中學(xué)班級管理論文1

　　【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來”這一問題展開討論。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結(jié)合

　　中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語文課可連帶班會課

　　正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學(xué)科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。

　　二、以語文教師之情，動學(xué)生之心

　　語文教師相比其他學(xué)科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。

　�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時候，如果只是改了一個分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。

　�。ǘ�）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。

　　三、將語文文化注入班級管理、班級活動中

　　生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來

　　學(xué)生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。

　　五、結(jié)語

　　綜合以上所有觀點，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現(xiàn)實生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

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中學(xué)班級管理論文2

　　摘要：面對一個全新的群體，如何在最短時間內(nèi)使班級走上正軌，營造出團(tuán)結(jié)向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔(dān)任班主任的年輕班主任面前的一個難題。本文結(jié)合作者多年來的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細(xì)致的工作，如學(xué)生情況的詳細(xì)了解、班主任對學(xué)生的關(guān)愛、精干的班干部隊伍的組建、嚴(yán)而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經(jīng)常性溝通等，才能在短時間內(nèi)建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級發(fā)展的正常化。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);新接班級;管理;探析

　　魏書生老師說過：“一個優(yōu)秀的老師首先得是一個優(yōu)秀的班主任�！碑�(dāng)你跨入教師隊伍的那一刻起，你就會面臨著擔(dān)任班主任這一工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當(dāng)你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個嶄新的群體在最短的時間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個難題，尤其是對于我們職業(yè)中學(xué)的新班級。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習(xí)慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應(yīng)社會能力較強(qiáng)，動手操作能力一般也能超過普通中學(xué)學(xué)生。針對這樣的一個新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細(xì)致扎實的準(zhǔn)備工作，沒有營造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時間內(nèi)建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級管理的正�；�。

　　一、準(zhǔn)確細(xì)致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決于能否比較準(zhǔn)確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來務(wù)工子女的？每個學(xué)生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學(xué)生問題或者班務(wù)工作時做到具有針對性，準(zhǔn)確性，實際性，操作性。在筆者1998年接手的一個機(jī)械專業(yè)的班級中，在剛剛開學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣不好，說他從來不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點，所以也沒精力在衛(wèi)生方面對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點：首先，作為青年應(yīng)該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個人的個人衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅持，試著改變，并且其他同學(xué)的意見也漸漸少了，他的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學(xué)期、新目標(biāo)、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點，在不知不覺中消除學(xué)生初到一個新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經(jīng)有一個學(xué)生，軍訓(xùn)中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長，一邊開車帶他去醫(yī)院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復(fù)健康并到校繼續(xù)上課了，學(xué)生和家長都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛學(xué)生，以熱誠對待學(xué)生，常常會收到預(yù)想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識的最佳途徑。

　　三、完善班級管理結(jié)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊伍

　　在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽到一些班主任這樣說：“當(dāng)職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能出現(xiàn)各種安全事故。”的確，管理好一個班級并不容易。但是，筆者認(rèn)為：如果一個班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，但絕不是一個成功的班主任。班級的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來，更重要的是學(xué)生的社會活動能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強(qiáng)有力的班干部隊伍。在筆者看來，接收了一個新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班干部，如開學(xué)初，可以先通過調(diào)查詢問指定一名體育成績較好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，這也是開學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后教師再利用一定時間通過觀察學(xué)生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責(zé)，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨立的開展本職工作。接下來是找一個勤勞肯干的學(xué)生作為勞動委員，挑選一名成績較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，挑選一名工作細(xì)致負(fù)責(zé)的學(xué)生作為副班長。然后對每一位班干部進(jìn)行手把手的培養(yǎng)，定期召開班干部會議，表揚每人的工作表現(xiàn)，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應(yīng)本崗位的管理能力，從而為最終實現(xiàn)班級的自主管理打下基礎(chǔ)。一段時間下來，班主任對全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時班干部的工作能力和工作成績也讓同學(xué)看到了，時機(jī)也就成熟了。這時班主任就可以在班會課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級管理隊伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進(jìn)行指手畫腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會需要做哪一些準(zhǔn)備工作，要購買什么東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個晚會全班同學(xué)做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動了班干部的積極主動性，又培養(yǎng)了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動的氣氛。

　　四、制定嚴(yán)而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長時間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時候就要有一個制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級公約，內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對公約進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么做，并在此基礎(chǔ)上對公約進(jìn)行修正和表決通過。對班中出現(xiàn)的好人好事要大力進(jìn)行表揚和加分，宣揚班級正氣；而當(dāng)有學(xué)生發(fā)生錯誤時也要依照公約進(jìn)行批評教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補(bǔ)過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時公約要體現(xiàn)其嚴(yán)肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時溝通，注重與新生家長的經(jīng)常聯(lián)系

　　任課老師與學(xué)生之間的相處時間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該及時做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準(zhǔn)確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問題時，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長的耐心細(xì)致工作，另一方面要及時與任課老師溝通交流，爭取所出現(xiàn)的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個重要方面。當(dāng)然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。學(xué)生出現(xiàn)問題或取得成績時都要及時與家長進(jìn)行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責(zé)學(xué)生。當(dāng)然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。

　　六、小結(jié)

　　總之，新任班主任在接手一個新班級時會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預(yù)想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準(zhǔn)備工作，相信班級一定會在最短時間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級特色，實現(xiàn)班級發(fā)展的正�；�，常態(tài)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)班級管理論文3

　　現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生，管理班級的實質(zhì)過程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過程。可以說，一個成功的班主任就是一個藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學(xué)校、對學(xué)生的作用。教師若能平等地對待每一個學(xué)生，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴(yán)感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到充分發(fā)展。師生間只有進(jìn)行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創(chuàng)造出獨特而又新穎的教育風(fēng)格。

　　一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。

　　作為一名班主任，一方面要把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動；另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學(xué)生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當(dāng)作班集體的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書又育人，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，那么學(xué)生對老師的心理防線就會慢慢地消失。

　　老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學(xué)生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現(xiàn)比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言，從思想上、生活上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關(guān)系。

　　二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

　　若要和學(xué)生談話，就要提前做好準(zhǔn)備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等做到心中有數(shù)。談話中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或說經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學(xué)生，可采用商量式的批評；對于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進(jìn)式的批評；對于依賴性強(qiáng)、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。

　　批評時要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)移話題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當(dāng)處理。例如可以通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出學(xué)生的不足，接著和家長一起商量教育方案。這樣一來，既不損傷家長的面子，又調(diào)動了家長的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系變得親密無間。 三、尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，是提高學(xué)生的是非判斷能力、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感不可缺少的因素。

　　班主任在工作中要廣泛聽取并及時采納正確的意見和建議。這時，提出意見的同學(xué)就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步的提高和強(qiáng)化，就可以使管理學(xué)生的方式由“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。例如讓學(xué)生參與制定班級本學(xué)期的工作計劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共同認(rèn)識并且共同遵守。

　　可把選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時候，要讓學(xué)生交上選票之前認(rèn)真地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上有哪些同學(xué)讓我敬佩？……給學(xué)生提供這樣的思考過程，就是給學(xué)生一次自我教育的機(jī)會，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設(shè)法營造一個良好的班風(fēng)。

　　讓學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級的一切活動，要讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流“，實際上是教師已通過平時的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對優(yōu)秀班干、三好學(xué)生的選舉，不僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽，而且能讓每個投票者感到自己對集體的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

　　總之，渴望被認(rèn)同、渴望被賞識，是每一個人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前走。