三年級班主任的工作個人總結
班級建設整體思路和工作成效的三年班主任工作個人總結
光陰荏苒，轉眼班主任研修活動已近尾聲�；厥走@段充滿思維火花、洋溢青春氣息、激活人生理想的時期感慨頗多。誠然，每一個涉身其中的人都會有自己獨特的收獲，我清晰記得參加選拔時的窘態(tài)，記得第一次研修發(fā)言的語無倫次……無形的差距讓我汗顏、慚愧。于是，對于李偉勝教授的報告、各種形式的研修活動、華東地區(qū)先進學校的觀摩、名家大作，我都加倍努力……這種耳濡目染的活動，使我對教育活動有了一個全新的認識，使懸在半空我的教育理想有了著陸點，使我覺得突然開竅了。
一、與時俱進，潛心研習新理念
第一、管理、教育、熏陶
“三流學校管理學生，二流學校教育學生，一流學校熏陶學生”。其實不管是“管理的教育”、“教育的管理”還是“文化的熏陶”，其區(qū)別在于是否把學生當作班級生活主體、是否尊重學生身心發(fā)展的特點、是否在系統(tǒng)的班級文化建設中發(fā)揮學生的個性特點、是否培養(yǎng)學生的自主意識和能力。
反觀身邊的學校，絕大部分學生住宿，因此學校就是學生生活、學習、玩耍、交朋友的主陣地，而在這類學校教育的目的更多是為了管理學生。通過學校系統(tǒng)的管理體系使學生“安全”的生活在學校，每一天絕大部分時間學生用來上課、寫作業(yè)，力求“不出事”……而忽視了學生心理的精神需求，忽視了學生的長遠發(fā)展。
作為教師，在新課改背景下，我們有很大的熱情，力圖在平時的教學中突出學生的主體地位，為了這個目標也付出了很多努力。例如自選班干部、自選座位等貌似民主的做法，但當我們遇到學生問題的時候，我們往往就束手無策，只能就事做事，只能跟著我們的感覺走，特別是遇到特別難搞的學生的時候，我們往往就需要用教師自身的強勢來壓倒學生，讓學生不得不服從教師的看法。于是，班級建設又成了班級管理了，我們依舊又成了管理者，學生又從主動變成了被動。
此次學習，通過聽課、研討、參觀學校，使我明白學生在課堂上活躍度、自信心、表演能力、邏輯思維能力、語言表達能力、臨場反應能力不是靠某所學�；蚰澄焕蠋焸�人努力的結果，而是在文化范疇下教育熏陶的系統(tǒng)性產物，是教育回歸常識的結果。
第二、“班級管理”到“班級建設”的選擇
在我一貫的思維中，學校是教育人的地方，班主任扮演管理者的角色。由強制管理，導致師生對立的矛盾；由“溺愛”（此處指老師代替學生）導致學生對老師的依賴。那么如果班主任由管理者轉型成為班級的共同建設者，這種角色的轉換使班級成為老師的，更是學生的，二者都是主人，二者既有自主做主人的權利，又有共同承擔建設班級的責任。讓學生從被動的接受管理到主動的建設班級，試想一下一個團結的集體力量是多么的巨大��！
第三、做一名幸福的老師
任何職業(yè)都有壓力，任何職業(yè)的從業(yè)者都有職業(yè)幸福感，作為教師，我幸福嗎？
常州北環(huán)中學的陳小平校長說“我們不要求老師坐班，因為每個老師都有自己的家庭，誰家都有有事的時候，如果家里有事就去做事，只要不耽誤上課時間就行。不然就算老師在學校，也沒有辦法安心工作。教師投入工作的前提是家庭和睦和身體健康。”其實我想這不就是一種人文主義精神么？不就是在不經意間表露出一個領導者的藝術與魅力嗎？在這樣一種信念的支撐下，北環(huán)中學的老師能不幸福嗎？那么有了這種職業(yè)的幸福感做支撐，或許可能使老師們對工作更加自覺、自主、有效率，更加自信、樂群、有歸屬感。
一個教師的幸福感，可能來自一種寬松的環(huán)境與和諧的氛圍、一份貼心的問候、一句真切的理解與鼓勵、一種內心的包容、一種職業(yè)的成就感，一種對工作的真情投入……
二、營造氛圍，切實踐行新理念
第一、理清工作思路，帶著希望出發(fā)
記得在第一次研修時，李教授問我們“憑什么而有名”。當時很困惑，通過研修，不難發(fā)現所謂的“名班主任”就是“先進理念的追求者，先進理念的踐行者，學生工作改革的引領者”。
以前總嫌班主任工作太過繁瑣，容易消磨一個老師的熱情和斗志。可做得越久，就想得越多，就收獲得越多。班主任工作就如同大海，永遠有發(fā)現不完的驚喜。一旦沉浸下去，就能享受到在大海里暢游的樂趣。
而今身為年級組長，我的目標就是以這條主線來構建我今后的工作方向，做一個先進理念的追求者。我正處于一個如饑似渴的學習階段，正在學習一切好的有用的關于班主任工作、班級建設的知識和理念。做先進理念的踐行者和學生工作改革的引領者，這個就是我今后的工作方向。具體到實踐步驟如下：
1、通過推薦好的書目，以及我整理后的研習資料，向全校的班主任推薦先進的理念、有效的做法，通過班級文化建設目標的實現、搞好家、校、班合作。
2、團結一批年輕的班主任，共同實踐班級建設新理念，我們的工作能在學校層面激起新思想的浪花。如果班級建設實踐得較成功，再向全區(qū)推廣我們的經驗。
3、提高自身素養(yǎng)，做學生工作堅強的后盾。
第二、讓學生活動由瑣碎到系統(tǒng)
我所在的學校，學生的活動頻繁，而且名目繁多，例如我校正在舉行校園體育藝術文化節(jié)：有各類田徑、書法、科幻制作、插花、象棋、球類、隊列比賽等等，其內容豐富多彩，學生非常喜歡，非常高興，參與面很廣，老師也很樂意為這些活動服務。但問題是種類繁多的活動一股腦的涌來，讓班主任、學生有點目不暇接，無所適從，不知道去應對那一個項目，于是活動的效果大打折扣，原本可以做好的項目也因精力分散而失去最佳效果，而原本學生沒有特長的項目，更是應付了事。而帶給班主任的就是一個字“煩”，長此以往，這種精神折磨，導致班主任工作注意力不集中，抱怨接踵而至，效率低下，失去做班主任的興趣。
通過學習我認識到，學校性的活動可以有一個傳統(tǒng)的規(guī)劃，即把一些好的項目確定下來，在相對固定的時間去開展，例如每學期的第一個月確定為“踢毽子活動月”，前三周訓練，第四周比賽；第二個月確定為“跳繩活動月”；第三個月確定為“書畫才藝展示月”；第四個月為“爭創(chuàng)學習佳績月”等等，每個月的主題不同，方式不同，讓師生都有一種新鮮感，讓老師、學生做到心中有數，也使活動的質量上一個臺階，長此以往使這種文化得到積淀，真正起到熏陶的作用。
那么，班級文化建設這塊，也可以進行梳理，把一些傳統(tǒng)項目整合，給班主任一個適應期，讓后發(fā)揮各自的智慧，指導學生，建設班級文化。如班歌、班徽、班訓、班名的確立、課室布置、班級組織架構、班級小組特點，并引導各班把這些活動系統(tǒng)化，由學校提升、提煉、形成理論，成為文化，成為品牌，何愁學校教育質量不上臺階？
三、整合文化，突顯自身特色
第一、結合順德文化，形成自身育人特色
在具體的工作中，我們學校的領導發(fā)現順德傳統(tǒng)文化具有很強的現實意義，并且在課題申報中取得突破，申請立項《順德文化背景下學校文化建設》的課題。使班級文化與順德本土的勤勞、務實、敢為天下先的精神結合起來，形成特有的班級文化。同時，在校園里，我們以順德的歷史、名人、民間藝術、建筑、美食等布置了我們的櫥窗板報，讓每一位孩子，隨時隨地可以從不同的角度了解我們順德；
而全級班主任是順德特色班級文化建設研究的主力軍，與學生一起探討班級文化建設的有效方略。經過努力，我們對學生良好行為習慣的培養(yǎng)取得了令人滿意的成績，我們開始思考，除了良好的行為習慣以外，我們應該賦予學生更多的內在的追求，給予他們良好的文化熏陶，讓他們更有可持續(xù)發(fā)展的能力。
具有順德文化特色的活動
�。�1）第一周，“順德過年風俗知多少”手抄報和MTV比賽，鳳中熒屏對獲獎者進行采訪，獲獎者介紹制作過程，分享他們成功的感受。
（2）第四周周一下午第八節(jié)：“順德年貨暨順德特色小食”義賣活動，（此次義賣，每樣都必須制作一個精美的商品介紹卡片，介紹商品的名稱、用料，起源、藥用用等相關內容）
（3）豐富課間活動形式，增加課間訓練的實效性。其中1——8周課間隊列慢跑，9—12周是一分鐘跳繩，13--18踢毽子活動，每月最后一周舉行相應項目的級組班級集體比賽。
�。�4）舉行順德文化節(jié)，項目有：順德文化知多少問答競賽、“我驕傲，我是順德人”演講比賽、“順德風情”攝影大賽、邀請順德民俗藝術節(jié)到校表演。開設“順德名人講堂”，邀請知名企業(yè)家、各行業(yè)的精英開設講座，讓孩子們零距離接觸我們順德的名人，在他們成功的經驗中得到啟示。還有手工制作、課本情景劇演出等。
（5）第8周—12周進行初一、初二級班男子男子賽，女子羽毛球比賽。
（6）每月第一周周二下午第八節(jié)，舉行初一、初二男子籃球隊的對抗賽。
�。�7）改變升旗儀式，采用班級輪值制，出旗手，學校統(tǒng)一，升旗手、國旗下致辭，由班級學生負責。程序：輪值班級學生介紹班級概況，升旗手、以及致辭同學的成績、表現——升旗，領唱國歌——國旗下致辭）
第二、調動學生，彰顯學生的創(chuàng)造性
通過參與學校有計劃的活動，主要是讓學生能夠認識自我潛能，發(fā)展自己的個性特長，認識團隊的力量，從而在今后的學習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自己的能力。
1、家長會、班級主題活動交由學生策劃實施。11月18日我級召開家長會，全級16個班一概以往由班主任主講的單一形式。由學生自己思考家長會的內容、自己動手制作家長會的課件、自行排練家長會的流程、并回答家長的提出的問題，這樣一種變化引起了意想不到的效果，家長很驚奇，班主任很滿意。即達到鍛煉學生的目的，又引起家長的重視，使家長會更有意義。
2、校園文化藝術節(jié)中準備過程中，我們更注重學生的主觀能動性。學生干部自己組織同學進行隊列訓練，組織文藝節(jié)目的彩排，安排同學動手制作順德特色的燈籠，順德小食義賣活動……無不體現學生的主體地位，同時又減輕班主任負擔，真可謂是一舉多得。也充分的體現了新理念的先進性。
通過參加本次研修班的學習，使我體會的做班主任的快樂！體會到教書育人的內在含義。正如李家成教授所說：“最出色的班主任在動態(tài)生成的意識和能力方面一定是一流的，它不需要教材，卻一樣能做得十分出色！而且卻能帶給教師豐富的精神享受，學生會非常依戀你，而這就是認真做事和用心做事的區(qū)別�！弊屛覀円源斯裁�！
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