406、602、504、603尤為突出。
閃光點(diǎn):不同的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了自己的個(gè)性與特色。任媛老師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三個(gè)班的學(xué)生不同的水平設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方案.分層次教學(xué)更能不同程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。楊春榮老師注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。徐麗影老師適時(shí)穿插游戲輔助教學(xué),教學(xué)內(nèi)容豐富。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了較好的促進(jìn)作用。教學(xué)反思深刻。
不足:個(gè)別老師的教案第二次備課內(nèi)容略顯簡(jiǎn)單。修改內(nèi)容不能體現(xiàn)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與需要。同時(shí)高段的設(shè)計(jì)更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練,從而忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)。
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