音樂(lè)教育心理學(xué)論文1

　　摘要：音樂(lè)心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能，將客觀的音樂(lè)事實(shí)通過(guò)大腦主觀反映出來(lái)。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對(duì)性的兒童音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)心理學(xué)；兒童音樂(lè)教育；改進(jìn)策略

　　一、音樂(lè)心理學(xué)概述

　　音樂(lè)心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè)現(xiàn)象，每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂(lè)心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂(lè)心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過(guò)程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂(lè)心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂(lè)意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中，不斷進(jìn)化。音樂(lè)心理并非與生俱來(lái)，需要在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過(guò)程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè)意識(shí)和心理過(guò)程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過(guò)程，也是音樂(lè)心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。

　　二、音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬﹥和�音樂(lè)接受能力的發(fā)展

　　提升音樂(lè)聽(tīng)力是提升兒童音樂(lè)接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn)，大多數(shù)人會(huì)從唱的方面找原因，認(rèn)為是五音不全，其實(shí)應(yīng)該是兒童聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題。生理研究表明，12歲之前人的聽(tīng)力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對(duì)兒童的聽(tīng)力培養(yǎng)，奠定音樂(lè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力包括：音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力、整體音樂(lè)形象聽(tīng)辨能力以及內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力這三個(gè)部分。音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽(tīng)覺(jué)能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)要素的聽(tīng)辨是提升音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。整體音樂(lè)形象聽(tīng)辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂(lè)情緒，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。這種聽(tīng)辨力需要基于音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力而發(fā)展；二是曲式結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂(lè)層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵；三是音樂(lè)體裁聽(tīng)辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽(tīng)辨。內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力也叫做內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)想象能力，基于此獲得音樂(lè)體驗(yàn)。兒童音樂(lè)教學(xué)，需要契合兒童音樂(lè)接受的心理特點(diǎn)展開(kāi)，依托音樂(lè)音響，在音樂(lè)活動(dòng)中提升兒童的音樂(lè)聽(tīng)力。

　�。ǘ�）在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力

　　音樂(lè)是一門藝術(shù)，它能讓人體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂(lè)欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂(lè)教學(xué)包括這幾個(gè)部分：一是音樂(lè)樂(lè)曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)兒童的音響辨別能力（節(jié)奏、力度、音高、音色等）及感受能力。另外，還培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。二是歌曲演唱。運(yùn)用發(fā)音器官，表達(dá)與再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏與旋律能力的培養(yǎng)，以及演唱技巧的掌握、歌曲內(nèi)涵的把握等。三是樂(lè)器演奏教學(xué)。主要是樂(lè)器演奏技巧的教學(xué)。四是樂(lè)理知識(shí)教學(xué)。樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)包括音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)概念、五線譜識(shí)別、音樂(lè)簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)等，掌握識(shí)譜、用譜的技巧，為今后獨(dú)立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎(chǔ)。

　　三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教育策略

　�。ㄒ唬┷`行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與

　　兒童音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施多元化、針對(duì)性、開(kāi)放式的兒童音樂(lè)教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，掌握音樂(lè)知識(shí)、技能與方法，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

　　（二）結(jié)合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習(xí)興趣

　　音樂(lè)與舞蹈本是一體，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂(lè)，更好的創(chuàng)造音樂(lè)，那么可以將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)展開(kāi)綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，將音樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)表演結(jié)合起來(lái)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能強(qiáng)化兒童綜合能力。

　　（三）運(yùn)用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

　　技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂(lè)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂(lè)的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè)錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對(duì)歌曲的感悟。

　　（四）培養(yǎng)創(chuàng)造思維，強(qiáng)化兒童音樂(lè)素養(yǎng)

　　音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂(lè)心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂(lè)心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng)造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導(dǎo)向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強(qiáng)化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，還需要重視對(duì)兒童直覺(jué)思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運(yùn)用開(kāi)放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來(lái)，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂(lè)新課標(biāo)中也重點(diǎn)提出了“表現(xiàn)”這一項(xiàng)內(nèi)容，在音樂(lè)表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、合作能力、知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識(shí)與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導(dǎo)兒童重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　結(jié)合文章敘述了解到，音樂(lè)心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂(lè)教學(xué)中，需要基于兒童音樂(lè)心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、合理的音樂(lè)教育策略，通過(guò)融入多學(xué)科元素，踐行以兒童為本，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對(duì)兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂(lè)教育中，真正實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣偉偉.淺述音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,20xx,(16).

　　[2]侯麗.音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)研究中的作用[J].文藝生活,20xx,(06).

　　[3]周星雨.試析音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)研究中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx,(05).

音樂(lè)教育心理學(xué)論文2

　　兒童音樂(lè)教育的普及要從培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣開(kāi)始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從音樂(lè)教育和心理學(xué)教育兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了闡述和分析。

　　兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂(lè)”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀(jì)法國(guó)著名作家維克多。雨果更明確無(wú)誤的闡述了音樂(lè)的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué);一把是文學(xué);一把是音符�！币魳�(lè)教育在現(xiàn)代教育中，越來(lái)越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的音樂(lè)教育存在著很大的問(wèn)題，那就是音樂(lè)是可學(xué)可不學(xué)的一門課程，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識(shí)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育越來(lái)越引起全社會(huì)的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂(lè)教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著音樂(lè)教育的普及和推廣，音樂(lè)教育成為了兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始涉及音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著音樂(lè)教育的普及，許多的問(wèn)題也出現(xiàn)了。有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣方面強(qiáng)差人意，可以說(shuō)是在勉強(qiáng)，敷衍。除了部分天生對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)感興趣，但是花了時(shí)間練習(xí)卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，做到事半功倍的效果呢?通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從心理方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不失為一個(gè)非�？尚械霓k法

　　一、首先培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

　　格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說(shuō)：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來(lái)就是這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字——天才�！睂W(xué)習(xí)音樂(lè)是一項(xiàng)技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過(guò)程，不論是器樂(lè)學(xué)習(xí)還是聲樂(lè)學(xué)習(xí)，都需要掌握一定的技術(shù)。這對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，絕非是一件輕而易舉的事情。對(duì)自己能力的無(wú)法肯定，使他們感覺(jué)到無(wú)法抗拒的壓力。同時(shí)，愛(ài)玩是孩子的天性。對(duì)兒童在音樂(lè)行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機(jī)械、太刻板，而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂(lè)來(lái)限制死。有的時(shí)候，孩子會(huì)胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂(lè)曲或者歌曲，這時(shí)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ�。平時(shí)還要多注意對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的 積累。比如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看看好的電視音樂(lè)節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂(lè)。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗(yàn)音樂(lè)，以喚起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵(lì)。

　　這對(duì)孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何作用的。相反，只會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。不論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)還是學(xué)習(xí)器樂(lè)，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺(jué)付出的努力。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂(lè)是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會(huì)沒(méi)有任何壓力感，主動(dòng)在輕松愉快的心情中接受音樂(lè)學(xué)習(xí)。在這種快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無(wú)限的音樂(lè)世界中去。

　　二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。

　　愛(ài)好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是孩子的動(dòng)力源泉。興趣的來(lái)源不僅要靠知識(shí)本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，才能把音樂(lè)的魅力表達(dá)出來(lái)，感染孩子，打動(dòng)孩子，從而使他們?yōu)橹�深深的迷戀，進(jìn)而為之去認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因?yàn)槲覀兛磥?lái)簡(jiǎn)單，就輕描淡寫或敷衍了事。如果孩子對(duì)一些問(wèn)題的理解與大人想法不一致或者問(wèn)題十分荒唐，大人也絕對(duì)不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷孩子動(dòng)腦筋想問(wèn)題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習(xí)失敗的人，其影響隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越賴越嚴(yán)重。多多的鼓勵(lì)孩子，孩子就會(huì)變的愛(ài)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會(huì)隨之增加。在孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，你會(huì)做好的。”表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績(jī)都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。這是非常重要的。鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂(lè)曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無(wú)窮。一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能會(huì)對(duì)孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。這對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會(huì)在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于培養(yǎng)他們的開(kāi)朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵(lì)中教會(huì)孩子接受和認(rèn)識(shí)自己的不足，他們就會(huì)充滿自信，感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)既有對(duì)音樂(lè)的興趣，也有要駕御音樂(lè)的欲望，更有從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。

　　同時(shí)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂(lè)會(huì)或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，我們所期待的兒童的音樂(lè)行為和活動(dòng)應(yīng)該不止于充滿了快樂(lè) 與享受的音樂(lè)教育過(guò)程。我們的教育除了愛(ài)，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)的感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂(lè)和情感，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。孩子的未來(lái)往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎(chǔ)，善于用好的科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子。

音樂(lè)教育心理學(xué)論文3

　　聲樂(lè)，是以唱歌中的人體作為樂(lè)器，以其心理活動(dòng)為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂(lè)藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習(xí)者自身的生理、心理等方面。這幾個(gè)方面訓(xùn)練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調(diào)配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱中總是充滿著復(fù)雜、艱難與抽象，演唱者時(shí)刻都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象。并影響著聲樂(lè)藝術(shù)的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)把心理學(xué)的知識(shí)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的性格、音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，條件等細(xì)致了解后，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要探討音樂(lè)教育心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。

　　一、針對(duì)不同學(xué)生，實(shí)施個(gè)性教學(xué)

　　在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習(xí)者的心理特征、對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握、自身技能的程度，從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)心態(tài)中的心理學(xué)

　　根據(jù)我自身多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，是隨其聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂(lè)觀、積極、向往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習(xí)以及多次練習(xí)，學(xué)習(xí)者體會(huì)到的聲音及歌唱感覺(jué)的多變性，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得大家會(huì)在唱法上做各種嘗試，對(duì)聲音的追求處于摸索階段。當(dāng)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會(huì)促使學(xué)習(xí)者在否定與肯定交錯(cuò)中不斷得到提高�？墒怯捎诼晿�(lè)所具有的復(fù)雜性，隨著學(xué)習(xí)的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，一次本質(zhì)上的提高就會(huì)產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。在這樣不定的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生很容易對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)�半途而廢。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規(guī)律，通過(guò)觀察和分析，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過(guò)瓶頸期，取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　（二）知識(shí)及技術(shù)運(yùn)用中的心理學(xué)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有堅(jiān)定意志不斷的推動(dòng)，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會(huì)促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谏�活中�?tīng)到音樂(lè)會(huì)或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時(shí)，不禁會(huì)跟著哼唱起來(lái)；在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂(lè)老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的聲音和形象進(jìn)行想象，用豐富的情感來(lái)分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫(huà)面感并融入其中。以此來(lái)培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準(zhǔn)，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的心理狀態(tài)，運(yùn)用合適的音樂(lè)教育心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對(duì)作品的理解以及對(duì)演唱技術(shù)的運(yùn)用。

　　二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)

　　演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒(méi)有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒(méi)有變化，歌曲唱出來(lái)就沒(méi)有生機(jī)，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會(huì)比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個(gè)體的生理機(jī)能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對(duì)歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂(lè)教師們不僅要教會(huì)學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過(guò)程中心理失衡也時(shí)常有的事情，最為多見(jiàn)的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，方法不當(dāng)，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導(dǎo)致演唱者表演失常。這樣一來(lái)，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：

　�。ㄒ唬┓磸�(fù)練習(xí)，讓良好狀態(tài)成為習(xí)慣

　　在演唱時(shí)，我們常常會(huì)想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達(dá)到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會(huì)導(dǎo)致緊張的心理形成。如果我們?cè)谄綍r(shí)的不斷訓(xùn)練中，不斷反復(fù)練習(xí)，記憶性學(xué)習(xí)，使得自己的發(fā)聲樂(lè)器有一定的習(xí)慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習(xí)慣。這樣在演唱時(shí)，我們就可以自如的將平時(shí)的良好演唱狀態(tài)運(yùn)用其中

　�。ǘ�）培養(yǎng)興趣，集中注意力

　　興趣是人們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，選擇自己感興趣的音樂(lè)作品，或培養(yǎng)自己對(duì)多種形式音樂(lè)作品的興趣則會(huì)促進(jìn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。從而最大化的調(diào)動(dòng)自己的身體機(jī)能，以最高的熱情投入到聲樂(lè)演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會(huì)在這當(dāng)中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會(huì)不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時(shí)刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。及時(shí)改正自己演唱時(shí)的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達(dá)。不斷提升自己，幫助自己時(shí)刻保持良好狀態(tài)歌唱。運(yùn)用科學(xué)的聲樂(lè)方法訓(xùn)練與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者的技術(shù)訓(xùn)練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準(zhǔn)備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時(shí)正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平�？茖W(xué)合理的將音樂(lè)教育心理學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè)技能，和演唱水平，也必然對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。