無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班語言教育論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。

　　因此，必須很好地將幼兒園大班語言教育與小學(xué)語文教育進(jìn)行密切銜接，才能確保孩子在新的學(xué)習(xí)成長環(huán)境中，樂意地運用語言進(jìn)行交往，積極地積累運用語言的技能，培養(yǎng)初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而促使品德和思維等方面得到一定的發(fā)展。

　　語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期，小學(xué)期是語言運用的關(guān)鍵時期。因此，必須很好地將幼兒園大班語言教育與小學(xué)語文教育進(jìn)行密切銜接，才能確保孩子在新的學(xué)習(xí)成長環(huán)境中，樂意地運用語言進(jìn)行交往，積極地積累運用語言的技能，培養(yǎng)初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而促使品德和思維等方面得到一定的發(fā)展。

　　一、幼兒園大班孩子的語言發(fā)展?fàn)顩r及問題

　　語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。

　　在幼兒園教育中，經(jīng)過小班和中班的語言教育，大班的孩子們普遍接受了以言語教育為手段、以一日生活為途徑，靈活隨機(jī)地開展語言活動的教育。此階段的孩子們，普遍樂意運用語言進(jìn)行交往，但卻時常不得要領(lǐng);喜歡運用網(wǎng)絡(luò)、電視、微信中的語言，但卻往往“太萌、太純”，而受到不應(yīng)接受的成人化語言。

　　幼兒園大班語言教育中，還存在一定的問題。一是教育教學(xué)中，要么死板教育，沒有讓孩子們自由說話，自由發(fā)展;要么是太過小學(xué)化，對幼兒進(jìn)行“語文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用。

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　幼兒園大班教學(xué)論文 篇1

　　大班的幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園生活，已經(jīng)能夠較準(zhǔn)確的運用普通話進(jìn)行交流，能夠圍繞一定的話題進(jìn)行談話，表達(dá)出自己的個人見解，較清楚的講述，積極參與談話活動。在孩子語言表達(dá)能力明顯提高的時期，他們已經(jīng)能系統(tǒng)地講述在生活中的見聞，描述事物。對于故事表演，孩子們有著濃厚的興趣，不過一旦讓他們上臺表演時，就顯得無所適從，甚至于十分拘謹(jǐn)。而在看圖書時，對于簡單的漢字故事，孩子們能按字念出來，但卻語調(diào)平平;不同的人物間的語言對話也同一語氣語調(diào)，讓人無法展開想象。那如何培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力呢?

　　所謂表現(xiàn)力是指幼兒在活動過程中，將自身潛在的能力特點凸顯和流露出來。在語言活動中，表現(xiàn)為能根據(jù)人物、情節(jié)的變化而在語音語調(diào)及面部表情有變化，能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的表演。這種表現(xiàn)力來源于對日常生活的經(jīng)驗積累，并將其進(jìn)行回憶表現(xiàn)出來。而我在日�；顒又羞M(jìn)行了以下的嘗試：

　　(一)在集體活動中讓幼兒學(xué)習(xí)表演。

　　集體活動，是讓孩子最好的鍛煉機(jī)會，特別是在以語言為主的集體活動中。在幼兒對故事或兒歌內(nèi)容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演了。在這之中，孩子對于表演的內(nèi)容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子復(fù)述有一定的困難，此時就可以借用音像工具，讓孩子跟著錄音來進(jìn)行簡單的表演。集體活動的表演，基本以分組集體表演。

　　常規(guī)教育有正式的、集體常規(guī)教育教學(xué)活動;也包括教學(xué)活動以外的，體現(xiàn)班級環(huán)境中的常規(guī)教育。班級環(huán)境中包含的語言、行為、標(biāo)識常規(guī)，對幼兒的常規(guī)建立有著重要的意義，這些因素滲透在幼兒的幼兒園的日常生活中。本文旨在闡述A幼兒園大班班級環(huán)境中的常規(guī)教育的幾種形式，并針對環(huán)境常規(guī)教育提出建議。

　　一、常規(guī)的含義

　　對于常規(guī)的定義很多學(xué)者在其研究中都有論述，童時在文中就寫得到：“可以將幼兒園的常規(guī)理解為‘幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。’而所謂幼兒園常規(guī)教育則是指教師根據(jù)社會的要求和幼兒發(fā)展的特點、需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對幼兒實施教育的過程。”

　　鄭三元在其書《幼兒園班級制度化生活》中提到：“顧名思義，常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則與規(guī)定……有研究者認(rèn)為，常規(guī)就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則;而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，具體包括三個方面的含義：(1)遵守各種活動和休息的時間及其順序的規(guī)定;(2)遵守一日生活各個環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定;(3)遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

　　二、班級環(huán)境中的常規(guī)教育

　　(一)環(huán)境中行為

　　模仿是幼兒的天性，在幼兒園中教師對幼兒有著非常重要的影響力，教師的一舉一動都會被幼兒模仿，在某種程度上幼兒就是教師的另一個“影子”。所以對于教師來說應(yīng)該嚴(yán)格的遵守幼兒班級制定的常規(guī)，起到榜樣示范的作用，此外有些常規(guī)是通過教師的行為為標(biāo)志的。

　　改革開放以來，我國的幼兒教育發(fā)展迅猛，取得了令人矚目的成績。但是幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因此幼兒園大班教育至關(guān)重要，因為它是幼兒園和小學(xué)的一個銜接。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。

　　1.理論研究上的問題

　　沒有強(qiáng)有力的理論研究隊伍，就不可能有理論研究的迅速發(fā)展。我國除了幾所教育部直屬的師范大學(xué)和個別省級師范大學(xué)有一部分專門的幼教科研人員，其它高等院校、研究院（所）極少有力量從事幼兒教育的理論研究，更談不上在全國形成一支自上而下、結(jié)構(gòu)合理、對幼兒教育的實踐起強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用的理論研究隊伍�？梢哉f幼兒教育的理論研究隊伍，量與質(zhì)均很薄弱，同一個擁有如此眾多幼兒的大國的需求極不相稱。

　　2.教育實踐中的誤區(qū)

　　誤區(qū)之一：重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個地區(qū)或一個幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養(yǎng)幼兒的技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學(xué)工作更應(yīng)注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。

　　誤區(qū)之二：關(guān)于智力和知識的關(guān)系處理。幼兒園教育應(yīng)包含知識和發(fā)展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當(dāng)程度地存在著以知識代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認(rèn)字寫字，而很少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　幼兒教育的精髓到底是什么呢?下面是小編為大家整理的幼兒園大班老師論文，在這里跟大家分享一下。

　　幼兒園大班老師論文

　　摘要：幼兒的常規(guī)培養(yǎng)主要包括了以下若干方面;如行為以習(xí)慣以及個人習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)、衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)及其體育活動的常規(guī)培養(yǎng)等等。

　　關(guān)鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規(guī)培養(yǎng)

　　幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)也是一個班級日常工作的重要組成部分，是有利于幼兒發(fā)展的重要教學(xué)手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別是非的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展和提高，這些都為大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)提供了較為有力的基礎(chǔ)和保障。

　　一、愛的奉獻(xiàn)、心的引導(dǎo)

　　作為教師要在日常的常規(guī)培養(yǎng)中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導(dǎo)他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日�；顒又�，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現(xiàn)問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。

　　當(dāng)?shù)玫酱鸢负�，我們要再根�?jù)實際的情況來對幼兒進(jìn)行教育。當(dāng)幼兒在一個問題上表現(xiàn)的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚(yáng)和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的.真好，你是最棒的�！睂τ谟變涸谌魏畏矫娴倪M(jìn)步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　愛玩是幼兒的天性。為了使幼兒園大班的學(xué)生能夠快樂地成長，現(xiàn)在大部分幼兒園都認(rèn)識到了區(qū)域活動的重要性，已在各自校園內(nèi)開展了各式各樣、豐富多彩，富有創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型的區(qū)域活動。但是在設(shè)置區(qū)域活動這方面還存在很多問題，如教師指導(dǎo)能力較弱、區(qū)域活動內(nèi)各種器材的投放和準(zhǔn)備不合理等。針對存在的問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域教學(xué)方面的研討，積極改善區(qū)域活動方面的問題，給幼兒園大班的學(xué)生一個快樂的學(xué)習(xí)天地。

　　區(qū)域活動是幼兒園大班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索的活動。幼兒園區(qū)域活動不單單是符合幼兒愛玩的天性，還能夠滿足幼兒的好奇心，也是能夠促進(jìn)幼兒快樂成長的有效方式。然而，這種能促使幼兒快樂成長的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的幼兒園里實施起來卻是難上加難，給教師帶來煩惱，需要對所存在的問題進(jìn)行研究并加以解決。

　　一、幼兒園大班在活動中出現(xiàn)的問題

　　幼兒園大班的學(xué)生相對于中班和小班的學(xué)生來說，獨立性和自主性比較強(qiáng)，基本能夠獨立地在活動區(qū)域內(nèi)自由的活動，也能和其他小伙伴快樂地玩耍。與伙伴玩耍時也能夠表達(dá)自己想要的觀點并且與伙伴分享，但是在區(qū)域活動中存在著許多的問題。

　　1.教師指導(dǎo)能力較弱

　　在區(qū)域活動過程中，教師一般只是向1或者2個區(qū)域進(jìn)行重點指導(dǎo)，有一些區(qū)域的問題就得不到及時的解決。還有教師只是關(guān)注幼兒園大班的預(yù)設(shè)目標(biāo)，因此忽略了幼兒園大班學(xué)生在區(qū)域活動中的表現(xiàn)和要求，不能夠在此時及時地給予支持和解答。區(qū)域活動不僅能夠滿足幼兒園大班學(xué)生的成長要求，而且也是幼兒園大班學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。有的教師認(rèn)為，即便開展了區(qū)域活動，只是把它當(dāng)成集體活動來進(jìn)行，沒有認(rèn)識到區(qū)域活動與其他集體活動之間存在的差別。也有一些校園沒有建設(shè)多種多樣的活動，活動區(qū)域的教材單一，讓幼兒園大班的學(xué)生在區(qū)域活動內(nèi)自由活動，不給予指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)能力弱，必須尋求對策。

　　游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，所以應(yīng)把對幼兒的教育寓于游戲之中，通過快樂的游戲使幼兒更輕松地掌握日常生活所需要的知識。對于幼兒園大班的幼兒來講，語言能力的不斷增強(qiáng)和生活經(jīng)驗的不斷豐富，使得幼兒產(chǎn)生了交往與合作的需要。

　　合作是幼兒在未來適應(yīng)社會、立足社會不可缺少的重要技能，但由于獨生子女較多，使幼兒園中合作游戲的開展不容易進(jìn)行，幼兒的合作能力得不到有效的培養(yǎng)。通過合作游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，成為幼兒園及幼兒教師要完成的一個重要任務(wù)。

　　在幼兒園大班，合作游戲是重要的活動，教師應(yīng)認(rèn)真分析大班開展合作游戲的現(xiàn)狀，探索合作游戲的指導(dǎo)策略，使合作游戲更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　一、幼兒園大班開展合作游戲的現(xiàn)狀分析

　　隨著大班幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒用語言與同伴進(jìn)行溝通的能力逐漸增強(qiáng)。同伴關(guān)系的確立使幼兒在進(jìn)行活動時開始有了合作。合作游戲已成為幼兒園大班幼兒最為重要的游戲活動，幼兒通過合作游戲建立良好的同伴關(guān)系，逐漸產(chǎn)生合作傾向，合作水平有了較為顯著的提高。合作游戲的開展對幼兒合作能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但由于幼兒的個體差異，以及社會、老師、家長的影響，合作游戲在開展過程中也存在著一些問題。

　　1.幼兒缺乏合作意識

　　生活水平和質(zhì)量的不斷提高，使一些幼兒像溫室里的小花，家長的過度溺愛使幼兒從小到大沒有經(jīng)歷過挫折與困難，這使他們變得不愿與他人分享，霸道、任性等。對一部分家庭來講，當(dāng)孩子犯錯誤時，即使父母不能原諒，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也都原諒，這會使孩子更理直氣壯地做自己想做的任何事情。這種隔代教育會使幼兒缺乏交往溝通的能力，不會與人合作分享，在遇到困難時不會自己主動解決問題，而是依賴大人的幫助。

　　作為學(xué)前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數(shù)教育部門和家長認(rèn)可的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，幼兒園大班的管理對幼兒以后的學(xué)生和生活有很大影響。管理水平直接體現(xiàn)了幼兒園整體辦學(xué)質(zhì)量，但是從實際情況來看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問題，在一定程度上制約了幼兒的發(fā)展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決對策，希望對幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。隨著國民素質(zhì)的提升，社會各界及家長對幼兒學(xué)前教育越來越重視，幼兒園大班管理作為學(xué)前教育的重要過渡階段，也是幼兒在學(xué)習(xí)中的一個重要轉(zhuǎn)折點。和小學(xué)教學(xué)有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學(xué)，還包括生活上的教學(xué)，目的是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)逐漸融入集體、溝通交流等，這對幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題并及時解決。

　　1幼兒園大班管理中存在的問題

　　1.1管理上缺乏科學(xué)性

　　據(jù)筆者了解，當(dāng)前很多幼兒園大班中，教師綜合素質(zhì)不高，在學(xué)歷和任職資格上滿足不了國家的規(guī)定，這就造成在管理中缺乏科學(xué)性，一些缺陷得不到及時改正，在管理模式上仍采用傳統(tǒng)的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標(biāo)規(guī)劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對孩子發(fā)號施令，與新形勢下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數(shù)幼兒園大班教師缺少定期進(jìn)修，在固定的圈子中長期沒有進(jìn)步，不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致管理水平得不到提高。

　　1.2管理上缺乏整體性

　　在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關(guān)系，意識不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機(jī)結(jié)合，在一定程度上制約了幼兒的整體發(fā)展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執(zhí)行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長非常關(guān)注內(nèi)部各項教學(xué)設(shè)施的管理，但是對幼兒園的校風(fēng)建設(shè)和幼師的思想道德建設(shè)不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發(fā)展。