語言畢業(yè)論文范文1

　　一、研究背景

　　漢語言文學(xué)專業(yè)，也就是早年間人們口中的中文系。毋庸置疑，漢語言文學(xué)專業(yè)有著十分源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)歷史，同時(shí)在時(shí)間的沉淀之下，也形成了獨(dú)具一格的教學(xué)傳統(tǒng)。在新中國(guó)還沒有成立時(shí)，也就是我國(guó)的民國(guó)時(shí)期，近代教育剛剛萌芽，中文系應(yīng)運(yùn)而生，這也就是現(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形。中文系承載著我國(guó)熠熠生輝的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著無數(shù)先人的人生菁華。即便是在戰(zhàn)亂時(shí)期，也沒有讓一個(gè)個(gè)的熱血青年放棄對(duì)中文的熱愛。在不斷的積累沉淀后，漢語言文學(xué)專業(yè)形成了自己穩(wěn)定的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也逐步固定下來。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漢語言文學(xué)專業(yè)的高校招生比例非常大，同時(shí)就業(yè)率也相對(duì)較高。然而近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)上對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)，管理專業(yè)的人才需求增加，漢語言文學(xué)專業(yè)的地位受到了來自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，至今漢語言文學(xué)專業(yè)仍然處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，如何進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型成為了眾多漢語言文學(xué)教育專家首要解決的問題。按照現(xiàn)代教育學(xué)理論來看，應(yīng)用性是衡量一個(gè)學(xué)科教育模式是否先進(jìn)，教學(xué)體制是否健全，教學(xué)發(fā)展水平高低的一個(gè)非常關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在的漢語言文學(xué)專業(yè)恰恰缺乏的就是專業(yè)的應(yīng)用性。顯而易見，這是由于漢語言文學(xué)專業(yè)的歷史決定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展，就導(dǎo)致了近年來報(bào)考漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大大減少，就讀漢語言文學(xué)專業(yè)的不少學(xué)生都是被調(diào)劑的，社會(huì)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了微妙的變化。提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性儼然成為了奔赴在漢語言文學(xué)教育前線的工作者們的不得不面對(duì)的一個(gè)亟待解決的問題。從教育學(xué)原來角度來看，一個(gè)學(xué)科的應(yīng)用性指的便是該學(xué)科所涉及到的在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力或者說指導(dǎo)解決問題的能力，除此之外，還包括該專業(yè)的畢業(yè)生是否能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來發(fā)揮所長(zhǎng)，狹隘的來講，就是能否在工作中靈活運(yùn)用自己專業(yè)的知識(shí)。筆者將以北京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)來展開分析研究。

　　二、漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀特征

　　1、漢語言文學(xué)專業(yè)歷史悠久，教學(xué)內(nèi)容固定

　　在近現(xiàn)代高等教育剛剛產(chǎn)生之初，北京師范大學(xué)也就是京師大學(xué)堂師范館創(chuàng)建于1902年，隨著學(xué)校的建立，漢語言文學(xué)專業(yè)也隨之出現(xiàn)，至今已有110余年的歷史，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大批英才，也為二十世紀(jì)中文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。魯迅、錢玄同、劉半農(nóng)、黎錦熙、沈從文、沈兼士、顧隨、余嘉錫、吳承仕、黃藥眠、鐘敬文、譚丕模、穆木天、葉丁易、劉盼遂、李長(zhǎng)之、李何林、陸宗達(dá)、蕭璋、俞敏會(huì)通開新，炳耀學(xué)界;啟功、郭預(yù)衡等先賢奠定了文學(xué)院穩(wěn)重求實(shí)不務(wù)虛名、銳意創(chuàng)新不斷進(jìn)取，既堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的良好學(xué)風(fēng)。

　　2、文學(xué)性人才多于實(shí)用性人才

　　長(zhǎng)久以來，無論是在世人的眼中，還是事實(shí)上，漢語言文學(xué)專業(yè)已然成為了詩人的搖籃，知識(shí)分子的海洋，但是這些名號(hào)稱謂都不能稱之為社會(huì)意義上的職業(yè)，其應(yīng)用性也相對(duì)較低。不少高校因此開具了新聞學(xué)，翻譯學(xué)，對(duì)外漢語等專業(yè)，來平衡漢語言文學(xué)的應(yīng)用性與文學(xué)性。但是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，隨著近年來漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率持續(xù)降低，為了躲避就業(yè)壓力，不少學(xué)生都選擇讀研，而讀研之后又不知何去何從。漢語言的文學(xué)性太強(qiáng)，以至于不少人認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)是貴族專業(yè)，是不愁吃穿，不擔(dān)心就業(yè)的學(xué)生選讀的專業(yè)。歸根究底，便是課程設(shè)置方面文學(xué)內(nèi)容連篇累牘，而實(shí)踐性課程較少。

　　3、漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容缺乏是大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的短板。以北京師范大學(xué)為例，北京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)是國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二的漢語言文學(xué)專業(yè)，其研究水平和北京大學(xué)不相上下，也是北京師范大學(xué)的三大王牌專業(yè)之一。但其實(shí)踐性課程較少卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。語文教育學(xué)，創(chuàng)意寫作，翻譯理論與實(shí)踐是為數(shù)不多的實(shí)踐性課程，卻是選修課程，并不能覆蓋到全部學(xué)生。有的學(xué)生更偏重文學(xué)性，就會(huì)避開實(shí)踐性的選修課，一定程度上講，實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)大于理論課程，這也就導(dǎo)致了學(xué)生盡可能地避免實(shí)踐性課程的選擇。筆者認(rèn)為，可以給學(xué)生最大的自由，但是更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐課程的范圍內(nèi)，必須選定相應(yīng)數(shù)量的課程來提高學(xué)生的實(shí)踐性。

　　三、為什么要提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性

　　1、提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然

　　二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅需要具備豐富的知識(shí)，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，綜合性人才是當(dāng)今社區(qū)缺乏的人才，也是我國(guó)高校需要重點(diǎn)培育的人才。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)既具有文學(xué)性，又具備應(yīng)用性的綜合性人才，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)。

　　2、提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是我國(guó)素質(zhì)教育的要求

　　早年間，我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，在中小學(xué)開展綜合培養(yǎng)，而在我國(guó)高校，也正如火如荼的開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)便是提升我國(guó)預(yù)備人才的綜合能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。

　　四、如何提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

　　1、推進(jìn)學(xué)科教育體制建設(shè)

　　教育體制包括了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式。要想增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，就要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)樣式。以北京師范大學(xué)為例，在20xx年左右，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的大改革。將原有的大篇幅的文學(xué)史的教學(xué)，進(jìn)行了壓縮，設(shè)置了精讀名著的單獨(dú)課程，最大程度了滿足了學(xué)生的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所專，學(xué)有所用。并設(shè)立了導(dǎo)師制，學(xué)生參與到導(dǎo)師的教學(xué)研究中，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，就需要通過課程的設(shè)置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。

　　2、改善陳舊的教學(xué)方式

　　由于漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)性，加之漢語言文學(xué)專業(yè)人數(shù)眾多，不少漢語言文學(xué)課堂充斥著滿堂灌，照本宣科的狀況。老師講課是老師的事，學(xué)生聽課是學(xué)生的事，教與學(xué)剝離開來。這種陳舊的教學(xué)方式，早就應(yīng)該被高校淘汰。理科專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的一個(gè)原因，便是學(xué)生和老師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。那么提高漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，也需要教學(xué)相長(zhǎng)，老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起研究，利用現(xiàn)代化信息手段來支持教學(xué)，是必經(jīng)之路。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升

　　漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要技能便是語言運(yùn)用能力，然而語言運(yùn)用能力不僅僅包括寫作，還包括口頭表達(dá)能力，閱讀理解能力。因此，高校不能夠僅僅憑借寫作能力來判斷學(xué)生語言運(yùn)用能力的高低。這就需要，學(xué)校注重對(duì)各個(gè)方面的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生揮發(fā)所長(zhǎng)，盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展，具備過硬的綜合能力。

　　4、樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型勢(shì)必要推陳出新。只有學(xué)校倡導(dǎo)教師和學(xué)生具有創(chuàng)新的觀念，營(yíng)造出思維活躍，百花齊放的自由的思想氛圍，才能夠讓教師們解放思想，讓學(xué)生們自由翱翔。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，勢(shì)在必行。

語言畢業(yè)論文范文2

　　摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育的漢語言文學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才大多理論知識(shí)比較豐富。如今的社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來越看重，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式不再適用。本文針對(duì)教育領(lǐng)域當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量

　　1.漢語言文學(xué)教學(xué)意義

　　時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，所以人才教育越來越受到重視。漢語言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語言文化的學(xué)習(xí)關(guān)系到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚(yáng)，對(duì)我國(guó)文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國(guó)的下一代學(xué)好漢語言文學(xué)，我國(guó)的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(zhǎng)河里。漢語言文學(xué)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要程度不言而喻。所以讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展意義重大。

　　2.漢語言文學(xué)教學(xué)模式分析

　　2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

　　當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，依舊在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，多是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式。老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性不是很強(qiáng)。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，沒有自主學(xué)習(xí)的激情，自然對(duì)學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)有一定弊端。

　　而且學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不再以自己為主導(dǎo)，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)過程中老師只是起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，以前那種老師就是權(quán)威的教學(xué)思想應(yīng)該摒棄。

　　2.2制定教學(xué)目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)老師在教學(xué)過程中很少制定教學(xué)目標(biāo)或者是制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內(nèi)容大多比較散亂，沒有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內(nèi)容沒有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具有負(fù)面影響。想要強(qiáng)化漢語言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)展開。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該就是一個(gè)大問題，如果要解決大問題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問題來解決。

　　學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語言文學(xué)，老師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)分解成小部分，每部分都制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，老師要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的認(rèn)真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)階段及時(shí)調(diào)整重新評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，直到最終培養(yǎng)出具有漢語言文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的人才。

　　老師在制定目標(biāo)時(shí)不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養(yǎng)方式不是唯一的，因材施教是一個(gè)老師應(yīng)該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要注意觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.3組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

　　漢語文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)目標(biāo)能否高效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語言文學(xué)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師可以采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。漢語言文學(xué)中的每一句話都是古人智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含一個(gè)歷史典故，老師在上課過程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩詞的由來。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及寫作背景。

　　現(xiàn)如今是信息化時(shí)代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢(shì)，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò)課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對(duì)漢語言文學(xué)課堂的參與度。

　　老師除了要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上查閱課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問題，老師加以及時(shí)指導(dǎo)，解決問題。

　　3.結(jié)語

　　漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中受到了很大重視，因?yàn)闈h語言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展有重要作用，所以受到當(dāng)前教育者的充分重視是理所當(dāng)然的。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上不斷探索改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

語言畢業(yè)論文范文3

　　張愛玲的小說世界是一幅幅蒼涼沒落的風(fēng)俗畫，是一幅幅人欲橫流的百丑圖。張愛玲的文字有一種冷漠、傲然、慘淡和蒼涼，可感可觸，徹底而堅(jiān)決，她用云端里看廝殺的傲然與冷漠靜觀俗世的故事，用敏銳而又冷酷的筆觸描寫生活的真實(shí)�？v觀她的小說，代表作有《金鎖記》、《傾城之戀》、《紅玫瑰與白玫瑰》、《傳奇》、《怨女》等等。張愛玲的小說在語言表達(dá)方面技巧圓熟，有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，本人試做了以下淺薄的分析：

　　一、荒涼的音韻

　　如果說魯迅、卡夫卡小說的荒涼帶有寓意的色彩，是思想家思想的產(chǎn)物。那么張愛玲小說的荒涼則是建立在對(duì)于日常生活的描述上的，而且是對(duì)日常細(xì)節(jié)的不厭其煩的描述上，是一種悲觀的感嘆，一種女性化的敏銳細(xì)膩感嘆。

　　張愛玲說她自己喜歡參差的對(duì)照的寫法，蒼涼之所以有更深長(zhǎng)的回味，就是因?yàn)樗�像蔥綠配桃紅，是一種參差的對(duì)照。在《怨女》中有一段銀娣出嫁前的描寫：“鄰居?jì)雰旱目蘼�。咳嗽吐痰聲，踏扁了鞋跟�?dāng)作拖鞋，在地板上擦來擦去，擦掉那口痰，這些夜間熟悉的聲音都已經(jīng)退得很遠(yuǎn)，聽上去已經(jīng)渺茫了，如同隔世。她翻來覆去，草席子整夜沙沙作響，床板格格響著。她不知道什么時(shí)候睡著了，一會(huì)兒又被黎明的糞車吵醒。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拖拉著大車來了，木輪轔轔在石子路上碾過，清冷的聲音，聽得出天亮的時(shí)候的涼氣，上下一色都是潮濕新鮮的灰色。時(shí)而有個(gè)夫子發(fā)聲喊，叫醒大家倒馬桶，是個(gè)野蠻的吠聲，有音無字，在朦朧中聽著特別震耳。仿佛全世界只剩下他一個(gè)人，所以也忘了怎么說話。雖然滿目荒涼，生命都是他的，大喊一聲，也有一種狂喜�！蔽闹小皾M目荒涼”一語道出了銀娣在出嫁前內(nèi)心的不安、恐懼和矛盾。嬰兒啼哭的聲音原本是透露新生命、新希望的暗喻，但那接下來的咳嗽、吐痰、糞車夫子清倒馬桶的喊聲等等，則把新婚的美好象征——新生活、新生命、新希望的憧憬頓時(shí)降為一種污穢難堪的現(xiàn)實(shí)。糞車夫子對(duì)照著即將出嫁的新娘，希望對(duì)照著踐踏，荒涼對(duì)照著狂喜，這種種極端的矛盾兩級(jí)可能就是張愛玲所說的參差的對(duì)照吧。其中，把痰和糞這兩種污穢物用在準(zhǔn)備出嫁的姑娘身上這種寫法，實(shí)在是大膽到令人怵目驚心，不是一般人敢想敢用的聯(lián)想吧。在瑣瑣屑屑，細(xì)細(xì)碎碎的描述中，我們沒有看到一點(diǎn)“喜”，那糞車夫子的吠喊聲更是給人一種漫無邊際的悵惘與壓抑，反倒更加凸顯了銀娣出嫁前 “滿目荒涼”的內(nèi)心情境，荒涼彌漫、回味深長(zhǎng)。

　　張愛玲小說荒涼的氣氛還在于她敘述的調(diào)子，那種特有的回憶的，冷漠淡然的調(diào)子。如《沉香屑 第一爐香》的開頭：“請(qǐng)您尋出家傳的霉綠斑斕的銅香爐，點(diǎn)上一爐沉香屑，聽我說一支戰(zhàn)前香港的故事。您這一爐沉香屑點(diǎn)完了，我的故事也該完了�！绷攘鹊囊欢挝淖掷�開了故事的序言，一爐子的沉香屑，它的生命是短暫的，它的結(jié)局也只是一爐子的冷灰。在淡淡然的，甚至是冷漠的講述語氣中，不經(jīng)意的就滲透出一種無奈的荒涼況味。那說著的，都是與己無關(guān)的，別人的故事而已。張愛玲以局外人的視角冷眼旁觀事態(tài)的進(jìn)展，無論多么殘酷的現(xiàn)實(shí)，多么激烈的爭(zhēng)斗，多么凄美的愛情，在她的筆下，一律冷靜、淡漠。在張愛玲的故事里，你永遠(yuǎn)找不到作者的影子，她從來不評(píng)論哪個(gè)人好，哪個(gè)人壞，她只是那個(gè)淡然得有點(diǎn)冷漠的講著故事的人而已。

　　再如《金鎖記》引子：“三十年前的上海，一個(gè)有月亮的晚上……我們也許沒趕上看見三十年前的月亮。年輕的人想著三十年前的月亮該是銅錢大的一個(gè)紅黃的濕暈，像朵云軒信箋上落了一滴眼淚，陳舊而迷糊。老年人回憶中的三十年前的月亮是歡愉的，比眼前的月亮大，圓，白；然而隔了三十年的辛苦路往回看，再好的月色也不免帶點(diǎn)凄涼�！陛p描淡寫的一段文字，不但月的描寫那么新穎，更是淡淡的就呵成了一片蒼涼的氣氛，從開場(chǎng)起就罩住了全篇的故事人物。模模糊糊又迷迷蒙蒙的，帶著張愛玲特有的那種冷淡荒涼的調(diào)子。張愛玲的這種筆調(diào)一方面讓我們感到時(shí)間過于短促，另一方面卻又感到時(shí)間過于漫長(zhǎng)，年復(fù)一年，不斷地，演著老一套的戲，社會(huì)文化論文《探析張愛玲小說的語言特色 - 畢業(yè)論文》。

　　張愛玲是冷靜的。她筆下的故事，無論結(jié)局是悲是喜，是好是壞，也一律是冷靜淡漠的一種基調(diào)。冷靜的文筆描寫冷靜的現(xiàn)實(shí)，冷靜的現(xiàn)實(shí)冷靜地表達(dá)人性，反來復(fù)去感嘆的是同一種荒涼的情緒。

　　二、凄艷的色彩

　　據(jù)說張愛玲在穿衣方面是非常個(gè)性的，既不能用奇裝異服來形容，但款式、色彩等等卻又的確與眾不同。在服裝上出新出奇出古，在顏色選配上也喜歡用一種鮮明而又參差對(duì)照的色彩。檸檬黃，大紅，蔥綠，桃紅等就是她常選用做衣料的色彩�？梢韵胂笕绱顺錾�的顏色與出格的款式相配，會(huì)產(chǎn)生怎樣驚人的效果。這實(shí)在是個(gè)奇特的，我行我素的女子。在張愛玲的審美標(biāo)準(zhǔn)里，沒有雅俗之分，很雅的東西經(jīng)她透視也能見其俗；很俗的東西經(jīng)她把玩卻能品出無限風(fēng)情。她的文字也體現(xiàn)著她的這種別具一格的審美情趣，文如其人，文如其衣。張愛玲喜歡用些艷麗濃重的字眼，在她的小說中隨處可見那種種華麗凄艷的文字，通過那份絢麗色彩突出她所表達(dá)的主題，給人視覺上一種強(qiáng)烈的沖擊，讓人在視覺沖擊中去聯(lián)想，去感悟作者所要表達(dá)的東西。有時(shí)候我看張愛玲的小說，一個(gè)字一個(gè)字讀下去，眼前仿佛飄過一幅幅五顏六色的畫，那種畫面感非常的強(qiáng)烈。

　　如《金鎖記》中借七巧的媳婦芝壽眼睛有段描寫：“窗外還是那使人汗毛凜凜的反常的明月——漆黑的天上一個(gè)灼灼的小而白的太陽。屋里看得分明那玫瑰紫繡花椅披桌布，大紅平金五鳳齊飛的圍屏，水紅軟緞對(duì)聯(lián)，繡著盤花篆字。梳妝臺(tái)上紅綠絲網(wǎng)絡(luò)著銀粉缸，銀漱盂，銀花瓶，里面滿滿盛著喜果。帳檐上垂下五彩攢金繞絨花球，花盆，如意，粽子，下面滴溜溜墜著指頭大的玻璃珠和尺來長(zhǎng)的桃紅穗子。偌大一間房里充塞著箱籠、被褥、鋪陳，不見得她就找不出一條汗巾子來上吊，她又倒到床上去。月光里，她的腳沒有一點(diǎn)血色——青、綠、紫，冷去的尸身的顏色。”張愛玲喜歡用紫色、金色等濃艷色彩的字眼，而本來代表著高貴富麗的紫色、金色在她的敘述中從來給人的都是一種絕望的凄愴，在艷麗的字眼背后掩蓋的是滿眼滿心的荒涼。這段文字中的玫瑰紫、大紅平金、水紅、紅綠絲、銀粉、桃紅等等一系列標(biāo)志著喜慶的富麗的色彩和青、綠、紫等冷去的尸身的顏色相對(duì)照，一暖一冷，一艷一晦，一喜一悲，這種鮮明而又參差的色彩對(duì)照給人強(qiáng)烈的感官刺激，使人視覺上受到猛烈的沖擊，烘托出一種晦暗陰森的氣氛，給人以無邊的聯(lián)想，讓人感到再美的色彩都只是一種凄涼和了無生氣，讓人覺得喘不過氣的壓抑和恐懼。這段色彩分明，描寫細(xì)微的文字寫出了芝壽無邊的絕望，使讀者對(duì)芝壽的悲慘處境給予深深的同情。同時(shí)通過芝壽的絕望、悲慘也從側(cè)面進(jìn)一步的達(dá)到塑造主人公曹七巧病態(tài)人生、變態(tài)心理的目的。

　　《金鎖記》中還有段世舫看見七巧的描寫：“世舫回過頭去，只見門口背著光立著一個(gè)小身材的老太太，臉看不清楚，穿一件青灰團(tuán)龍宮織緞袍，雙手捧著大紅熱水袋，身邊夾峙著兩個(gè)高大的女仆。門外日色昏黃，樓梯上鋪著湖綠花格子漆布地衣，一級(jí)一級(jí)上去，通入沒有光的所在。世舫直覺地感到那是個(gè)瘋子——無緣無故地，他只是毛骨悚然�！痹谶@些文字的描述下，眼前好像看見了一張晦暗無光、年歲久遠(yuǎn)又模糊不清的古畫。在“陰森高敞”的餐室里，我們透過童世舫的眼睛，看見的是灰的、大紅的、昏黃的、湖綠的、花的一團(tuán)模糊，這種種濃重、凄艷的色彩所推出的是那個(gè)病態(tài)邊緣的瘋女子曹七巧！一大堆亂七八糟的顏色襯托的是那個(gè)童世舫心目中幽閑貞靜的中國(guó)閨秀長(zhǎng)安的母親曹七巧！混亂的色彩刻畫出一個(gè)混亂的瘋子，不多的一小段文字，字字如金。把曹七巧的瘋?cè)诵蜗笠稽c(diǎn)一點(diǎn)的勾勒出來，既模糊又清晰，給人一種既虛幻又真實(shí)的朦朧，讓人不由自主的去想象那個(gè)畫面，不由自主的想要看看曹七巧此情此景下會(huì)說些什么，做些什么。這段描寫緊緊抓住了讀者的心，讓讀者很緊張，同時(shí)又很好奇，既有所期待，又有所擔(dān)憂，有讓人欲罷不能的效果。終于她幽幽的出現(xiàn)在童世舫的視野里，輕輕的一句“她（長(zhǎng)安）再抽兩筒就下來了。”就把女兒的幸福無情的打得粉碎，就把讀者的心撕裂了一條口子，有厭惡，有憎恨，有惋惜，也有同情，能引起看書的人諸如此般的感情，這該是怎樣的一種語言的魅力啊。

　　三、多樣的修辭

　　張愛玲就像一位語言煉金師，一個(gè)個(gè)離奇的象征，一串串?dāng)嘀榈谋扔�，一段段淡淡的描寫都使得她的作品格外的美麗。她說自己喜歡素樸，認(rèn)為她“只能從描寫現(xiàn)代人的機(jī)智與裝飾中去襯出人生的素樸的底子”，“用參差對(duì)照的手法寫出現(xiàn)代人的虛偽之中有真實(shí)，浮華之中有素樸”，“ 不喜歡采取善與惡，靈與肉的斬釘截鐵的沖突那種古典的寫法�！睆乃�的話語中看得出，這是個(gè)很有主見的女子。

　　而我最喜歡的是張愛玲那種淡淡的樸素的描寫，細(xì)細(xì)品味，總是讓人心生許多感動(dòng)和感傷。在《金鎖記》里童世舫和長(zhǎng)安的最后一次道別，“他穿過磚砌的天井，院子正中生著樹，一樹的枯枝高高印在淡青的天上，像瓷上的冰紋。長(zhǎng)安靜靜的跟在他后面送出來。她藏青長(zhǎng)袖旗袍上有著淺黃的雛菊。她兩手交握著，臉上現(xiàn)出稀有的柔和。世舫回過身來道：“姜小姐……”她隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站定了，只是垂著頭。世舫微微鞠了一躬，轉(zhuǎn)身就走了。長(zhǎng)安覺得她是隔了相當(dāng)?shù)木嚯x看這太陽里的庭院，從高樓上望下來，明晰，親切，然而沒有能力干涉，天