幼兒園教育管理論文
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。教育管理就是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。是國家對教育系統(tǒng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)控制的一系列活動。分為教育行政管理和學(xué)校管理。
幼兒園教育管理論文1
1彈性工作，靈動有序
建立相對固定又有彈性的工作時間。如教師電腦備課能夠根據(jù)需要選取時間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)單位給予時間支持，教師能夠根據(jù)教學(xué)資料和幼兒學(xué)習(xí)的需要調(diào)整時間、地點(diǎn)和活動過程，順利地將自己的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨�。但這種彈性管理又不能影響幼兒園的整體活動，如全園的生活作息時間不能隨意更改，戶外活動和游戲活動務(wù)必得到保證，大型活動要統(tǒng)一步調(diào)，政治學(xué)習(xí)、教研活動不能隨意漏掉，使幼兒園構(gòu)成“管而不死，活而不亂”的新風(fēng)貌。
2提升專業(yè)水平，打造研究團(tuán)隊
2.1將教師培訓(xùn)作為質(zhì)量之本
第一，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的相關(guān)理念和國內(nèi)外教改的前沿信息，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，提高教師的思想認(rèn)識和理論水平。第二，建立“以園為本”的教研制度，使幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)研討，從而提高他們的研究水平和實(shí)踐潛力。第三，構(gòu)成在研究狀態(tài)下的工作方式。定期的自由對話與案例分享等措施，讓教師在互助合作中實(shí)現(xiàn)了個人和團(tuán)體的成長跨越，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高了課程開發(fā)潛力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體。第四，走出園外，拓展視野。近三年，我們不惜拿出保教費(fèi)用的13%～15%不斷組織教師到北京、上海、香港、澳門、珠海、�？凇⒊啥�、西安等發(fā)達(dá)地區(qū)提高培訓(xùn)，市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)更是常年不斷，一大批青年教師透過各種培訓(xùn)很快成為業(yè)務(wù)骨干和團(tuán)隊核心成員。
2.2重視專家的專業(yè)引領(lǐng)
幼兒園應(yīng)經(jīng)常聘請國內(nèi)知名幼教專家及市區(qū)學(xué)科帶頭人、科研項(xiàng)目骨干研究成員等多層次的專家團(tuán)隊，對保教人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和交流。與專家的一次次碰撞和活動研討，讓保教人員在專業(yè)知識與實(shí)際保教工作之間找到了契合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與探討中不斷成長。
2.3建立教師專業(yè)化成長檔案
檔案具有忠實(shí)記錄歷史的功能，同時又是比較鑒別和評價的依據(jù)。為此，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)立了專業(yè)化成長檔案，將他們的各種理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競賽、觀摩教學(xué)、論文發(fā)表、教學(xué)反思、骨干示范作用等資料及時存入其中，作為教師年度考核的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織教職工相互觀摩，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展教育內(nèi)涵
活動課程是幼兒園教學(xué)的重要資料，直接影響著孩子們的發(fā)展方向。因此，我們要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，沉下心走內(nèi)涵發(fā)展之路。除了教委推薦的主體教材外，幼兒園還可精心選取和引進(jìn)富有特色的園本活動課程，使之構(gòu)成一個有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、綜合作用、優(yōu)質(zhì)高效的課程資料體系，從不同方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如創(chuàng)意美術(shù)可對幼兒進(jìn)行繪畫方面的藝術(shù)培養(yǎng)；《幼兒美文》里邊的每一首詩歌，每一個優(yōu)美的童話，都深深地吸引著孩子們，使之受到了很好的文學(xué)熏陶�！堕喿x樹》中生動新穎的電子課本活潑搞笑，對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣的激發(fā)會起到用心的作用，《繪本》閱讀能開闊師生的視野，增加許多自然、社會方面的知識。此外，幼兒園引進(jìn)男老師每一天對幼兒開展運(yùn)動拓展訓(xùn)練也是十分必要的，不僅僅能夠充實(shí)和保證戶外活動的質(zhì)量，增強(qiáng)全園幼兒的體質(zhì)，還能大大提高男孩子的陽剛之氣，同時也改變了幼兒園清一色女教師的傳統(tǒng)，構(gòu)成園本特色和一道亮麗的風(fēng)景線。
4注重安全教育，促進(jìn)健康成長
《綱要》指出：幼兒園務(wù)必把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，我們著力加大安全教育力度，使全園教職工牢固樹立安全工作重于泰山的意識，時時、處處、事事講安全，把安全工作作為各項(xiàng)工作的前提和根本，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理成長環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全保護(hù)。同時保證接送卡的有效使用，門衛(wèi)制度的認(rèn)真推行，設(shè)施設(shè)備的例行檢查，進(jìn)貨檢驗(yàn)的扎實(shí)落實(shí)，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留樣的嚴(yán)格執(zhí)行等不能有任何閃失。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識，使其避免受到傷害，我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及生活的各個環(huán)節(jié)中，透過形式多樣的教育教學(xué)活動讓幼兒學(xué)會自我保護(hù)的簡單知識和方法。針對幼兒認(rèn)知具有直觀行動和具體形象的特點(diǎn)，我們采用多種形式開展安全教育活動。如加強(qiáng)幼兒的防火、防恐意識，我們采用觀看錄像和進(jìn)行防火、防恐演練等形式完成；認(rèn)識安全標(biāo)志時，我們先帶幼兒以游戲形式與各種標(biāo)志見面，觀察認(rèn)識標(biāo)志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場等處粘貼相應(yīng)的標(biāo)志等等，帶動幼兒充分運(yùn)用各種感官去感知、去體驗(yàn)，以此加深對安全常識的理解和印象。
5創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人
環(huán)境猶如一本生動的教科書，對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的幼兒園環(huán)境對兒童的成長十分重要。1）凈化。認(rèn)真落實(shí)清潔衛(wèi)生制度，嚴(yán)格按照清潔衛(wèi)生區(qū)域劃分實(shí)行職責(zé)到人，并與獎金、績效等掛鉤。讓孩子們能夠在清潔衛(wèi)生的環(huán)境里學(xué)習(xí)、游戲、生活，避免傳染病和流行病的侵?jǐn)_，健康愉快地成長。2）綠化。充分利用幼兒園的小花園、窗臺、走道、自然角、種植園等處種植花草樹木，使園內(nèi)綠樹成蔭、四季花香，鮮果累累，讓孩子們在生機(jī)勃勃的環(huán)境中茁壯成長。3）教育化。（1）充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，用圖文并茂的彩噴畫、美工作品、幼兒活動照片等營造美觀、充滿人文氣息的育人環(huán)境，進(jìn)而熏陶感染每一個人。（2）每年添置若干桌面玩具、體育用具、兒童讀物、音像資料、半成品美工材料以及動物、植物等用于兒童發(fā)展需要。（3）為孩子帶給豐富的活動環(huán)境。每個班按教室1:1的比例配置室內(nèi)活動區(qū)域，創(chuàng)設(shè)至少6個以上的活動區(qū)角。區(qū)域活動的玩具除園方購置外，還可充分利用廢舊物品自制，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，提高動手操作的潛力，到達(dá)讓幼兒在與環(huán)境的互動中學(xué)習(xí)。（4）加強(qiáng)戶外活動環(huán)境的建設(shè)。除大型玩具設(shè)施外，還應(yīng)添置足夠的小型活動物件，供孩子們進(jìn)行攀爬、平衡、投擲、擊打、
跳躍等活動。每個班還自制了一些美觀、實(shí)用的戶外活動玩具，如用包裝箱制成的傳送帶、用奶粉桶制成的梅花樁等。師幼共同創(chuàng)設(shè)、美化室內(nèi)外環(huán)境，不僅僅使幼兒園面貌煥然一新，而且為幼兒帶給一個美觀、富有童趣的花園式學(xué)習(xí)樂園，讓園所環(huán)境的優(yōu)美安全與班級環(huán)境的豐富多彩相映生輝�？傊變簣@管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展。作為一園之魂的園長應(yīng)不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)新時期幼兒教育跨越式發(fā)展為目標(biāo)，推動園所整體工作的全面發(fā)展。
幼兒園教育管理論文2
一、心態(tài)要“實(shí)”，在學(xué)習(xí)中醒悟
實(shí)踐說明，中小學(xué)幼兒園開展課題研究，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點(diǎn)”要“小”，“線”要“精”，“面”要“實(shí)”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點(diǎn)”連成“線”，把“線”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，善于在教材中發(fā)現(xiàn)、在《課標(biāo)》中淘金在自己身上找選題、在日常教學(xué)中捕捉、借他山之玉進(jìn)行整合；抓住問題的實(shí)質(zhì)堅持正確性，符合客觀規(guī)律具有合理性，克服獵奇和偏見保證客觀性，發(fā)揮個人特長講求實(shí)效性，結(jié)合發(fā)展內(nèi)需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開展“貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策研究”（省級重點(diǎn)課題）時，以“辯證找出困難、理性分析成因、實(shí)踐探索對策”為研究內(nèi)容，課題組把研究的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式組織團(tuán)隊成員，100%參加過省級課賽觀摩活動、“省教育科研骨干暨教學(xué)骨干培訓(xùn)”“省教育科研理論與實(shí)踐知識大賽”，至少撰寫了一篇課題論文并獲區(qū)級以上各級榮譽(yù)、參加了“五課”（備課、上課、說課、觀課、議課）“磨課”活動，通過“每月完小研討、雙月課題組活動、學(xué)期片區(qū)論壇、學(xué)年全鄉(xiāng)競賽”，分中心學(xué)校、課改示范學(xué)校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個層面，組織85%以上的教師上好匯報課、研討課、示范課，組織開好研討會、總結(jié)會和分析會，引導(dǎo)教師“鉆研新教材抓備課，研究教法抓課題，研究考法抓命題”，各司其職、互為補(bǔ)充地推進(jìn)了學(xué)校課改工作。學(xué)校在研究中經(jīng)歷了認(rèn)識課改、實(shí)踐課改、體驗(yàn)課改、感悟課改四個階段后，一是以課堂教學(xué)為界，分內(nèi)層和外層找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策；二是遵循“預(yù)習(xí)———展示———反饋”的理念和原則，采用“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題研究論文獲獎，獲各級成果獎20項(xiàng)，成果在省市級刊物上發(fā)表8篇；四是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了20.42個百分點(diǎn)，成為了全區(qū)辦學(xué)特色比較鮮明的示范小學(xué)。
二、方法要“實(shí)”，在反思中領(lǐng)悟
為確保課題研究有效、高效推進(jìn)，選擇實(shí)用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本教研策略研究”（市級重點(diǎn)課題）時，精選了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等，結(jié)合實(shí)際，緊扣全區(qū)“十項(xiàng)課改策略”和校本教研“10個一”活動，以“查找問題不怕深、亮出問題不怕丑、聽取問題不怕刺、整改問題不怕痛”的精神，做到定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、定指導(dǎo)教師、定責(zé)任人、定活動專題，保證實(shí)驗(yàn)有專人策劃、問題有專人指導(dǎo)、成效有活動報表，確保任務(wù)及時完成、問題及時反饋、交流及時組織、經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)、成果及時推廣。通過開展“我最滿意的一篇教學(xué)設(shè)計”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研知識大賽中獲獎，有1人在國家級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人分別獲得區(qū)級課賽一、二等獎；課題核心成果《保山農(nóng)村集中辦學(xué)學(xué)校的校本研究和策略探析》獲得“保山市第二屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文競賽”三等獎。
三、行動要“實(shí)”，在實(shí)踐中感悟
如筆者在開展“蘇教版小語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實(shí)踐研究”（國家級立項(xiàng)課題）時，帶領(lǐng)整個研究團(tuán)隊圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個要點(diǎn)，從蘇教版小語教材中的漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學(xué)、口語交際習(xí)作和綜合實(shí)踐活動六方面單設(shè)子課題，其中的好些板塊又細(xì)分為低、中、高三段進(jìn)行，明確了指導(dǎo)人、責(zé)任人、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、目標(biāo)任務(wù)和預(yù)期成果，做到活動月報、問題匯報、成果上報，不僅在語文學(xué)科實(shí)施分塊研討競賽，更將這種模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中，較為有效地豐富和充實(shí)了教研的內(nèi)容和形式，提高了校本教研的針對性和實(shí)效性。在“國家課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）小學(xué)語文教科書科研課題研究成果評比”中，課題組共獲一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎7篇，其中《小語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的有效實(shí)踐策略初探》被發(fā)表在《七彩語文教師論壇》（20xx年第8期）。
四、成果要“實(shí)”，在研究中神悟
透過例舉的這些課題研究，也得出了以下啟示：
啟示一：開展課題研究要遵循“四部曲”原則，即按照“學(xué)習(xí)———模仿———內(nèi)化———創(chuàng)新”的步驟開辟新路徑、探索新機(jī)制、實(shí)驗(yàn)新方法、探討新成果。
啟示二：開展課題研究要重在反思。著重圍繞“亮點(diǎn)、敗筆和再教建議”三個方面，倡導(dǎo)課題組成員用“五步學(xué)習(xí)法”及“課后一百分”的理念，理性地做好“課前設(shè)計、課中實(shí)踐和課后反思”。
啟示三：開展課題研究要著力“五課”的打磨，將“五課”打磨作為提升教師素質(zhì)的一個重要法寶來抓好、抓實(shí)、抓出實(shí)效。
啟示四：開展課題研究要注重創(chuàng)新方式方法，提倡“匿名互動反饋”的方式，克服學(xué)校中心工作和課題研究“兩張皮”的現(xiàn)象，用課題研究推進(jìn)工作，又用工作成效物化課題成果。啟示五：開展課題研究是學(xué)校打造教師和搞好校本研訓(xùn)的最好方式，通過“搭臺子、鋪路子、壓擔(dān)子、架梯子、結(jié)對子、開窗子、摘果子”等方式，做得好的引著走、不會做的帶著走、不想做的推著走。使做得好的成為骨干和帶頭人，使不會做的跟上研究團(tuán)隊前進(jìn)的步伐，使不想做的想做愿干。
五、總結(jié)
“適合的就是最好的”，如同教學(xué)一樣，中、小學(xué)、幼兒園開展課題研究也是有“法”但無“定法”，要貴在“得法”。所以廣大學(xué)校和教師在開展課題研究時，要結(jié)合實(shí)際在“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主對話”中尋找適合的做法，形成特色，做出成效，在更高的層面和更廣的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和教師的幸福成長，為學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校成名、教育成功作出新的更大貢獻(xiàn)。
幼兒園教育管理論文3
近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒園在教育管理中也開始廣泛的引入現(xiàn)代信息技術(shù)。先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)給幼兒園提供了大量的教育教學(xué)資料，以及靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺，不但增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，還提高了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量以及管理水平。也就是說，一個幼兒園對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用程度，已經(jīng)成為了衡量這個幼兒園教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。
一、建立幼兒成長數(shù)據(jù)檔案
為了能夠?qū)γ恳粋�孩子的成長情況都有一個系統(tǒng)化的記錄和掌握，幫助家長更好的了解自己孩子的成長狀況，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒成長數(shù)據(jù)檔案，將幼兒在生長和發(fā)育過程中各個方面的數(shù)據(jù)指標(biāo)都加以記錄。諸如將幼兒在每個學(xué)期所檢測的身高、體重、頭圍、胸圍、血色素等數(shù)據(jù)資料全部使用信息技術(shù)輸入到每一個幼兒的個人數(shù)據(jù)庫之中。根據(jù)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中的數(shù)據(jù)信息，幼兒園就可以清楚的了解到全園每一個幼兒的生長發(fā)育情況，也能清楚地在全園范圍內(nèi)分辨出肥胖兒、體弱兒和貧血兒，并將其告訴給醫(yī)生，讓醫(yī)生從整體上對全園幼兒的健康狀況有所了解，幫助生活老師制定出有針對性的矯治方法，并在幼兒的日常飲食上加以調(diào)節(jié)[1]。
二、實(shí)施有針對性的教育策略
幼兒園應(yīng)當(dāng)針對每一個幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展情況，來實(shí)施有針對性的教育策略。例如，某幼兒園大班的壯壯小朋友在剛加入到小班時，他的語言表達(dá)能力在班級中只能處在一個中等偏下的水平。根據(jù)教師的觀察，壯壯在平時非常喜歡聽故事和看圖片，根據(jù)他的這個興趣，幼兒園的教師們特意在一些活動中為他提供了最新的故事磁帶以及兒童圖書，并有意識地和他聊聊他所聽到和看到的內(nèi)容。起初他在回答時表現(xiàn)的非常膽怯，但逐漸地，他開始愿意主動將看到的和聽到的故事講給老師和其他小朋友們聽了，并在這個過程中養(yǎng)成了講故事的興趣，更加愿意表現(xiàn)自己，這種教育方式對他語言能力的培養(yǎng)起到了良好的作用[2]。
三、建立園所網(wǎng)頁，展示孩子們的生活狀態(tài)
教育作為一個系統(tǒng)化的工程，幼兒身心的健康發(fā)展要由幼兒園和家長共同合力完成。幼兒園可以利用家長網(wǎng)、校早教網(wǎng)等管理平臺建立出特有的園所網(wǎng)頁，并在網(wǎng)頁上展示孩子們的生活狀態(tài)。很多家長由于自身工作較為繁忙，很難對孩子各方面的生活狀況有及時的了解，而園所網(wǎng)頁的建立，不但能有效消除家長對孩子在幼兒園中“視覺盲點(diǎn)”的擔(dān)憂，還能增強(qiáng)幼兒園和家長之間的互動性。園所網(wǎng)頁上可以設(shè)置很多欄目，家長通過園所網(wǎng)頁就能隨時了解孩子們在幼兒園的表現(xiàn)，幼兒園本周的具體保教情況，以及應(yīng)該配合幼兒園做哪些事情，并根據(jù)孩子們的表現(xiàn)采取有針對性的教育[3]。
四、利用幼兒園網(wǎng)站，為家長提供交流平臺
除了園所網(wǎng)頁的建立之外，幼兒園還可以建立幼兒園網(wǎng)站，為家長提供交流的平臺。通過幼兒園網(wǎng)站，家長們可以隨時在上面記錄孩子在平時生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及自己的育兒心得、經(jīng)驗(yàn)等等。這樣家長之間通過對所寫的內(nèi)容進(jìn)行互相閱覽，來彼此借鑒育兒方法，取長補(bǔ)短。一些平時面對面不方便說的話和問題，也可以在幼兒園網(wǎng)站上暢所欲言，盡情表達(dá)。面對某個家長提出的問題，其他家長可以發(fā)表自己的看法和意見，或者提出有建設(shè)性的建議。家長也可以在幼兒園網(wǎng)站上提出對幼兒園的意見和建議，幼兒園再對家長反饋的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀看和篩選，對于其中質(zhì)量較高、反饋率較大的內(nèi)容，要認(rèn)真進(jìn)行反思，并及時調(diào)整教學(xué)思路，提高辦園質(zhì)量[4]。
五、通過個人博客，提升教師的教學(xué)水平
幼兒園可以通過讓教師們開通個人博客的方式，來提升園內(nèi)教師的教學(xué)質(zhì)量水平。反思是教師們對自己的職業(yè)活動進(jìn)行思考，對自己平時在教學(xué)中的行為和結(jié)果加以審視和分析的過程，自我反思對于教師的教學(xué)水平提升而言至關(guān)重要。教師在家長網(wǎng)或早教網(wǎng)中，可以通過登錄個人賬戶來開通個人博客，并將自己的反思內(nèi)容記錄到博客當(dāng)中，通過寫自己的反思以及閱讀其他教師的反思，來更新自身的教學(xué)觀念，對平時的教學(xué)行為加以改善，對一些經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)問題和教學(xué)現(xiàn)象形成獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的見解，增強(qiáng)在教學(xué)活動中的主動性和目的性，克服以往的被動性和盲目性。同時，也避免了將反思內(nèi)容寫在筆記本上可能會產(chǎn)生的內(nèi)容丟失問題[5]。
六、結(jié)語
當(dāng)前，人類已經(jīng)完全迎來了信息時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代技術(shù)的核心，一直在不斷發(fā)展和進(jìn)步，并在潛移默化的改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)及生活方式。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了幼兒園的教育管理當(dāng)中，但是目前也存在一定的局限性，它會受到硬件設(shè)備以及人們文化水平的限制。所以，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，人們應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，為實(shí)現(xiàn)更好的局面而努力。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機(jī)構(gòu)，逐步得到家長的重視。能否讓自己的孩子得到正規(guī)的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過得快樂而有意義？已經(jīng)成為大多數(shù)家長思考的問題。隨著家長對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng)新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規(guī)范化、系統(tǒng)化，那么在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？
�。辈粩嗵岣呓處熕刭|(zhì)，優(yōu)化教師隊伍
以先進(jìn)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標(biāo)，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時時進(jìn)行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉�。對于招聘來的教師我們首先會進(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對競聘教師進(jìn)行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗�？荚u不合格的教師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負(fù)責(zé)聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達(dá)標(biāo)的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強(qiáng)烈地感受到激烈的競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。
幼師在幼兒園管理工作中的影響作用教育學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的幼師在幼兒園管理工作中的影響作用教育學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼師在幼兒園管理工作中的影響作用教育學(xué)論文
摘要：幼兒教師對孩子的影響深遠(yuǎn)而長久，很多家長在認(rèn)真謹(jǐn)慎的為自己的孩子選擇好的幼兒園，其主要是對老師的選擇和要求。因?yàn)橛龅揭粋�真正好的幼兒老師，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。時代不斷發(fā)展和進(jìn)步中幼兒教育著重要求幼兒教師要有良好的職業(yè)道德，對教師的職業(yè)道德建設(shè)幼兒園從細(xì)節(jié)做起，把握好幼兒的管理。
關(guān)鍵詞：幼教人;職業(yè)道德建設(shè);幼兒園管理;
1、什么是真正的幼教人
幼教人主體指的是幼兒園的幼兒教師。真正的幼兒教師除了具備《中學(xué)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確的六方面的道德修養(yǎng)，即“愛國守法”“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“為人師表”和“終身學(xué)習(xí)”之外，幼兒教師區(qū)別與其他學(xué)段的老師，幼兒教師面對的是幼童要具備有更多的“愛心”“耐心”和良心的突出的道德修養(yǎng)的人。那么，真正的幼教人就是一個“愛國守法”“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“為人師表”“終身學(xué)習(xí)”“有愛心”“有耐心”“有良心”“有責(zé)任心”的幼兒教師，對孩子給予愛和呵護(hù)是一名幼兒教師神圣的職責(zé)。
2、從幼兒園管理中培養(yǎng)出真正的幼教人
2.1培養(yǎng)“愛國守法”“愛崗敬業(yè)”的幼兒教師
關(guān)于強(qiáng)化幼兒園教師管理的思考教育學(xué)論文
摘要：學(xué)前教育不僅是國民教育的重要組成部分, 還是終身教育的基礎(chǔ), 更是人生最重要的啟蒙教育, 對人們的后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展具有不可替代的作用。由此可見, 幼兒園教學(xué)在教學(xué)體系中的重要性。在農(nóng)村幼兒園中, 教師教學(xué)能力與素質(zhì)的高低直接決定了幼兒教育的效果, 因此加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師管理, 提升他們專業(yè)素質(zhì)與能力具有積極的意義。本文將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理策略進(jìn)行具體分析。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園; 幼教; 教師管理;
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理現(xiàn)狀
單從我園成立四年以來的管理經(jīng)驗(yàn)來看, 幼兒園教師管理主要包括四個部分, 即幼師聘用、幼師在職培訓(xùn)、幼師評價與優(yōu)勢激勵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的聘用包括教育部門通過招聘考試分配教師、幼兒園自身向社會聘用幼師、其他單位轉(zhuǎn)崗幼師三種方式。以我園為例, 所有教師中小學(xué)轉(zhuǎn)崗2人, 大學(xué)畢業(yè)考試分配2人, 本園自聘10人。所有教師正式進(jìn)入崗位后, 為保證持續(xù)的、緊跟時代的教學(xué)能力與素質(zhì), 均獲得了大量的培訓(xùn)機(jī)會, 比如園本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、進(jìn)修等。此外, 為了確保教師教學(xué)的積極性, 幼兒園還針對自身具體情況制定了系統(tǒng)的評價和激勵方法, 并根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放績效工資, 對教師進(jìn)行一定的獎懲。同時, 還結(jié)合評價結(jié)果給予教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會、進(jìn)修機(jī)會等獎勵。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理存在的主要問題
(一) 幼兒教師聘用方面
對農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師聘用情況進(jìn)行分析后, 筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師在聘用方面存在不少問題。首先, 具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在編教師頻繁調(diào)入城市, 導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠優(yōu)秀的幼兒園教師, 而具備小學(xué)甚至中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師出于各種原因并不容易轉(zhuǎn)崗到幼兒園;其次, 高校培養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師人才更多地傾向于城市幼兒園, 自主意愿接受農(nóng)村幼兒園的人才數(shù)量過少, 導(dǎo)致教育部門考試分配來農(nóng)村的幼兒教師十分有限, 使得城鎮(zhèn)中心幼兒園優(yōu)秀教師資源匱乏;再次, 城鎮(zhèn)中心幼兒園自主招聘的無編制教師雖然也是經(jīng)過選拔上任的, 但由于沒有編制或者沒有簽訂有效的合同, 以至于其中較為優(yōu)秀、能力較為突出的教師流動性過大, 無法有效地留住人才。
學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工作論文
摘 要：學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工作 一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作實(shí)效 抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項(xiàng)活動的有序進(jìn)行。學(xué)生主體理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：初中教育教學(xué)管理論文發(fā)表
一、優(yōu)化教育教學(xué)常規(guī)管理，提高工作實(shí)效
抓好學(xué)前幼兒園班級常規(guī)管理，能夠有效保證幼兒園各項(xiàng)活動的有序進(jìn)行�！皩W(xué)生主體”理念的深入，教師也應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規(guī)制定者，而教師起重要的引導(dǎo)作用。首先，制定個性化的班級常規(guī)。每個幼兒都是獨(dú)立的個體，他們之間有差異。正因?yàn)槿绱�，量身定做的班級常�?guī)才更利于班級管理工作的開展與實(shí)施。作為一名管理者，可以引導(dǎo)教師結(jié)合本班幼兒情況，制定獨(dú)具個性的班級常規(guī)，促進(jìn)幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導(dǎo)其參與共同制定。其次，認(rèn)真抓好班級常規(guī)的各種要素，即要重視各個細(xì)節(jié)�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，常規(guī)包含的領(lǐng)域廣闊，如學(xué)習(xí)、生活，而學(xué)習(xí)、生活中還可以逐一細(xì)分。這就要求教師細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。管理者在抓班級常規(guī)管理工作時，不能過于追求結(jié)果，而應(yīng)給予一定的時間，方顯實(shí)效。最后，班級常規(guī)制定方式可以多樣化，甚至藝術(shù)化。如：游戲貫穿幼兒教學(xué)、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規(guī)。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規(guī)，引領(lǐng)幼兒健康成長。
幼兒園安全教育管理工作的開展與實(shí)踐論文
在幼兒園里，“安全”永遠(yuǎn)是第一課題。在不同場合、不同的情況下都有可能出現(xiàn)各種安全問題，這需要園長、教師要把“安全”放在工作的首位，認(rèn)真做好安全工作，才能保障幼兒的身心健康，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進(jìn)行其他方面的教育。
在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為幼兒教育教學(xué)工作的重中之重。幼兒園是幼兒集體生活與學(xué)習(xí)的場所，安全、衛(wèi)生等工作的好壞關(guān)系著廣大幼兒的健康和生命，同時也牽動著每一位幼兒家長的心。近年來，由于種種原因造成的幼兒安全事件時有發(fā)生。
為此，為確保幼兒在園活動、學(xué)習(xí)、休息安全，必須加強(qiáng)幼兒園安全教育與管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。在幼兒教育教學(xué)工作中，我們廣大幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對幼兒可能遇到的安全問題，對幼兒進(jìn)行教育，以提高自我保護(hù)意識。作為新時期的幼兒教師，法律意識和安全意識更是必不可少。下面就如何做好幼兒園安全教育管理工作談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和看法：
一、樹立“健康第一，安全第一”的理念
幼兒是民族的希望，國家的未來。幼兒在園健康成長是幼兒園管理的首要任務(wù)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：要讓幼兒“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”。這就需要在幼兒園安全教育中將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動中。
安全是幼兒園開展工作的前提，全園師生必須高度重視，樹立“健康第一，安全第一”的理念。在幼兒平時的活動、學(xué)習(xí)、休息中，要時刻繃緊安全這根弦，做到大會小會講安全，黑板墻壁畫安全，提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)安全防范意識，讓每一個小朋友都知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。只有認(rèn)識提高了，思想重視了，才會在幼兒的活動、學(xué)習(xí)、休息中提前做好思想防范工作。
幼兒園管理現(xiàn)狀問題及有效對策教育學(xué)論文
摘要：
經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展， 推動著幼兒教育事業(yè)的完善與發(fā)展；而幼兒園教育又是每位幼兒啟蒙教育的開端， 對幼兒一生的發(fā)展起著決定性作用。因此， 如何有效、科學(xué)合理地對幼兒園進(jìn)行管理， 是當(dāng)今教育界要面臨的一個關(guān)鍵問題；本文分析了現(xiàn)今幼兒園管理的現(xiàn)狀， 并根據(jù)存在的問題， 提出了相應(yīng)的對策建議。
關(guān)鍵詞：
幼兒園； 管理現(xiàn)狀； 問題； 對策建議；
幼兒時期的教育在幼兒整個求學(xué)生涯中起著非常重要的作用。幼兒時期， 也是兒童快速學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要時期；在這一時期， 學(xué)生的言行、身心等方面并不成熟， 沒有一個正確的觀念， 安全意識不足；因此， 需要家長、社會以及幼兒園的老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。特別是幼兒園的老師， 因?yàn)檫@個時期的幼兒與老師全天候相處的時間更多一些， 并且幼兒在這個年齡段也特別聽老師的話， 所以對幼兒園老師以及幼兒園的全方位科學(xué)管理就顯得尤為重要了。幼兒園不僅要對幼兒家長和孩子負(fù)責(zé)， 同時也要監(jiān)督幼兒園老師， 完善幼兒園的管理體制， 使幼兒園在一個健康良好的`環(huán)境下健康發(fā)展。而不管是公辦和民辦幼兒園都存在一些問題：安全隱患、教育人員素質(zhì)低下、責(zé)任心不強(qiáng)、管理不夠規(guī)范等�；诖�， 本文分析了幼兒園管理現(xiàn)狀， 提出了相應(yīng)的解決對策。
一、幼兒園管理現(xiàn)狀
1。 安全管理水平差， 存在事故隱患。
幼兒園的安全管理水平不到位， 相關(guān)人員安全意識不足， 使得孩子溺水、中毒等意外事故時有發(fā)生。幼兒園從業(yè)人員無證上崗， 對幼兒園教育人員監(jiān)管不夠， 使其責(zé)任心不強(qiáng)， 而且幼兒園對食品監(jiān)督安全檢測不到位。
在幼兒園管理中6S的采用及思考教育學(xué)論文
摘要：“6S”管理是從日本引進(jìn)的一種先進(jìn)的企業(yè)管理模式,在我國很多領(lǐng)域運(yùn)用,并取得良好的管理效果。由于幼兒園工作具有無論哪個崗位的人員缺崗,造成管理混亂的特殊性,就幼兒園通過借鑒優(yōu)秀的企業(yè)管理模式,找到6S管理與幼兒園管理的相通點(diǎn),結(jié)合幼兒園實(shí)際情況、通過推行6S管理,創(chuàng)設(shè)寬松、有序、自主、高效、愉悅的工作環(huán)境,讓員工愉快工作、快樂生活,從而達(dá)到提升管理的一種有效途徑,并在此基礎(chǔ)上引發(fā)推行“6S”管理方法的最終目的——反思教育本質(zhì)。
關(guān)鍵詞：6S管理; 幼兒園; 教育;
“6S”管理源于日本企業(yè)的5S管理,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、設(shè)備、材料等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的一種方法,它針對企業(yè)中每位員工的日常行為方面提出要求,倡導(dǎo)從小事做起,力求使每位員工都養(yǎng)成事事“講究”的習(xí)慣,從而達(dá)到提高整體工作質(zhì)量的目的。我國企業(yè)在5S現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)上,結(jié)合國家如火如荼的安全生產(chǎn)活動,在原來5S基礎(chǔ)上增加了安全(safety)要素,形成“6S”。
幼兒園的管理的過程首先是規(guī)范行為、形成標(biāo)準(zhǔn)的過程,標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是所有人、所有崗位智慧工作必須遵循的基本依據(jù)。一個人的標(biāo)準(zhǔn)只能產(chǎn)生一個人的效益,而團(tuán)隊管理才能迸發(fā)出強(qiáng)勁的合作效益。幼兒園一個蘿卜一個坑,只有將規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)可視化,讓大家都能看得懂,才能關(guān)鍵時刻一個不掉隊。而“6S”管理的最終目的是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物,營造一目了然的現(xiàn)場環(huán)境,培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣,其最終目的是提升提升人的品質(zhì),革除馬虎之心,養(yǎng)成凡事認(rèn)真的習(xí)慣,養(yǎng)成遵守規(guī)定的習(xí)慣、養(yǎng)成自覺維護(hù)現(xiàn)場環(huán)境整潔明了的良好習(xí)慣,養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣,最終使員工成為一個具有責(zé)任感的自我管理者。
幼兒園教育管理論文
導(dǎo)語：敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而其中的重要組成部分之一就是由教師作為研究者身份從事的敘事研究，即教育敘事。以下是小編為大家整理的幼兒園教育管理論文，歡迎大家閱讀與借鑒！
幼兒園教育管理論文
教育敘事其實(shí)既可以理解為一種研究范式，也可以理解成研究成果的表述形式，后者則包括教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)研究成果。一般來說，教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動中曾發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本，教育論文《幼兒園教育敘事論文》。教師自己敘述教育教學(xué)故事，不是要檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果，而是以自我敘述的方式來反思自己的教育活動，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同樣道理，在幼兒語言教育領(lǐng)域，教師也可以通過教育敘事，記錄并反思教育教學(xué)過程中發(fā)生的事件，來評價教育教學(xué)的得失，以此改進(jìn)語言教育教學(xué)質(zhì)量。
一、教育敘事——敘什么
所謂教育敘事，是在講一個發(fā)生在昨天或者今天的一個或感人、或發(fā)人深省等諸多感受和思考的故事。一般來說，在幼兒教育實(shí)踐中，教育敘事更多的是以教育隨筆、教育筆記等形式出現(xiàn)，越來越多地成為幼兒教師的重要工作任務(wù)之一。那么，對于幼兒語言教育而言，教育敘事究竟應(yīng)該敘什么呢？事實(shí)上，“敘什么”也逐漸成為一線教師在教育敘事研究中面臨的越來越明顯的難題。根據(jù)教育敘事的.含義，結(jié)合幼兒語言教育領(lǐng)域，我們認(rèn)為，教育敘事的“敘”可以包括兩方面內(nèi)容。