有關(guān)語文減負(fù)工作計(jì)劃范文
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,該好好計(jì)劃一下接下來的工作了!什么樣的工作計(jì)劃才是好的工作計(jì)劃呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)語文減負(fù)工作計(jì)劃范文,歡迎閱讀與收藏。
語文減負(fù)工作計(jì)劃1
“怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),怎樣提高教學(xué)效果”是減負(fù)增效面臨的較為復(fù)雜的課題,既要減負(fù)又要增效,這是我們教師所期盼的境界。根據(jù)學(xué)校的減負(fù)要求,我做了一系列工作,爭(zhēng)取在不降低教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),具體操作如下:
一、取消早讀。
根據(jù)教委規(guī)定,學(xué)校在8:00以前不得開展教學(xué)活動(dòng),于是我把早讀取消了。但沒有因?yàn)樵缱x取消,而讓學(xué)生到校無人管理,隨意做事,而是讓他們整理內(nèi)務(wù)。如收拾書包、打掃教室衛(wèi)生、做好課前準(zhǔn)備、做好上早操的準(zhǔn)備。
二、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。
要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),必須充分利用好課堂教學(xué)的每一分鐘,讓學(xué)生在課堂上就將所有需要掌握的知識(shí)掌握,只有這樣才能在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),即減負(fù)不減效。因此,便要求我們?cè)诿可弦还?jié)課之前,做好充分的準(zhǔn)備。為了做好這一切,我努力做到以下幾點(diǎn):
1、深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。將課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹,明確學(xué)生應(yīng)在這一學(xué)段達(dá)到什么目標(biāo),只有這樣才能在教學(xué)時(shí)有的放矢。
2、吃透教材,精講課文。在教學(xué)中,注重挖掘教材,并把教材內(nèi)容讀懂吃透。將整冊(cè)書、每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)理解透徹,甚至課文中的插圖也要明白其設(shè)計(jì)意圖,在此基礎(chǔ)上,針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容,合理分配教學(xué)時(shí)間,該合并的合并,該分解的分解,該講的地方精講,不該講的地方不講,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使“自主探索、合作交流”成為主要的學(xué)習(xí)方式。
3、精心創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí),衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè),即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性,直接有利于教學(xué)目的。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)想象型的作業(yè)。小學(xué)語文教材中有些課文有些不太引人注意的地方,如能細(xì)心深思,生發(fā)開去,也會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生在學(xué)完《燕子專列》這篇課文后,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):小貝蒂救助燕子的情景太感動(dòng)人了,我要把她當(dāng)時(shí)救助燕子的情景將給爸爸媽媽聽。布置這樣的作業(yè),可以使學(xué)生深化對(duì)課文的理解,學(xué)生通過用心想象和體會(huì),不僅深化了對(duì)課文的理解,同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。抓住課文的特點(diǎn),進(jìn)行語文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),既可以活躍學(xué)生的思維,又可以開拓學(xué)生的思維。
2、設(shè)計(jì)對(duì)比型的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹》后,我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):同樣是對(duì)待樹,他們有什么不同呢?帶來的結(jié)果又是如何的呢?通過對(duì)比,使學(xué)生深深地感悟到了保護(hù)樹木,愛護(hù)環(huán)境的重要,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
3、設(shè)計(jì)模仿型的作業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)行的小學(xué)語文教材,大都是名家名作,文質(zhì)兼美,無論是語言還是構(gòu)思,都有許多獨(dú)到之處,可以讓學(xué)生抓住課文中某些片段中概括性的詞句,通過想象具體地加以描繪。如學(xué)完《翠鳥》一課以后,我讓學(xué)生根據(jù)作者寫翠鳥的方法,寫自己喜歡的鳥。
4、設(shè)計(jì)層次型的作業(yè)。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,減輕學(xué)生壓力,我在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),盡量體現(xiàn)層次性,根據(jù)學(xué)生的不同差異,留一些可供選擇,富有彈性的作業(yè),讓學(xué)生自主把握,使他們?cè)谠械?基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。比如,對(duì)學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置,多以課本為主,以基礎(chǔ)為主,適當(dāng)拓展,使他們能“消化得了”,又能逐步提高;對(duì)優(yōu)秀生,立足課本,著眼課外,延伸至社會(huì),在生活中學(xué)習(xí)語文,著力進(jìn)行拔高訓(xùn)練,使他們能“吃得飽”。從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。如在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下作業(yè):
(1)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽;
(2)找找自己周邊有沒有破壞樹木的人或事;
(3)設(shè)計(jì)一條環(huán)保標(biāo)語。你可以自主選擇,任選一個(gè)去練習(xí)。
總之,我力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),保證教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
語文減負(fù)工作計(jì)劃2
本學(xué)期,本教研組要繼續(xù)認(rèn)真抓好減負(fù)工作這件頭等大事,要組織語文教師學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》、學(xué)習(xí)教委和清城區(qū)教委出臺(tái)的“減負(fù)”規(guī)定,按學(xué)校制度的有關(guān)“減負(fù)”工作規(guī)定,結(jié)合本校實(shí)際特制定本學(xué)期本組的“減負(fù)”工作計(jì)劃:
一、每周一次在師生進(jìn)行“減負(fù)”工作教育宣傳,進(jìn)一步提高師生的認(rèn)識(shí)覺悟。自覺做好“減負(fù)”工作。
二、本學(xué)期的期初和期中以后,分二次召開家長(zhǎng)座談會(huì)。廣泛征求家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”工作的意見和建議同時(shí),溝通家長(zhǎng)的心里,做好家長(zhǎng)的宣傳工作。
三、嚴(yán)格按省頒的課程進(jìn)行上課,不得隨意刪、增功課,并做到上好開齊。
四、嚴(yán)格控制學(xué)生的用書,練習(xí)資料、不得擅自增訂和購(gòu)置課外書本和練習(xí)提綱。
五、精簡(jiǎn)作業(yè),提高質(zhì)量。作為語文教師,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)和意義,保持清醒的頭腦,在做“減法”的同時(shí),認(rèn)真做好“加法”。要加上有關(guān)口頭表達(dá)、動(dòng)手操作方面的作業(yè),加上那些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的作業(yè)。如:語文教師可以布置學(xué)生放學(xué)回家把學(xué)過的課文有感情的朗讀或背誦給家長(zhǎng)聽;回家觀察某一自然現(xiàn)象,某些小動(dòng)物等;寫寫觀察日記,回家做做小實(shí)驗(yàn)。愛好寫作的,多練練筆,并積極投稿。這樣的作業(yè)既新鮮又有趣,學(xué)生愿意參與。
所謂“減法”就是要教師從思想上高度重視,轉(zhuǎn)變觀念,嚴(yán)格控制作業(yè)量,減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別是要減去機(jī)械重復(fù)、單調(diào)枯燥的作業(yè),因?yàn)檫@類作業(yè)會(huì)令學(xué)生厭煩學(xué),不利于他們的身心健康和智力和發(fā)展。
五、改革教學(xué),學(xué)生樂學(xué)。課堂上語文教學(xué)要求堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師中心的教學(xué)模式,進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。圍繞“和諧合作實(shí)踐”這一課堂教學(xué)模式,通過“激發(fā)興趣、引導(dǎo)探索”,“開拓求異、尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在和諧的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生心理輕松,愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué),這便減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。
六、考試教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),是保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段,因此,考試與“減負(fù)提質(zhì)”并無矛盾。關(guān)鍵要建立以“減負(fù)提質(zhì)”為價(jià)值目標(biāo)的考試制度和方法,具體做法如下:
。1)考試時(shí)間的全程性。
把原來一學(xué)期兩次興師動(dòng)眾的集體考試改為“取消期中、淡化期末、加強(qiáng)平時(shí)、分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定”的檢測(cè)做法,對(duì)考試內(nèi)容、時(shí)間、形式合理組合,在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的全時(shí)段中,分散安排,變集中考為全程考,有些項(xiàng)目在舒緩的氣氛中結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行,以減輕學(xué)生的心理壓力。
。2)考試內(nèi)容的全面性。
拓寬考試、考察范圍,重視知識(shí)、發(fā)展能力,發(fā)展非智力因素。這里包含了兩層含義,一是把屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也列入考察范圍,主要通過批閱作業(yè),觀察學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)予以考察。二是把屬于智力因素的考核內(nèi)容分成若干項(xiàng),即:聽、說、朗讀、聽寫、閱讀、作文、基礎(chǔ)知識(shí)、寫字等,增強(qiáng)了考試的全面性。
。3)考試形式的多樣性。
考試的形式由過去的筆試改為筆答、口答、動(dòng)手操作和日常觀察等多樣性的考試、考察。如:“聽”的測(cè)試有“聽后述”、“聽后答”“聽后寫”等,“說”的測(cè)試有“看后說”、“做后說”等。朗讀測(cè)試因人而宜,分類進(jìn)行,經(jīng)觀察朗讀能力已達(dá)到年段教學(xué)要求的可以免試,未達(dá)到要求的,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化,達(dá)到合格直到優(yōu)秀,如此多樣性的考試有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
七、對(duì)語文教師在本學(xué)期提出的新的要求有:
1、繼續(xù)抓好師資培訓(xùn),提高教師自身素質(zhì),給減負(fù)提質(zhì)工作以有力的保障。
2、繼續(xù)開展好各種形式的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)做到減負(fù)不減質(zhì),減負(fù)不減責(zé)任。
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