一、簡介

　　口語交際是一種社會活動。隨著社會的高速發(fā)展，科技的迅猛進步，我們與世界各國間的交流也在逐步擴大，為了讓學生更好的適應社會，我們應該把他們培養(yǎng)成具有扎實的基本功，淵博的知識及較高的英語水平的人才。英語口語必然會成為我們?nèi)粘＝浑H中必不可少的工具，所以我們應該告別“啞巴英語”。

　　很多國家都很重視英語教學，尤其是口語教學。在中國，英語也變得越來越重要，被作為一門必修課。但是在聽、說、讀、寫四項英語基本技能中，學生的口語水平是最差的，因為他們很少說英語，在課上就這樣，更不用說是課后了。

　　過去，雖然口語也作為中考項目，但是只是出現(xiàn)在最后的考試中，平時所有的考試或者測驗都沒有口語這一項，不占任何分值。就算是中考也非常簡單，只要和老師面對面，讀一篇簡單的文章，回答幾個問題，做一個簡單的對話，就能拿到3、4分，或是滿分5分，甚至有些學生只要開口，哪怕只說個“Yes”或“No”，都能得1、2分，所以他們對口語是不太重視的，而是把重點放到了單詞、語法和閱讀上，花在口語上的時間少之又少，最后導致學了那么多年英語，最后還是“啞巴英語”。

　　隨著中考英語的改革，口語的分值及比重有所增加。但是仍然很少會有學生會積極主動的說英語，部分學生在回答老師問題時甚至會感到膽怯和恐懼。很多學生覺得英語口語太難了，對其“畏而遠之”，致使他們的交際水平和交際能力遠遠低于課標中的要求。如何激勵學生開口說英語，如何為他們創(chuàng)建出好的語言環(huán)境以及如何使用多樣的方法來實現(xiàn)這個目標，這些都成為了擺在英語老師面前的新任務。

　　以初中英語為課題進行研究的話，有不少內(nèi)容值得論述，今天我們就一起來看看中學英語論文范文吧!

　　中學英語論文范文：試論初中英語閱讀教學

　　摘 要 在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。

　　關鍵詞 閱讀教學問題;策略問題;情景教學

　　英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。

　　新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　(1)教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

　　摘要：本文通過對初中學生英語寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點闡述了提高初中學生英語寫作能力的四種方法。

　　關鍵詞：初中英語 寫作能力 方法培養(yǎng)

　　書面表達是學生語言輸出能力和運用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學生使用正確的語法、恰當?shù)脑~匯、合理的句型結構，清楚連貫地表達思想。據(jù)調(diào)查，學生在寫作時常犯以下錯誤：語法錯誤太多，語言不得體，文章沒有連貫性，結構不緊密，表達方式單調(diào)等。因此，提高學生寫作能力的關鍵是要提高學生的語言輸出和語言運用能力。通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語言、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，在初中階段教學論文" target="_blank">英語教學中必須重視寫作訓練，讓學生學習和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出簡單的應用文和記敘文，為學生以后在高中階段英語學習打下良好的基礎。語言技能是聽、說、讀、寫四個方面技能的綜合運用能力，其中聽、讀為理解技能，也是信息輸入過程;說、寫是表達技能，即信息輸出過程。要培養(yǎng)學生的寫作能力，就應該要求學生先有儲備，也就是要求學生積累大量的單詞、短語、固定搭配、習慣用語或句子，要求學生在寫作過程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過多年教學實踐認為，要提高學生的英語寫作能力，應從以下幾個方面入手。