幼兒教育管理論文1

　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在教育管理的過(guò)程中就是要堅(jiān)持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對(duì)象的具體個(gè)人的全面發(fā)展為根本。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》旨在全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，充分體現(xiàn)了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導(dǎo)思想。

　　一、管理的核心

　　首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。它要求以人為價(jià)值核心和社會(huì)本位，把人的生存和發(fā)展作為價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。

　　"以人為本"是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長(zhǎng)為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要，家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么，社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。管理者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。

　　二、管理方法

　　1、教師管理的制度化與人性化

　　學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。"嚴(yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心。"尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。

　　2、學(xué)生管理的嚴(yán)格性與引導(dǎo)化

　　教育的主體是學(xué)生，如何管理好學(xué)生，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及形成好的品質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠養(yǎng)成教育，更重要的一方面是嚴(yán)格要求。當(dāng)然嚴(yán)格要求同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)。畢竟中學(xué)時(shí)期的學(xué)生最具叛逆性，因此做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)也是很為必要的。合理化的管理對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成更顯重要。只有在學(xué)生行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求，在學(xué)生行為習(xí)慣上合理引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)怎樣做事、只要做人，學(xué)校也就達(dá)到育人的目的。

　　3、管理計(jì)劃的科學(xué)性與細(xì)致性

　　學(xué)校的管理計(jì)劃的制定重在"科學(xué)合理"，具體實(shí)施重在"責(zé)任到人"。學(xué)校要有科學(xué)的管理體系，要有明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級(jí)各班的目標(biāo)任務(wù)，并保證目標(biāo)的可操作性。學(xué)校管理應(yīng)該突出精細(xì)化管理，管理做到層層分解，面面有人，責(zé)任到人。這樣才會(huì)使學(xué)校管理更加完善。常規(guī)化是學(xué)校管理必須具備的，教學(xué)、德育、后勤、安全等需要常規(guī)管理來(lái)支撐，來(lái)落實(shí)。因此堅(jiān)持學(xué)校管理體系的科學(xué)與細(xì)致是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　4、管理氛圍的民主性與和諧性

　　管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，充分發(fā)揚(yáng)民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，()念人之功，容人之過(guò)。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種"有威信、沒(méi)架子"的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)。各項(xiàng)工作才能順利開展，才能取得更好的成績(jī)。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

　　總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團(tuán)結(jié)"是基礎(chǔ)、"敬業(yè)"是根本，"進(jìn)取"是源泉。學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務(wù)，是以人為本、以教師為本，以學(xué)生為本思想的自然延伸。樹立以服務(wù)為本的管理理念，真正把學(xué)生的需要作為管理的目標(biāo)，避免像傳統(tǒng)管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權(quán)限直接轉(zhuǎn)化為管理者的權(quán)力。教育因?yàn)槭芙逃�者而存在，管理同樣因�(yàn)槿说娜�面發(fā)展而獲得意義。

幼兒教育管理論文2

　　近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒園在教育管理中也開始廣泛的引入現(xiàn)代信息技術(shù)。先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)給幼兒園提供了大量的教育教學(xué)資料，以及靈活便捷的網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)，不但增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，還提高了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量以及管理水平。也就是說(shuō)，一個(gè)幼兒園對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用程度，已經(jīng)成為了衡量這個(gè)幼兒園教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、建立幼兒成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案

　　為了能夠?qū)γ恳粋�(gè)孩子的成長(zhǎng)情況都有一個(gè)系統(tǒng)化的記錄和掌握，幫助家長(zhǎng)更好的了解自己孩子的成長(zhǎng)狀況，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案，將幼兒在生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中各個(gè)方面的數(shù)據(jù)指標(biāo)都加以記錄。諸如將幼兒在每個(gè)學(xué)期所檢測(cè)的身高、體重、頭圍、胸圍、血色素等數(shù)據(jù)資料全部使用信息技術(shù)輸入到每一個(gè)幼兒的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)之中。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的數(shù)據(jù)信息，幼兒園就可以清楚的了解到全園每一個(gè)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況，也能清楚地在全園范圍內(nèi)分辨出肥胖兒、體弱兒和貧血兒，并將其告訴給醫(yī)生，讓醫(yī)生從整體上對(duì)全園幼兒的健康狀況有所了解，幫助生活老師制定出有針對(duì)性的矯治方法，并在幼兒的日常飲食上加以調(diào)節(jié)[1]。

　　二、實(shí)施有針對(duì)性的教育策略

　　幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)和發(fā)展情況，來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的教育策略。例如，某幼兒園大班的壯壯小朋友在剛加入到小班時(shí)，他的語(yǔ)言表達(dá)能力在班級(jí)中只能處在一個(gè)中等偏下的水平。根據(jù)教師的觀察，壯壯在平時(shí)非常喜歡聽(tīng)故事和看圖片，根據(jù)他的這個(gè)興趣，幼兒園的教師們特意在一些活動(dòng)中為他提供了最新的故事磁帶以及兒童圖書，并有意識(shí)地和他聊聊他所聽(tīng)到和看到的內(nèi)容。起初他在回答時(shí)表現(xiàn)的非常膽怯，但逐漸地，他開始愿意主動(dòng)將看到的和聽(tīng)到的故事講給老師和其他小朋友們聽(tīng)了，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成了講故事的興趣，更加愿意表現(xiàn)自己，這種教育方式對(duì)他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)起到了良好的作用[2]。

　　三、建立園所網(wǎng)頁(yè)，展示孩子們的生活狀態(tài)

　　教育作為一個(gè)系統(tǒng)化的工程，幼兒身心的健康發(fā)展要由幼兒園和家長(zhǎng)共同合力完成。幼兒園可以利用家長(zhǎng)網(wǎng)、校早教網(wǎng)等管理平臺(tái)建立出特有的園所網(wǎng)頁(yè)，并在網(wǎng)頁(yè)上展示孩子們的生活狀態(tài)。很多家長(zhǎng)由于自身工作較為繁忙，很難對(duì)孩子各方面的生活狀況有及時(shí)的了解，而園所網(wǎng)頁(yè)的建立，不但能有效消除家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中“視覺(jué)盲點(diǎn)”的擔(dān)憂，還能增強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)性。園所網(wǎng)頁(yè)上可以設(shè)置很多欄目，家長(zhǎng)通過(guò)園所網(wǎng)頁(yè)就能隨時(shí)了解孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，幼兒園本周的具體保教情況，以及應(yīng)該配合幼兒園做哪些事情，并根據(jù)孩子們的表現(xiàn)采取有針對(duì)性的教育[3]。

　　四、利用幼兒園網(wǎng)站，為家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)

　　除了園所網(wǎng)頁(yè)的建立之外，幼兒園還可以建立幼兒園網(wǎng)站，為家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)。通過(guò)幼兒園網(wǎng)站，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)在上面記錄孩子在平時(shí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及自己的育兒心得、經(jīng)驗(yàn)等等。這樣家長(zhǎng)之間通過(guò)對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行互相閱覽，來(lái)彼此借鑒育兒方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一些平時(shí)面對(duì)面不方便說(shuō)的話和問(wèn)題，也可以在幼兒園網(wǎng)站上暢所欲言，盡情表達(dá)。面對(duì)某個(gè)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，其他家長(zhǎng)可以發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，或者提出有建設(shè)性的建議。家長(zhǎng)也可以在幼兒園網(wǎng)站上提出對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議，幼兒園再對(duì)家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀看和篩選，對(duì)于其中質(zhì)量較高、反饋率較大的內(nèi)容，要認(rèn)真進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提高辦園質(zhì)量[4]。

　　五、通過(guò)個(gè)人博客，提升教師的教學(xué)水平

　　幼兒園可以通過(guò)讓教師們開通個(gè)人博客的方式，來(lái)提升園內(nèi)教師的教學(xué)質(zhì)量水平。反思是教師們對(duì)自己的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)自己平時(shí)在教學(xué)中的行為和結(jié)果加以審視和分析的過(guò)程，自我反思對(duì)于教師的教學(xué)水平提升而言至關(guān)重要。教師在家長(zhǎng)網(wǎng)或早教網(wǎng)中，可以通過(guò)登錄個(gè)人賬戶來(lái)開通個(gè)人博客，并將自己的反思內(nèi)容記錄到博客當(dāng)中，通過(guò)寫自己的反思以及閱讀其他教師的反思，來(lái)更新自身的教學(xué)觀念，對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為加以改善，對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)現(xiàn)象形成獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和目的性，克服以往的被動(dòng)性和盲目性。同時(shí)，也避免了將反思內(nèi)容寫在筆記本上可能會(huì)產(chǎn)生的內(nèi)容丟失問(wèn)題[5]。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前，人類已經(jīng)完全迎來(lái)了信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代技術(shù)的核心，一直在不斷發(fā)展和進(jìn)步，并在潛移默化的改變著人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)及生活方式。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了幼兒園的教育管理當(dāng)中，但是目前也存在一定的局限性，它會(huì)受到硬件設(shè)備以及人們文化水平的限制。所以，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，人們應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，為實(shí)現(xiàn)更好的局面而努力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5] 潘虹娜.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼兒教育整體效能研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，20xx，14（20）：188.

幼兒教育管理論文3

　　1彈性工作，靈動(dòng)有序

　　建立相對(duì)固定又有彈性的工作時(shí)間。如教師電腦備課能夠根據(jù)需要選取時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)單位給予時(shí)間支持，教師能夠根據(jù)教學(xué)資料和幼兒學(xué)習(xí)的需要調(diào)整時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)過(guò)程，順利地將自己的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�行為。但這種彈性管理又不能影響幼兒園的整體活動(dòng)，如全園的生活作息時(shí)間不能隨意更改，戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)務(wù)必得到保證，大型活動(dòng)要統(tǒng)一步調(diào)，政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)不能隨意漏掉，使幼兒園構(gòu)成“管而不死，活而不亂”的新風(fēng)貌。

　　2提升專業(yè)水平，打造研究團(tuán)隊(duì)

　　2.1將教師培訓(xùn)作為質(zhì)量之本

　　第一，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的相關(guān)理念和國(guó)內(nèi)外教改的前沿信息，在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫，提高教師的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。第二，建立“以園為本”的教研制度，使幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)研討，從而提高他們的研究水平和實(shí)踐潛力。第三，構(gòu)成在研究狀態(tài)下的工作方式。定期的自由對(duì)話與案例分享等措施，讓教師在互助合作中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和團(tuán)體的成長(zhǎng)跨越，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高了課程開發(fā)潛力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。第四，走出園外，拓展視野。近三年，我們不惜拿出保教費(fèi)用的13%～15%不斷組織教師到北京、上海、香港、澳門、珠海、�？�、成都、西安等發(fā)達(dá)地區(qū)提高培訓(xùn)，市區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)更是常年不斷，一大批青年教師透過(guò)各種培訓(xùn)很快成為業(yè)務(wù)骨干和團(tuán)隊(duì)核心成員。

　　2.2重視專家的專業(yè)引領(lǐng)

　　幼兒園應(yīng)經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名幼教專家及市區(qū)學(xué)科帶頭人、科研項(xiàng)目骨干研究成員等多層次的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)保教人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和交流。與專家的一次次碰撞和活動(dòng)研討，讓保教人員在專業(yè)知識(shí)與實(shí)際保教工作之間找到了契合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與探討中不斷成長(zhǎng)。

　　2.3建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)檔案

　　檔案具有忠實(shí)記錄歷史的功能，同時(shí)又是比較鑒別和評(píng)價(jià)的依據(jù)。為此，我們?yōu)槊课唤處熢O(shè)立了專業(yè)化成長(zhǎng)檔案，將他們的各種理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、觀摩教學(xué)、論文發(fā)表、教學(xué)反思、骨干示范作用等資料及時(shí)存入其中，作為教師年度考核的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織教職工相互觀摩，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展教育內(nèi)涵

　　活動(dòng)課程是幼兒園教學(xué)的重要資料，直接影響著孩子們的發(fā)展方向。因此，我們要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，沉下心走內(nèi)涵發(fā)展之路。除了教委推薦的主體教材外，幼兒園還可精心選取和引進(jìn)富有特色的園本活動(dòng)課程，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、綜合作用、優(yōu)質(zhì)高效的課程資料體系，從不同方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如創(chuàng)意美術(shù)可對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫方面的藝術(shù)培養(yǎng)；《幼兒美文》里邊的每一首詩(shī)歌，每一個(gè)優(yōu)美的童話，都深深地吸引著孩子們，使之受到了很好的文學(xué)熏陶�！堕喿x樹》中生動(dòng)新穎的電子課本活潑搞笑，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣的激發(fā)會(huì)起到用心的作用，《繪本》閱讀能開闊師生的視野，增加許多自然、社會(huì)方面的知識(shí)。此外，幼兒園引進(jìn)男老師每一天對(duì)幼兒開展運(yùn)動(dòng)拓展訓(xùn)練也是十分必要的，不僅僅能夠充實(shí)和保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)全園幼兒的體質(zhì)，還能大大提高男孩子的陽(yáng)剛之氣，同時(shí)也改變了幼兒園清一色女教師的傳統(tǒng)，構(gòu)成園本特色和一道亮麗的風(fēng)景線。

　　4注重安全教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

　　《綱要》指出：幼兒園務(wù)必把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，我們著力加大安全教育力度，使全園教職工牢固樹立安全工作重于泰山的意識(shí)，時(shí)時(shí)、處處、事事講安全，把安全工作作為各項(xiàng)工作的前提和根本，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全保護(hù)。同時(shí)保證接送卡的有效使用，門衛(wèi)制度的認(rèn)真推行，設(shè)施設(shè)備的例行檢查，進(jìn)貨檢驗(yàn)的扎實(shí)落實(shí)，清洗、消毒程序的逐一遵守，食品加工和留樣的嚴(yán)格執(zhí)行等不能有任何閃失。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，使其避免受到傷害，我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，透過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。針對(duì)幼兒認(rèn)知具有直觀行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，我們采用多種形式開展安全教育活動(dòng)。如加強(qiáng)幼兒的防火、防恐意識(shí)，我們采用觀看錄像和進(jìn)行防火、防恐演練等形式完成；認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志時(shí)，我們先帶幼兒以游戲形式與各種標(biāo)志見(jiàn)面，觀察認(rèn)識(shí)標(biāo)志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場(chǎng)等處粘貼相應(yīng)的標(biāo)志等等，帶動(dòng)幼兒充分運(yùn)用各種感官去感知、去體驗(yàn)，以此加深對(duì)安全常識(shí)的理解和印象。

　　5創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

　　環(huán)境猶如一本生動(dòng)的教科書，對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的幼兒園環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)十分重要。1）凈化。認(rèn)真落實(shí)清潔衛(wèi)生制度，嚴(yán)格按照清潔衛(wèi)生區(qū)域劃分實(shí)行職責(zé)到人，并與獎(jiǎng)金、績(jī)效等掛鉤。讓孩子們能夠在清潔衛(wèi)生的環(huán)境里學(xué)習(xí)、游戲、生活，避免傳染病和流行病的侵?jǐn)_，健康愉快地成長(zhǎng)。2）綠化。充分利用幼兒園的小花園、窗臺(tái)、走道、自然角、種植園等處種植花草樹木，使園內(nèi)綠樹成蔭、四季花香，鮮果累累，讓孩子們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。3）教育化。（1）充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，用圖文并茂的彩噴畫、美工作品、幼兒活動(dòng)照片等營(yíng)造美觀、充滿人文氣息的育人環(huán)境，進(jìn)而熏陶感染每一個(gè)人。（2）每年添置若干桌面玩具、體育用具、兒童讀物、音像資料、半成品美工材料以及動(dòng)物、植物等用于兒童發(fā)展需要。（3）為孩子帶給豐富的活動(dòng)環(huán)境。每個(gè)班按教室1:1的比例配置室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)至少6個(gè)以上的活動(dòng)區(qū)角。區(qū)域活動(dòng)的玩具除園方購(gòu)置外，還可充分利用廢舊物品自制，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，提高動(dòng)手操作的潛力，到達(dá)讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)。（4）加強(qiáng)戶外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)。除大型玩具設(shè)施外，還應(yīng)添置足夠的小型活動(dòng)物件，供孩子們進(jìn)行攀爬、平衡、投擲、擊打、

　　跳躍等活動(dòng)。每個(gè)班還自制了一些美觀、實(shí)用的戶外活動(dòng)玩具，如用包裝箱制成的傳送帶、用奶粉桶制成的梅花樁等。師幼共同創(chuàng)設(shè)、美化室內(nèi)外環(huán)境，不僅僅使幼兒園面貌煥然一新，而且為幼兒帶給一個(gè)美觀、富有童趣的花園式學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓園所環(huán)境的優(yōu)美安全與班級(jí)環(huán)境的豐富多彩相映生輝。總之，幼兒園管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展。作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期幼兒教育跨越式發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)園所整體工作的全面發(fā)展。