高一的物理教學(xué)工作總結(jié)
高一力學(xué)中有關(guān)運動、力、功、能量、動量、振動和波等概念和規(guī)律，以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，學(xué)生在高一打下的物理基礎(chǔ)將影響其整個高中階段的物理學(xué)習(xí)。人們常說“一年之計在于春”，高一物理就是高中物理之春。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
1．初、高中物理教學(xué)要求對比對比項目初中高中知識內(nèi)容最常用的、基礎(chǔ)的、學(xué)生
能接受的物理知識比較全面的物理學(xué)知識及其世紀(jì)應(yīng)用
適當(dāng)滲透近代物理知識與觀點知識掌握層次要求了解物理學(xué)的初步知識，
了解物理概念和物理規(guī)律的含義，
能夠說出它的要點；
了解物理知識的應(yīng)用知道物理概念和物理規(guī)律的建立
清楚認識概念和規(guī)律的表達形式
理解概念和規(guī)律的確切含義
理解規(guī)律的適用條件
理解概念和規(guī)律的應(yīng)用
理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系知識應(yīng)用要求能應(yīng)用所學(xué)物理知識分析、
解決簡單的問題掌握基本概念和基本規(guī)律的應(yīng)用能力要求初步的觀察、實驗?zāi)芰?/p>
初步的分析、概括能力
應(yīng)用物理知識解決
簡單問題的能力觀察和實驗?zāi)芰?/p>
科學(xué)的語言表達能力
科學(xué)思維能力（包括抽象概括能力、分析綜合能力和推理判斷能力）
運用數(shù)學(xué)分析處理物理問題的能力
分析和解決實際問題的能力
從上表可以看出初、高中物理在知識內(nèi)容、知識掌握層次要求、對知識應(yīng)用的要求和能力要求各方面，學(xué)生從初中進入高中都要邁上一個高高的“臺階”。
2．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。
3．初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型，所以高中學(xué)生物理
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