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綜合實踐自我評價

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下,由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經驗,密切聯系學生的生活和社會實際,體現對知識綜合應用的學習活動。綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限,是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心,以主題的形式對課程資源進行整合的課程,以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。

綜合實踐自我評價1

  在這次的活動中,我覺得我比上次進步了很多,向老師、家長們提問時也充分顯現出了我大膽的個性。每當組員遇到困難時,我總能及時的伸出援助之手和他們一起努力,排除困難。在此次活動中,我的工作責任心和應變能力得到了明顯的提高,因此,我希望在下一次的研究性活動中,能夠獲得更多的意外收獲!

  這樣實踐的活動,見證了我們每個人的成長歷程。我曾經認為這樣的活動“So easy”,但誰知道行動起來,我們都暈頭轉向了。然而,經過這樣的兩次實踐,我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且,自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少,同時也懂得了團隊精神的重要性。

  像這樣的實踐活動我已經參加了兩次,在此次活動中,我自我感覺還不錯。雖然是第二次接觸這樣的活動了,但還存在很多問題,出錯的地方比較頻繁,我還發(fā)現自己有很多不足之處,還需要繼續(xù)學習。這次的課題使我感受到:要想成功,就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心,必須堅持下來才有可能成功。

  經過一次的訓練,使我在這次的課題研究中又成長一次。在面對困難時,不會再像以前的膽怯了,也不會一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心,把困難當做成功的墊腳石,一步一步的向上爬。對于自己的這次表現,自我感覺還是蠻好的,至少不上一次有經驗多了,以后還要繼續(xù)努力才行!加油!

  經過兩次的研究性學習,我學到了很多日常學習之外的東西,經過多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的膽怯也已不復存在了。現在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在這次的活動過程中,我們團隊的互相勉勵和大家堅持不懈的精神深深的烙印在我心中。

  這次活動讓我學會了壯膽,學會了為他人著想。在現實生活中,我覺得最重要的一點就是:要有愛。我們生活在同一個家園里,每個人都會有不如意的時候,因此,我們要學會多為別人著想。當他們遇到困難的時候,伸出我們的援助之手,能幫則幫。這有這樣我們的家園才會變得更加的和諧美滿。

  這次的實踐活動總的來說,還是很成功的,這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲,感覺自己這次做的還是蠻好的,組長交給我的任務,我已經完成,各個成員都很認真,這次任務完成的非常愉快。希望在以后的研究性學習中我能表現得更好!

  像此類的實踐活動,我是第二次參加了,但仍然會有些緊張,不知從何下手。經過老師和同學們的鼓勵,最終,我還是鼓起了勇氣,并且順利的完成了任務。在這之前也曾遇到不少困難,比如去訪問別人時總是落意而歸,又沒有充足的資料,但是在眾多同學的共同努力下,我們還是較好的完成任務。由此,我深深的感受到了:要成功,就必須要有奮斗的精神和信心。因為我深知成功的密決:堅持不懈,終會成功!

  經過這次的課題研究,自我感覺良好。讓我認識到在面對困難時,不會再膽怯,不會在退縮。我要對自己更加的有信心,有勇氣去面對這些所謂的困難,而且我還學會了幫助別人,將這些經驗一點一滴地積累下來,希望下次我會更加的自信,更加的成功!

  綜合實踐活動的“自我反思性評價”

  綜合實踐活動要求新的評價觀念與評價策略,它反對以量化手段進行等級化的的評價,主張采用“自我參照”標準,引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”,即以學生自身的發(fā)展為評價基礎,突出自己或小組在實踐活動中的體驗,注重情感、態(tài)度與價值觀等的發(fā)展變化。那么,如何進行“自我反思性評價”呢?

  一、“體驗日記”:心路寫真

  綜合實踐活動較之其他課程的一個突出特點就是親歷性。有實踐必然就要親歷,在親歷中就有自己活生生的體驗,有酸楚,有愉悅,可催人振奮,可發(fā)人深省。同樣的活動,不同的學生就有不同的體驗與感受,這是因為個人性情、社會閱歷有別。所以只有學生個人才知道從中感受到了什么,體驗到了什么。因此在每次活動之后,我都讓學生記錄《我成長,我反思》的體驗日記。其內容先是談談活動之前自己的構思,然后簡要介紹自己是如何參與本次活動的,最后重點談談活動之后的感想?梢允鞘斋@,也可以是遺憾,有話則長,無話則短,只要是情感的自然流露。通過成長記錄,學生看到了自己進步的軌跡,發(fā)現自己的不足,并強化了自我反省和自我評價能力,促使學生人格的提升。

  二、“擂臺大賽”:合力展現

  綜合實踐活動,大多數情況下是以小組為單位,通過共同合作而完成的。這種合作較之學科類課程課堂上的合作更需要有較強的合作能力,既要明確分工,又要互相監(jiān)督、互相配合。所以進行綜合實踐活動是對小組整體行為的一種檢驗,既有精神面貌的,又有活動計劃、實施,還有結果等呈現方式。我通過擺“擂臺”的方法來盡情展現小組合作的成果,每期設立“擂主”,下一期參與者向“擂主”挑戰(zhàn)。擺“擂臺”不是互相攻擊,而是在互相欣賞的基礎上展現自己的“亮點”,沒有最好,只有更好。其目的決不是評出孰優(yōu)孰劣,而是通過此舉來提高大家的實踐能力,提升大家的活動品位,讓學生真正意識到搞實踐活動不是為完成教師的布置任務,更不是熱熱鬧鬧的游戲,它是提升自身能力的學習。

  三、“活動展板”:智慧結晶

  每一次活動也總有一些令人難忘的鏡頭,或是成功的喜悅,或是失敗的沮喪,不論怎樣的感受對于學生來說都是成長的見證。成功了是成長,失敗了也是成長。為了展現班級成長的足跡及風采,我班每次活動后都要做一期“活動展板”,內容豐富多彩,可以是照片,可以是活動方案,也可以是自己的反思小記。這些內容是從全班各小組篩選出來的,每一期由一小組負責篩選、組稿與排版,充分放手讓學生自己來安排,教師不作任何干預。如果一期出不完,還可以分兩期、三期,讓學生一睹自己的風采。學生們從中就會感受到自豪,感受到驕傲,更會感受到一種幸福,一種成就。到了期末,我們再進行最佳展板評比,通過評比,使學生感受到了成長的喜悅與幸福。

綜合實踐自我評價2

  在一個秋風習習的早晨,我們學校迎來了同學們期待已久的“社會綜合實踐活動”,大家懷著緊張、激動的心情坐上大巴,來到了一個陌生的地方-----金井石圳華僑中學社會實踐基地,在這里,我們將展開五天四夜的社會實踐活動。

  在這幾天里,我們收獲了成功的喜悅,也體驗了失敗的傷感。我們既可以像梅花一樣,在冷冽的寒風中怒放,也可以像蒼松一樣在風雨中挺拔!

  最令我難忘的,是第三天的活動課,在這天的活動中,我們挑戰(zhàn)了“激情節(jié)拍”。這個游戲,考的就是同學們的默契度。第一輪,我們男生以十六點四八秒的成績大勝女生隊后,便得意忘形了,結果可想而知:男生隊第二、第三輪連連戰(zhàn)敗,被教官罰三百個深蹲。通過這個游戲,我明白了:一個優(yōu)良的團隊,不僅要有默契、共同承擔責任的心,還要有一個共同的目標和好的方法。

  我們還玩了“勇敢者之路”。這是由仿真“瀘定橋”、“晃橋”、“鐵索橋”組成的,我們需要安全地通過,到達終點。教官為我們示范了一下,我們便開始了。我小心翼翼的走在瀘定橋的木板上,一步一步地走過了“瀘定橋”,過了“瀘定橋”,還有個“晃橋”我被教官挑選為“保安”。很快,其他人都走過了,只剩下我們幾個“保安”了。我跨上鐵盤,可“晃橋”一直晃來晃去的,十分難走。好不容易過了“晃橋”,還有個“鐵索橋”,雖然它看起來可怕,但也是一只看起來表面可怕,但實力弱的紙老虎。所以我輕輕松松地走過了“鐵索橋”。

  成功的道路是艱辛的,堅持、堅持再堅持是成功的方法,你只要用上了這個方法,你就已經成功了一半!

綜合實踐自我評價3

  有幸去乳山暢園小學觀摩了威海市綜合實踐優(yōu)質課比賽。一共聽了六節(jié)課,節(jié)節(jié)都有亮點,讓我受益匪淺。其中印象比較深的有兩節(jié)課,一節(jié)是石島實驗小學盛艷紅老師執(zhí)教的《創(chuàng)意花盆》一課,一節(jié)是高區(qū)實驗小學李騰老師執(zhí)教的《神奇的紙飛機》一課。

  先說《創(chuàng)意花盆》一課。首先感覺盛老師非常有親和力,聽她上課非常舒服,一看就是很有素質的一位老師。其次,這堂課在選題立意上貼近學生生活,又比較新穎有趣,所用材料垂手可得,制作的作品有強烈的視覺沖擊力和實用性。學生制作起來既不會太難,又很有成就感。另外,整堂課的設計有如行云流水,環(huán)環(huán)緊湊,一氣呵成。重點通過學生的觀察、猜想、嘗試等系列探究活動來解決,難點要點通過視頻播放進行技術引領,讓學生在輕松和諧的環(huán)境下體驗發(fā)現、創(chuàng)造、分享的快樂和成功感。教師適時點撥、鼓勵、總結,做到指導到位,不越位,不錯位。是一堂賞心悅目的課。

  再說《神奇的紙飛機》一課。這堂課本身就是一堂非常有趣的課,看了紙飛機飛行的視頻,我的好奇心都被勾起來了,更何況是玩心很重的孩子們。課堂上孩子們的眼睛跟隨著老師而動,豎起耳朵聽老師說的每一句話,認真完成老師布置得每一個任務,生怕自己落下任何一個環(huán)節(jié)。學生完全參與到課堂活動中,并且表現積極主動又不失秩序。尤其是試飛環(huán)節(jié),學生練習,交流,總結,再練習,再交流,在總結。讓學生通過親身實踐掌握飛行要領,更行之有效。一堂課,既有科技含量,又有德育滲透,非常好。

  聽完這六節(jié)課,我也有自己的幾點看法:

  1.每節(jié)課學生動手開始制作,也是發(fā)現問題的時候,教師要關注每一位學生的活動情況,及時發(fā)現問題,進行梳理。可以通過作品對比,經驗交流,提疑解答等多種方式讓學生自己發(fā)現問題,解決問題,在親身實踐的基礎上通過交流碰撞總結出好的經驗做法,提高自己的制作水平。在這個過程中,教師應抓住重點,條理清楚地講解點撥,突出操作過程,在難點的突破上要有辦法?赡苁请x得遠,對于學生活動這一塊看得不是太清楚。學生活動和教師指導效果不明顯。

  2.評價環(huán)節(jié),有的課堂沒有明確具體的評價要求,學生評價的標準比較單一,教師總結的過程也比較簡單,沒有針對性的提升學生創(chuàng)新能力的評價。我覺得在評價環(huán)節(jié),可以抓兩頭,帶中間,以鼓勵為主,充分發(fā)現優(yōu)點,優(yōu)秀作品可讓作者談談制作經過體會,對動手能力相對差一點的學生作品,要尋找、發(fā)現值得肯定的地方,激勵自信。對于有創(chuàng)意的作品更要給予贊賞,評價環(huán)節(jié)也是一個總結經驗、提升能力的過程,所以要好好把握。

  3.教師好的評價語言對于一堂課非常重要,它可以推動課堂,促進學生,點燃激情,提升能力。上實堂課不像模擬課,評價語言可以事先準備好,背上來就可以了。實堂課雖然也會提前預設學生怎樣回答,但畢竟只是老師的思路,學生是活的人,有思想有個性的人,一個問題他們的回答是五花八門的,這樣老師就面臨著很大的挑戰(zhàn)。我覺得這幾節(jié)課,老師的評價語言很到位,但沒有發(fā)掘評價語言的最大潛力,沒對學生能力的提升產生更大的作用。

  4.思考:動手實踐操作的課堂和研究性學習的課堂,雖說各有千秋,但實踐操作課更生動,更吸引人一些,學生的學習興趣也相對濃厚,但沒什么厚度。研究性學習課,有一定的底蘊,相對沉悶一些,學生在沒有很好的基礎上是非?简灲處熌芰Φ。如何進行一個融合,互相取長補短。另外,感覺綜合實踐課的創(chuàng)新和特色越來越少了。

  僅靠一節(jié)課的教學時間是難以學會和鞏固一種技能的,必須要在生活中進行不斷的實踐和訓練。在一堂課的基礎上,能去探究出更有新意的綜合實踐活動課,這才算是授之以漁?傊,一天的學習對來我來說收獲很大。各學科都是相通的,這也讓我在對比中發(fā)現了自己存在的問題,在今后的教學中我也會不斷改進,逐步完善自己的課堂。