怎樣開展教學(xué)工作總結(jié)
開展有效教學(xué)工作總結(jié)
學(xué)校工作的核心在于課堂!皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來,我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性,開展了許多工作,在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此,就我校開展有效教學(xué)工作的做法、措施簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為與細(xì)節(jié)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變“教”的觀念,提高并統(tǒng)一全體教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一方面,學(xué)校要求教師自主學(xué)習(xí),推薦閱讀教育論著,寫教育教學(xué)論文;學(xué)校將教師的“三個(gè)一”(讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節(jié)有效的探討課)要求,重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計(jì)劃中,要求教科處專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面,學(xué)校定期邀請(qǐng)專家就課堂教學(xué)的有效性問題,給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等,既有理論的深刻性,又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性。因?yàn),這些講座,是兩位教授在深入我校課堂聽課,深入了解教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上,形成的概括性、普遍性的認(rèn)識(shí),給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí),學(xué)校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)資料,不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習(xí)。僅就本學(xué)期,我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學(xué)科、當(dāng)前所思考的課堂教學(xué)問題,有選擇性地參考閱讀,從而加深并形成自己的認(rèn)識(shí)。另外,教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下,出臺(tái)了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)施有效教學(xué)》的指導(dǎo)性文件,讓老師們對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
二、舉辦教學(xué)公開周,深入探討有效教學(xué)
我校為了深入探討有效教學(xué),連續(xù)三年的公開周教研活動(dòng),都是以“有效”為主題,只是采用的形式一次比一次靈活,探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開周,采取“一課兩上”的方式,邀請(qǐng)華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺(tái)獻(xiàn)技,特邀周順斌、楊計(jì)明等省、市、區(qū)學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點(diǎn)評(píng)以及同仁之間的互評(píng)意見,加深了老師們對(duì)“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學(xué)導(dǎo)教,提升課堂教學(xué)有效性”;顒(dòng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn),以年級(jí)組、備課組為研討重心,推出三類常態(tài)精品課,即高一新授課,高二班會(huì)課,高三復(fù)習(xí)課;顒(dòng)的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程,特別強(qiáng)調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善,強(qiáng)調(diào)年級(jí)組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討,老師們對(duì)各年級(jí)有效課堂的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。
公開周主題是“聚集·碰撞”,活動(dòng)邀請(qǐng)了包括湛江、清遠(yuǎn)、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評(píng)。我校老師與各地名師、專家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念,教學(xué)模式、教學(xué)方法,學(xué)情診斷、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位、立體式的碰撞;顒(dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)的理解,豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
三、開展課題研究,構(gòu)建有效教學(xué)模式
XX年,教育科學(xué)“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》(國(guó)家級(jí))在我校正式立項(xiàng)。我校以此為契機(jī),積極營(yíng)造科研氛圍,完善教育科研激激勵(lì)機(jī)制,引導(dǎo)老師們承擔(dān)各類子課題研究!肮ぷ鲉栴}化,問題課題化,課題工作化”的教育氛圍,在我校逐步形成。是否“有效”,成了我們老師備課、上課、評(píng)課過程中思考得最多的問題,也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此,我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題,審報(bào)的區(qū)級(jí)以上子課題有39項(xiàng),其中有不少課題成了市級(jí)、省級(jí)課題。我校數(shù)學(xué)科組在XX屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊,高效備考”的課題研究,成果十分明顯,當(dāng)年高考成績(jī)平均分上升了近10分,并且在XX屆繼續(xù)推廣,取得了更好的成績(jī);我校省名師劉聞老師和湯濤老師,他們對(duì)高三有效復(fù)習(xí)的研究,不斷走向深入,成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習(xí)‘自主講評(píng)’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”,還有如谷躍飛老師的“‘分層勵(lì)進(jìn)’班級(jí)管理模式”等等,不但在校內(nèi)獲得較好的運(yùn)用,而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外,老師們所撰寫的關(guān)于有效教學(xué)的論文,其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅XX年,我校參加市論文評(píng)比,就有30多篇獲獎(jiǎng);XX至XX年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1人,全省一等獎(jiǎng)6人。
四、重視過程管理,加強(qiáng)有效教學(xué)的監(jiān)控
課堂教學(xué)能否做到有效,除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外,更與老師們的責(zé)任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多,但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài),又要取決于其備課的精心程度,上課的專注程度,上課的興奮程度等。我們考慮到,這種良好狀態(tài)的保持,有些時(shí)候是需要不斷強(qiáng)化與督促的。為此,我們的做法是:
1.加強(qiáng)科組、備課組活動(dòng)開展的規(guī)范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的職責(zé),強(qiáng)化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人)要求,而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí),將教研的重心下沉,將備課組作為教研的實(shí)體,精心挑選備課組長(zhǎng),充分發(fā)揮備課組長(zhǎng)的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用?平M長(zhǎng)要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個(gè)年組的工作,每月至少召開一次備課組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議,加強(qiáng)備課組之間的溝通與年級(jí)教學(xué)的銜接。
2.完善聽課制度,建立三級(jí)聽課體系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo),我校已經(jīng)建成了以校長(zhǎng)、中層為主的`校級(jí)聽課小組,以級(jí)部常務(wù)小組成員為主的年級(jí)聽課小組,以科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為主的備課組聽課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開展聽課活動(dòng),對(duì)重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對(duì)象,進(jìn)行重點(diǎn)聽課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí),也不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,特別對(duì)青年教師的成長(zhǎng)十分有利。
3.完善學(xué)生評(píng)教制度。我校的評(píng)教分為診斷性評(píng)教和評(píng)價(jià)性評(píng)教兩種。診斷性評(píng)教,一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行,主要是采取座談會(huì)的形式,了解教情、學(xué)情。由備課組長(zhǎng)召集各班學(xué)習(xí)委員、各科科代表座談;或者發(fā)放問卷調(diào)查,然后由備課組長(zhǎng)匯總,將總體情況反饋給級(jí)部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),將具體情況反饋給科任教師,并要求科任教師針對(duì)本班學(xué)生反映的情況,加以發(fā)揚(yáng)或整改。評(píng)價(jià)性評(píng)教,一般每學(xué)年組織一次,學(xué)校根據(jù)教學(xué)管理規(guī)范和課堂教學(xué)有效性原則,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷,由全體學(xué)生參與評(píng)價(jià),然后進(jìn)行量化。最后,學(xué)校將科組平均分、級(jí)組平均分以及教師個(gè)人的成績(jī),交到教師手中,讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短。
4.重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考試分析。每個(gè)年級(jí)中段考、期末考等重要考試后,都會(huì)在一周之內(nèi)將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽?jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并在校內(nèi)郵箱公布,讓每位老師對(duì)自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數(shù)。高三的每次段考,從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì)教師,都要做到知數(shù)據(jù),明問題,找對(duì)策,定方案。因?yàn)檫@,我校連續(xù)五屆的高三備考,都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面,也就是越考越好,越考越有信心。
今后,我們覺得還應(yīng)在以下幾個(gè)方面做得更好:
1.深化德育改革,尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn),我校的高三級(jí)積累了一定經(jīng)驗(yàn),取得了明顯的效果。下一步,就是要將這些經(jīng)驗(yàn)推廣到高一高二年級(jí)。
2.切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究!霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究,在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍,我校還不夠濃厚;對(duì)此,老師們的認(rèn)識(shí)還不是十分到位。有些課題的開展,務(wù)虛不務(wù)實(shí),效果不太好。
3.加強(qiáng)名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊(duì)伍建設(shè)成果明顯,現(xiàn)有特級(jí)教師2人,省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人,要充分發(fā)揮他們的作用,推廣他們的成果。
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