在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教育模式的問題及實施素質(zhì)教育的措施論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化，學(xué)校以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)語文教師要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理、全面地實施素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實施策略；

　　教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調(diào)的語文教學(xué)，素質(zhì)教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略進行了一些探討。

　　一、當(dāng)前小學(xué)語文教育模式中存在的一些問題

　�。ㄒ唬┛磮D識字忽略了表達能力的培養(yǎng)

　　語文主要是訓(xùn)練一個人的表達能力。語言表達能力很重要，對一個人一生都有很大影響，無論是在上學(xué)期間對素質(zhì)的提升，還是在以后的實踐中都有著舉足輕重的地位。大多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有寫作能力，于是只教學(xué)生看圖識字，對于作文、看圖寫話方面的設(shè)計很少。語文寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。語文教師卻對表達能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。

　　現(xiàn)如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實施策略論文，希望對大家有所幫助。

　　摘要：針對小學(xué)語文課程教學(xué)狀況，對素質(zhì)教育在教學(xué)中的實施進行分析，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，旨在通過影響因素的研究，進行素質(zhì)教育方法的完善，以提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，為教育的改革以及學(xué)生能力的提升提供支持。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實施；

　　新課程教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育的重點，會將小學(xué)生合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，通過課程教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣缺乏的問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)影響課程教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育方法的使用作為重點，通過多樣化的教育引導(dǎo)，進行素質(zhì)教育方法的整合，以提高語文課程教學(xué)的有效性。

　　1、素質(zhì)教育內(nèi)容

　　小學(xué)語文課堂上，通過素質(zhì)教育方法的運用，教師可以針對小學(xué)生的特點，制定合理性、系統(tǒng)性的教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的特殊需求，融入素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，為學(xué)生能力的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的強化提供參考[1]。

　　2、小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實施策略

　　2.1互動教學(xué)，強調(diào)素質(zhì)教育價值

　　在當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中，為了展現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，及時轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，針對小學(xué)生的特點，進行素質(zhì)教育方法的創(chuàng)新，以強調(diào)小學(xué)語文課堂上互動教育引導(dǎo)的價值。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，教師在教學(xué)中若只是采用單一的方法教學(xué)，會影響語文素質(zhì)教育的有效性。小學(xué)語文教師在課堂上，可以使用豐富的、具有吸引力的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文知識的片面認(rèn)知，增進教師與學(xué)生之間的`情感。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊"白鵝"教學(xué)中，文章的主要目標(biāo)是要求學(xué)生掌握生字以及次序，并引導(dǎo)學(xué)生在課文朗讀中體會作者對白鵝的感情。教師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行"白鵝"形象的分析，學(xué)生通過互動、探究，對白鵝形成了全面認(rèn)識，之后在文章閱讀中，學(xué)生可以重點關(guān)注作者與白鵝所發(fā)生的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，展現(xiàn)素質(zhì)教育在課堂引導(dǎo)中的價值[2]。

　　現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　摘要：為了促使學(xué)生全身心投入語文教學(xué)活動，對課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式進行創(chuàng)新是非常有必要的。豐富多樣的教學(xué)形式能使語文課堂更有趣味，促使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過程中來，在課堂上集中注意力，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)方法進行了探索。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)策略；

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實，現(xiàn)代教育對教育工作者提出了更高的要求[1]。然而，大多數(shù)教師目前的教育理念及教學(xué)模式依然比較老舊，在教學(xué)過程中習(xí)慣用灌輸式的教學(xué)模式進行教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生面對考試可能表現(xiàn)出更強的應(yīng)變能力，但其他方面的發(fā)展及綜合能力的提升受到了限制。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的有效創(chuàng)新，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[2]。在新的教育背景下，教師需要將素質(zhì)教育理念深入貫徹落實到教學(xué)過程中去。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)

　　在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得學(xué)習(xí)的具體方法[3]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有賴于長期以來語文知識的累積。這也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效手段。隨著小組合作模式應(yīng)用的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不再被動，而是能積極地發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在課堂上的有效引導(dǎo)有助于師生之間建立起良性溝通的關(guān)系，實現(xiàn)有效互動。隨著對語文知識探索的深入，學(xué)生能夠提升自己解決問題的能力。

　　第一篇

　　【摘要】教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變；主動參與

　　當(dāng)前，實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質(zhì)教育，其實質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎(chǔ)。同時對學(xué)生也提出了目標(biāo)：讓學(xué)生能自己動手創(chuàng)造，享受得到勞動成果的樂趣；敢于說話，得到能說會道的鍛煉；具有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到美的享受；掌握好扎實的基礎(chǔ)知識，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。

　　小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他知識的重要前提，在小學(xué)語文教育中使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更扎實的知識，這就要教師在教學(xué)中以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，明確教育目標(biāo)，掌握具有素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)的主要實施教學(xué)方法。在素質(zhì)教學(xué)中有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想道德上的提高；有利于提高學(xué)生的生活文化素質(zhì)。使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有獨特的作用。那么，在小學(xué)語文中應(yīng)該怎樣具體實施具有素質(zhì)的教學(xué)方法，下面將展開素質(zhì)教育實施經(jīng)驗的探討。

　　一、語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

　　什么是語文素質(zhì)教育，它包含了十分豐富的內(nèi)容，首先是對學(xué)生的思想政治教育，然后是對學(xué)生的個人情趣的教育，最后是對學(xué)生應(yīng)用語文進行交際的基本能力進行教育。語文教育素質(zhì)包含了四個方面的基本內(nèi)容，即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學(xué)生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進行闡述，首先基礎(chǔ)知識必須扎實，其次，要有智能素質(zhì)，即要有非常清晰的觀察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質(zhì)，即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后，最基本的道德素質(zhì)。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質(zhì)簡單的看成幾個字、幾句話、幾段，幾篇進行教學(xué)，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設(shè)。語文的基本素質(zhì)是要把語言文字作為基本工具來達到人們思想、情緒、認(rèn)識的統(tǒng)一，并且要把語文素質(zhì)的基本項目達到操作上和認(rèn)識上的和諧統(tǒng)一，不能孤立的發(fā)展任何一個單項指標(biāo)，一個人的語文素質(zhì)可以反映這個人的整體素質(zhì)，體現(xiàn)教育的綜合水準(zhǔn)。

　　一、目前中等學(xué)校語文教學(xué)與素質(zhì)教育的不足

　　現(xiàn)今就業(yè)市場的競爭越來越激烈，而社會對于勞動者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高，中等職業(yè)學(xué)校相比大學(xué)生唯一的優(yōu)勢就是要比大學(xué)生擁有更長的社會經(jīng)驗，要比同齡大學(xué)生步入社會早很多年。十年樹木，百年樹人，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)雖然是一個長期的過程，但是作為學(xué)生步入社會的最后一站守門人，應(yīng)該為學(xué)生打下堅定良好的基礎(chǔ)，提升語文教學(xué)方式勢在必行。

　�。ㄒ唬�對于素質(zhì)教育存在理解誤區(qū)

　　在進行素質(zhì)教育的過程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師都會在不經(jīng)意間陷入以下幾點誤區(qū)：第一點就是學(xué)校規(guī)章制度的制定錯誤。中職學(xué)校的學(xué)生很多都擁有著鮮明的個性，所以，在進入中職校園，學(xué)校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)知識，做一名乖乖聽課的好學(xué)生。另一方面就是聽之任之，學(xué)生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺上神采飛揚，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無關(guān)的事情。第二點就是認(rèn)為素質(zhì)教育就是開發(fā)智力，將重心放在開發(fā)學(xué)生智力，認(rèn)為在課堂教學(xué)中設(shè)計多一些的問題，讓學(xué)生思考，開動腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng)造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明：創(chuàng)造能力強的學(xué)生智力就必然會很高，但是智力高的學(xué)生創(chuàng)造能力卻不一定就很強，也就是說創(chuàng)造能力可以帶動學(xué)生開發(fā)智力，開發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng)造能力。對于素質(zhì)教育錯誤理解，是現(xiàn)代教育的誤區(qū)之一。

　　（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)語文中的素質(zhì)教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：小學(xué)語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學(xué)生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導(dǎo)，學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預(yù)期的教育效果。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學(xué)

　　一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系

　　語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)照耀著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，促進學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

　　素質(zhì)教育最初是針對中小學(xué)片面追求升學(xué)率這種“應(yīng)試教育”傾向而提出的一個教育口號，旨在扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向，從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來。經(jīng)過近１０年的呼吁與探討，素質(zhì)教育已經(jīng)成為指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育的一種教育思想，一種教育形式。

　　實施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實素質(zhì)教育的問題。本文探討“素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)”，亦即語文學(xué)科如何落實素質(zhì)教育問題，從以下四個方面論述。

　　一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系

　　人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，促進學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。

　　語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

　　語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

　　一、從素質(zhì)教育的視角，看小學(xué)語文教學(xué)

　　１.對素質(zhì)教育的初步認(rèn)識素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

　　①簡言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：基礎(chǔ)層學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。

　�、谄涓�本屬性是培養(yǎng)人。素質(zhì)教育就是面向21世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的應(yīng)試教育的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點與歸宿。學(xué)校課程是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文，在實施素質(zhì)教育的進程中，應(yīng)擔(dān)負著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)。

　�、鄄浑y看出，組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在人通過個性認(rèn)識和社會實踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交錯進行的內(nèi)化和外化，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種內(nèi)化與外化的主要工具是語言。況且，小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。

　　實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實踐中從以下幾方面進行努力：

　　教師備課時，既重知識，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué)，可見，吃透學(xué)生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識水平，搞清楚學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。

　　教師講課時，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主，對教師而言，在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要，但最終要通過教師的引和導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)（掌握學(xué)習(xí)方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如講《小馬過河》一課，第２自然段有一提示語：小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學(xué)生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學(xué)生認(rèn)為有“連蹦帶跳”這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說？學(xué)生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學(xué)生答不出。這時教師指導(dǎo)學(xué)生再讀老馬對小馬說的話：“你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一讀，學(xué)生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程，學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義，更重要的是使學(xué)生思維活躍，帶著問題學(xué)，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。