課題工作報(bào)告
以下提供一篇工作報(bào)告給大家參考！
本課題研究周期三年（20XX年11月 — 20XX年12月），分前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、實(shí)施研究、中期評估、深化總結(jié)五個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)和部分子課題實(shí)施研究工作，正進(jìn)入課題中期評估階段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報(bào)告如下。
一、課題研究概述
（一）研究背景
1．宏觀
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為廣大國民素質(zhì)的重要方面。時(shí)代要求中學(xué)生不僅有強(qiáng)壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的品德，還應(yīng)該有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)素養(yǎng)雖然已是一個(gè)深入人心的教育口號(hào)，但我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際競爭力提高的嚴(yán)重滯后因素。
2．中觀
中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，雖然基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼開展，但學(xué)生仍受應(yīng)試教育體制影響，學(xué)習(xí)方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時(shí)期，我們的教育也應(yīng)該再思考，重拾“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”顯得十分必要。
3．微觀
我校是世界著名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛國奉獻(xiàn)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊(yùn)和得天獨(dú)厚的偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據(jù)課題組對我校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標(biāo)存在很大的差距，獲取科學(xué)知識(shí)的途徑和方法存在很大的偏差；學(xué)生缺少相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自我解決問題”的能力較差等。
（二）研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1．研究目標(biāo)
我們試圖通過該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機(jī)器人教育活動(dòng)、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探索和構(gòu)建一個(gè)整合的模式，著力培養(yǎng)我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括“熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造能力”等。具體目標(biāo)為：
1）通過對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設(shè)濃重的精神文化氛圍，使全校學(xué)生對吳健雄的精神內(nèi)核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng)新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。
2）通過對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3）通過學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4）通過對機(jī)器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機(jī)器人搭建和編程等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)造力。
2．研究內(nèi)容
為達(dá)到上述目標(biāo)，課題組努力探索和構(gòu)建一個(gè)以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機(jī)器人課外活動(dòng)”于一體的模式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度----科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式----科學(xué)創(chuàng)新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自我管理和動(dòng)手實(shí)踐，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的學(xué)習(xí)能力和思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的動(dòng)手能力，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩(wěn)步、良好發(fā)展。所以，我們設(shè)立如下5個(gè)子課題：
1）《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》
2）《對吳健雄精神的本體研究》
3）《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》
4）《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)的策略研究》
5）《開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》
二、課題研究進(jìn)程
（一）課題研究的前期準(zhǔn)備工作（20XX年3月 —11月）
1．對學(xué)校已有課題的研究
課題組通過查閱、梳理材料，對學(xué)校“九五、十五”期間的所有課題進(jìn)行摸底調(diào)查，把握學(xué)�？傮w課題研究走向；理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準(zhǔn)突破口。經(jīng)校行政會(huì)議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學(xué)校“十一五”課題的研究方向。課題組著手撰寫課題研究方案初稿。
2．教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過對學(xué)校一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫出調(diào)查報(bào)告，尋找適合教師教科研工作實(shí)際、迎合教師不同發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)的切入口，初步確定各子課題研究內(nèi)容。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過對XX、XX級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生 “對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報(bào)告，確定課題主要解決的問題和研究目標(biāo)。
（二）課題研究的申報(bào)和開題工作（20XX年11月 — 20XX年3月）
1．課題研究方案撰寫、申報(bào)工作
課題組通過研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱資料，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀形勢和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準(zhǔn)備申報(bào)。
自20XX年9月被立項(xiàng)為蘇州市滾動(dòng)課題起，課題組正式成立，由5個(gè)一級(jí)子課題和11個(gè)二級(jí)子課題組成，分別對《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》、《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)的策略研究》和《開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》進(jìn)行研究，學(xué)校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。
2．開題論證會(huì)
20XX年11月6日，學(xué)校邀請?zhí)珎}市教育局尤培亞副局長、教培研中心苗長廣主任、顧永豐副主任、嚴(yán)乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行開題論證，后課題組根據(jù)專家論證意見和建議，對課題方案再調(diào)整、修改，并申報(bào)省教科院，20XX年3月，課題被立項(xiàng)為省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”20XX年課題。緊接著，各子課題確定組長和成員，完成子課題研究方案，落實(shí)具體研究任務(wù)，啟動(dòng)課題研究。
（三）實(shí)施研究工作（20XX年3月 — 20XX年12月）
（主要研究內(nèi)容、策略方法）
1．開展子課題1《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》的工作
子課題組運(yùn)用調(diào)查問卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)”兩個(gè)方面，針對學(xué)校XX、XX級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報(bào)告。
經(jīng)過一學(xué)期的研究實(shí)踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn)行中期問卷調(diào)查，分析XX級(jí)學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養(yǎng)變化情況，同時(shí)了解XX級(jí)新高一學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和科學(xué)素養(yǎng)的基本情況，探索、調(diào)整部分研究內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)移研究重點(diǎn)，著手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式和機(jī)器人教育實(shí)踐。
2．開展子課題2《對吳健雄精神的.本體研究》的工作
子課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對吳健雄精神的本體開展研究。首先課題組老師搜索文獻(xiàn)、查找資料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導(dǎo)高一學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，督促學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)吳博士，把“吳健雄精神”落實(shí)在具體的行為上，將內(nèi)隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng)新精神”外顯出來。
3．開展子課題3《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》的工作
子課題堅(jiān)持用行動(dòng)研究，通過主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。
1）利用每月一次的班主任例會(huì)，定期組織班主任學(xué)習(xí)教育管理理論和經(jīng)驗(yàn)，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識(shí)筆試；②教育案例評比；③演講比賽；④主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，增強(qiáng)了班主任的改革創(chuàng)新意識(shí)和工作能力，促進(jìn)主題教育的有效開展。
2）重視校園文化建設(shè)，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了主動(dòng)和諧的發(fā)展。
3）以吳健雄精神為引領(lǐng)，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng)新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到教育，在體驗(yàn)中形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。
4．開展子課題4《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)的策略研究》的工作
子課題組主要采取理論學(xué)習(xí)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，針對自己學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合總課題具體安排，擴(kuò)大研究群體，組織全體教師通過“學(xué)習(xí) — 感悟 — 設(shè)計(jì) — 實(shí)踐 — 反思 — 改進(jìn) — 總結(jié)”的研究方式，開展“生本教育實(shí)驗(yàn)”的學(xué)科課堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、在合作探究中掌握科學(xué)方法、在動(dòng)手實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。具體研究工作：
1）專家引領(lǐng)，理念決定方向
課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請?jiān)轿魇〗炭扑L楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng)始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂和江蘇省丹陽六中朱萬喜校長、荊志強(qiáng)主任來校做報(bào)告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實(shí)踐培訓(xùn)，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神的方向。
2）自我研習(xí)，意識(shí)決定行動(dòng)
20XX年秋季以來，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的文章、著作以及國家最新政策法規(guī)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。先后派13位教師赴廣州學(xué)習(xí)考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時(shí)刻把握教育動(dòng)向，緊跟素質(zhì)教育步伐，使不斷更新的理念內(nèi)化為自覺的意識(shí)。
3）同伴互助，沙龍催生感悟
學(xué)校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動(dòng)。老師們圍繞“我?guī)湍銓W(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、生本課堂組織管理”等方面，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，交流了對生本理念的深刻體會(huì)和課堂實(shí)踐的成功做法。課題組老師一致認(rèn)為，在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴(yán)規(guī)定的大背景下，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過沙龍，老師對生本教育有著獨(dú)到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)理解、會(huì)思考。
4）課堂磨練，實(shí)踐促進(jìn)提高
自課題實(shí)施研究以來，課題組始終扎根課堂，開展了三次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。反復(fù)的課堂磨練，課題組老師堅(jiān)持嘗試“先學(xué)后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”；深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習(xí)；科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果；研究有機(jī)、因勢評價(jià)激勵(lì)學(xué)生等。“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。
5）課后總結(jié)，反思形成思想
課題組每開展一次研討課，在集體聽課后進(jìn)行研究總結(jié)，以小組集體的智慧，對研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點(diǎn)，挖掘出下階段的重點(diǎn)突破之處。通過常態(tài)開展反思性教學(xué)研討，課題組在總結(jié)中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導(dǎo)行動(dòng)，以行動(dòng)驗(yàn)證思想。
4．開展子課題5《開展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》的工作
子課題組采取問卷調(diào)查和跟蹤隨訪，對典型個(gè)案進(jìn)行系統(tǒng)觀察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人后的感受，研究分析機(jī)器人教育對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢與存在的問題。還進(jìn)行理論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究，認(rèn)真上好機(jī)器人課，組織機(jī)器人第二課堂活動(dòng)。在具體的工作情境中，探索機(jī)器人活動(dòng)的實(shí)施途徑，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一，研究如何通過機(jī)器人教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫個(gè)案。
三、課題研究初步成效
自開展課題研究以來，通過“學(xué)習(xí) — 感悟 — 設(shè)計(jì) — 實(shí)踐 — 反思 — 改進(jìn) — 總結(jié)”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮和實(shí)踐的檢閱，從對課題方案的感性認(rèn)識(shí)到對研究過程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個(gè)個(gè)“拉得出”，從有意識(shí)地將理念落實(shí)在行動(dòng)，到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生的觀念逐步轉(zhuǎn)變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué)習(xí)逐漸自覺、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起；課題研究，生本實(shí)驗(yàn)，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā)展；師生的隱性成長，充實(shí)著自己的生命，豐富著學(xué)校的內(nèi)涵。
學(xué)生層面
（一）學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化
課題組通過觀察、座談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現(xiàn)在：
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確；學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們在對待平時(shí)的家庭作業(yè)時(shí)，能堅(jiān)持獨(dú)立思考按時(shí)完成。在遇到不會(huì)解答的難題時(shí)，基本不放棄，而是多角度思考。
學(xué)生基本養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)一些陳述性知識(shí)時(shí)，他們能遵循自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，自己動(dòng)腦筋想辦法，考慮用恰當(dāng)?shù)�、適合的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)一些程序性知識(shí)或帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)借助課本和參考書提出假設(shè)并解答，在解答后會(huì)重新檢查，并試著總結(jié)解題辦法。這些都說明我們的學(xué)生開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，自主學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
（二）機(jī)器人小組屢獲佳績
課題組通過開展機(jī)器人教育，加強(qiáng)對課堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)和機(jī)器人比賽等的研究，學(xué)校機(jī)器人小組屢屢獲獎(jiǎng)。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得團(tuán)體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽和常規(guī)比賽四個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機(jī)器人世界杯組委會(huì)聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機(jī)器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨(dú)立隊(duì)亞軍和聯(lián)隊(duì)亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競賽第一屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽“獅山”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍、個(gè)人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競賽工作委員會(huì)和RoboCup中國委員會(huì)、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競步機(jī)器人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個(gè)項(xiàng)目的冠軍。
學(xué)校層面
（一）學(xué)�？蒲性趥鞒兄邪l(fā)展
獨(dú)有的吳健雄人文資源及其深遠(yuǎn)的輻射作用，逐漸形成了學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)。課題組堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)，依托資源，創(chuàng)新發(fā)展，正在形成以主打課題為線，以生本教育實(shí)驗(yàn)為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)�？蒲芯W(wǎng)絡(luò)，營造了濃厚的課題研究氛圍。
（二）課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升
學(xué)校始終堅(jiān)持研修、實(shí)踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統(tǒng)的教師一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生陳述知識(shí)要點(diǎn)、講解解題過程、總結(jié)做題思路。教師努力做到“不見自我”，最大程度地突出了學(xué)習(xí)的主體----“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升三階段。教師準(zhǔn)備的前置性作業(yè)（學(xué)案）----有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)跟蹤訓(xùn)練和變式練習(xí)，舉一反三，方便學(xué)生領(lǐng)受；適量，在不影響其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和能力又無需很刻意地完成，有利常態(tài)化實(shí)施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書閱讀時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，小組討論時(shí)積極發(fā)言，交流展示時(shí)落落大方，整個(gè)課堂，學(xué)生顯得自覺、自然、自在。
（三）教師隊(duì)伍在提升中優(yōu)化
課題組根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍具體情況，通過問卷調(diào)查、座談和觀察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動(dòng)成長、課題推動(dòng)發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所成績的典型教師和群體。特別是實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)以來，教師基本把“理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、總結(jié)反思、研修提升”成為一種生命自覺，科學(xué)理論素養(yǎng)迅速提高。因?yàn)橛辛松窘逃龑?shí)驗(yàn)這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情比以前有明顯提高。教師會(huì)觀察思考、會(huì)分析研究，在20XXX年“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”微型課題申報(bào)中，我校共立項(xiàng)10個(gè)課題，列太倉前位。近三年，教師在市級(jí)以上刊物公開發(fā)表和獲獎(jiǎng)比率顯著提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐钠獢?shù)0.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長了1.3倍。
課題組繼續(xù)借助學(xué)校生本教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個(gè)層面，更好營造教師成長的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力”不同程度提高，學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)逐步形成，積極推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)科研的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。
（四）科技教育特色在優(yōu)化中凸顯
學(xué)校的科技教育,尤其是機(jī)器人教育已經(jīng)聞名省內(nèi)外，走出國門，形成特色。通過課題研究，以科普宣傳周活動(dòng)、機(jī)器人活動(dòng)、青少年科技模型活動(dòng)、天文觀測活動(dòng)等常規(guī)活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神，把吳健雄人文資源的開發(fā)和科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教育協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動(dòng) “五星級(jí)”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)�？萍冀逃厣M(jìn)一步凸現(xiàn)。
四、課題研究差距
反復(fù)思考研究思路，認(rèn)真分析課題運(yùn)作環(huán)節(jié)，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課題組發(fā)現(xiàn)有來自課題方案的、研究者自身的以及來自學(xué)生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點(diǎn)滴感悟，以待今后改進(jìn)。
1．弄明白研究主要內(nèi)容和目標(biāo)是前提
課題組老師一定要提高對課題研究的認(rèn)識(shí)，潛心思考研究現(xiàn)狀，認(rèn)真尋找解決對策，科學(xué)合理提出研究目標(biāo)，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。
2．理清楚操作思路是保障
必須用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題，理清研究內(nèi)容的邏輯順序，有主次重點(diǎn)地形成操作思路和研究藍(lán)本，保障各項(xiàng)工作的扎實(shí)有序開展，提高課題研究的效益。
3．深挖掘課題活動(dòng)是策略
必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密圍繞研究內(nèi)容，精心組織策劃課題活動(dòng)，充分體現(xiàn)課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價(jià)值和意義，有機(jī)將研修、教學(xué)、管理整合起來，發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能，收到 “四兩撥千斤”的實(shí)效。
4．提煉研究成果是關(guān)鍵
厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個(gè)研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語言揭示出成果背后的規(guī)律性的內(nèi)容，真正將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
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