英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文1

　　[摘要]商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要的能力，走訪企業(yè)和問(wèn)卷調(diào)查表明用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的寫(xiě)作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來(lái)探討如何更好地培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，以期為高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

　　[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力;人才培養(yǎng)模式;問(wèn)卷調(diào)查及走訪

　　隨著中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國(guó)際貿(mào)易商務(wù)知識(shí)與技能，又具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和跨文化交際與溝通能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力則成為國(guó)際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進(jìn)業(yè)務(wù)開(kāi)展、順利達(dá)成交易、建立友好合作關(guān)系等貿(mào)易活動(dòng)的重要橋梁。作為國(guó)際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力在國(guó)際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說(shuō)服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的潤(rùn)滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語(yǔ)核心能力之一。因此，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對(duì)外貿(mào)易企業(yè)作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對(duì)新進(jìn)人才的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有效模式。

　　一、現(xiàn)狀及其問(wèn)題

　　商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學(xué)者的研究[2]34-41[3]30-34，問(wèn)卷精選了與目前高校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫(xiě)作知識(shí)與技能，下表是用人單位對(duì)這8種商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與技能滿意度的評(píng)價(jià)。表1企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“商務(wù)寫(xiě)作知識(shí)與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)報(bào)告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫(xiě)英文會(huì)議紀(jì)要的不滿意率為16%;寫(xiě)商務(wù)備忘錄不滿意率為11%，準(zhǔn)備并參加英文展會(huì)的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才的實(shí)踐能力較差，除了能完成簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待在實(shí)踐中提高。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下的寫(xiě)作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實(shí)性不高[1]90[4]156-158，與實(shí)際工作需求脫節(jié)問(wèn)題[5]24-28。任務(wù)的真實(shí)性創(chuàng)造的語(yǔ)境合乎二語(yǔ)習(xí)得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵(lì)二語(yǔ)習(xí)得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的生活需要，使二語(yǔ)習(xí)得者意識(shí)有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動(dòng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)料的過(guò)程，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種目標(biāo)明確的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境下商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從校企共建實(shí)習(xí)基地、校企共建專(zhuān)業(yè)課程、校企共建教師隊(duì)伍等三個(gè)方面探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才培養(yǎng)模式。

　　二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

　　1.校企合作共建實(shí)習(xí)基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結(jié)合起來(lái)。2年校內(nèi)基礎(chǔ)課程，1年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)方向課程，1年企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)遵循語(yǔ)言習(xí)得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)展校企合作。學(xué)校需要在1年的專(zhuān)業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過(guò)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)施以“商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“虛擬職場(chǎng)情境體驗(yàn)室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)包括電子郵件往來(lái)，備忘錄等公司內(nèi)部信函，社交場(chǎng)合信函，商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作，參展布展等外貿(mào)函電寫(xiě)作的真實(shí)語(yǔ)境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實(shí)習(xí)基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上及時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中模擬最適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了平臺(tái)，充分滿足了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得基本的實(shí)踐技能，加深對(duì)商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)和理解，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力需求的內(nèi)涵建構(gòu)。

　　2.校企合作共建專(zhuān)業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究嚴(yán)重滯后于國(guó)際貿(mào)易真實(shí)情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務(wù)缺乏真實(shí)性、立體化建設(shè)不足、練習(xí)設(shè)計(jì)總量不足、形式單一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)者缺乏真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題[1]87，因此建設(shè)符合真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材尤為重要�；�于問(wèn)卷調(diào)查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實(shí)踐中最常見(jiàn)貿(mào)易流程信函包括:詢盤(pán)回盤(pán)、報(bào)盤(pán)還盤(pán)、下單及確認(rèn)、合同及其條款細(xì)則、付款、包裝及嘜頭、裝運(yùn)、申訴及理賠、催款、函貨代、保險(xiǎn)、各類(lèi)單證等。最常見(jiàn)的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會(huì)議紀(jì)要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請(qǐng)信、祝賀信、慰問(wèn)信、道歉信等。通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結(jié)合校企合作要求對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫(xiě)符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材，通過(guò)企業(yè)調(diào)查收集各類(lèi)真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的案例直接帶回編寫(xiě)入教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)內(nèi)容及其布局，編寫(xiě)適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求開(kāi)設(shè)會(huì)展英語(yǔ)寫(xiě)作，國(guó)際商務(wù)談判，商務(wù)報(bào)告寫(xiě)作等課程，把校企合作模式應(yīng)用到實(shí)處，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才。

　　3.校企合作共建教師隊(duì)伍。調(diào)查表明我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)[1]90，實(shí)踐教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要從多種渠道來(lái)提升培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的課程模式。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師去實(shí)訓(xùn)基地接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，派遣商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會(huì)及各類(lèi)型的外貿(mào)行業(yè)參會(huì)，從實(shí)踐中掌握外貿(mào)函電寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)�？善刚�(qǐng)外貿(mào)企業(yè)專(zhuān)家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家定期到學(xué)校為商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師。此外，聘請(qǐng)外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，或與校內(nèi)教師共同教授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企同上一門(mén)課程，校內(nèi)專(zhuān)任教師可以為企業(yè)老師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)常規(guī)資料，確實(shí)減輕企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專(zhuān)任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，這樣校企老師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。[6]95-97要大力引進(jìn)會(huì)以英語(yǔ)授課、有多年商場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士或者獲得國(guó)外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實(shí)提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)師資整體素質(zhì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)在職專(zhuān)業(yè)師資的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，改善教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)需求，目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。究其根本原因是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，如何提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，有效性地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才是目前我國(guó)高校亟待解決的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向式的設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)的人才達(dá)到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，在實(shí)踐中最大限度的提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，探索適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]王艷艷，王光林，鄭麗娜.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語(yǔ)界，20xx(2).

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　　[4]章鳳花.Krashen二語(yǔ)習(xí)得理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材現(xiàn)狀[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx(3).

　　[5]王興孫.對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的探討[J].國(guó)際商務(wù)研究，1997(1).

　　[6]盧艷華.師范院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)的策略研究[J].黑龍江高教研究，20xx(5).

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文2

　　【摘要】針對(duì)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及不容樂(lè)觀的教學(xué)效果，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，探討了一種基于互動(dòng)的“教與學(xué)”模式，一定程度上提高了學(xué)生的積極性。

　　論文關(guān)鍵詞：通信技術(shù),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),互動(dòng)教與學(xué)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球技術(shù)的合作日漸緊密，作為一個(gè)合格的IT行業(yè)技術(shù)人員，為更好地了解國(guó)內(nèi)外電子通信類(lèi)技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，很有必要閱讀英文科技文獻(xiàn)。而在閱讀過(guò)程中，涉及到眾多電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞匯及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)[1]，為此對(duì)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)提出了嚴(yán)格的要求與重大挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)較多高校針對(duì)通信專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間及特點(diǎn)、教材的選取、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師傳統(tǒng)的授課方式等影響，收獲的教學(xué)效果往往不容樂(lè)觀。一方面，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不利于學(xué)生繼續(xù)深造;另一方面，難以提高教師的教學(xué)水平，抑制了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，需要探討一種更為有效的教學(xué)模式，更好地提高教與學(xué)質(zhì)量。

　　本文根據(jù)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)弊端，基于教學(xué)實(shí)踐和信息化技術(shù)[2-3]，探究了一種合理有效的教與學(xué)模式，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂上互動(dòng)的氛圍，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

　　1 通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)及教學(xué)弊端

　　不同的課程各具特點(diǎn)，對(duì)于通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)亦如此。它銜接了基礎(chǔ)英語(yǔ)和通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既涉及到普通英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)，又將通信專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)納入到英文表達(dá)中，是兩者相互結(jié)合的橋梁[4]。首先，是專(zhuān)業(yè)性，體現(xiàn)在其特殊專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和特殊詞匯上。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)中的普通詞匯，在通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中呈現(xiàn)出特殊的含義，如bus意為“公共汽車(chē)”，但在通信專(zhuān)業(yè)里意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現(xiàn)在其句子的結(jié)構(gòu)和詞性的使用上，常使用長(zhǎng)句子、定語(yǔ)從句、被動(dòng)語(yǔ)句等，且同一詞在不同句子中表現(xiàn)出不同意義。第三，是實(shí)踐性，能夠?qū)⒊Ｓ玫耐ㄐ偶夹g(shù)引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中，并完善該技術(shù)的英文表達(dá)。

　　通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雖然呈現(xiàn)出其獨(dú)特的特點(diǎn)，但由于內(nèi)外界各種因素，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的弊端[5]�；�于教學(xué)實(shí)踐，所出現(xiàn)的弊端可總結(jié)如下：

　　1.1 教材內(nèi)容選取的不合適

　　在較多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)培養(yǎng)體系中所處的地位并未明確，選取的教材內(nèi)容也大徑相同。教材里內(nèi)容僅僅介紹固定的通信基本知識(shí)，沒(méi)有介紹專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、翻譯的技巧，沒(méi)有聯(lián)系當(dāng)前的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有通信技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]，難以提升課堂的互動(dòng)氛圍，學(xué)生的積極性難以提高。

　　1.2 教學(xué)方式的不合理

　　在教學(xué)過(guò)程中，雖然采用了多媒體教學(xué)，但僅將教材內(nèi)容做成PPT形式，然后將課文加以串講，將相關(guān)詞匯、句子加以翻譯，互動(dòng)較少，課堂難免顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握不深刻，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)降低。機(jī)械設(shè)計(jì)論文發(fā)表

　　1.3 課程的重視程度不夠

　　不同層次的高校均開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，但其在整個(gè)培養(yǎng)體系中所處的地位及教學(xué)目標(biāo)仍較為模糊，如課程開(kāi)設(shè)的學(xué)分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語(yǔ)表達(dá)能力的不足，一定程度上降低了教學(xué)的互動(dòng)效果。

　　2 通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“互動(dòng)教與學(xué)”模式

　　結(jié)合通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，本文探討了一種“互動(dòng)教與學(xué)”模式[7]。該教學(xué)模式可以歸納如下幾個(gè)方面：

　　2.1 教學(xué)內(nèi)容的更新

　　對(duì)于目前所用的教材，可以適當(dāng)進(jìn)行改編，一方面，反映常用通信技術(shù)的發(fā)展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)中無(wú)線通信、智能安全、機(jī)器視覺(jué)、光纖通信等熱點(diǎn)科技文獻(xiàn)，亦或當(dāng)前先進(jìn)電子產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生閱讀、翻譯，同時(shí)教師可以提出某個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行討論總結(jié)。如此，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解通信技術(shù)，加以最新的通信前沿，既可以增強(qiáng)互動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在新的應(yīng)用中體驗(yàn)如何用英文表達(dá)。

　　2.2 教學(xué)方式的改進(jìn)

　　根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)造合適的情景，將學(xué)生合理分組，發(fā)動(dòng)學(xué)生課后查詢資料，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能用英文發(fā)言;教師在傳統(tǒng)PPT講解基礎(chǔ)上，將課件插入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，播放國(guó)外公開(kāi)課(如TED、Coursera等)相關(guān)視頻，播放過(guò)程中教師提取專(zhuān)業(yè)詞匯，適當(dāng)加以講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊復(fù)述、翻譯、總結(jié)，讓整個(gè)課堂聲情并茂。而對(duì)教材里的專(zhuān)業(yè)詞匯和應(yīng)用文撰寫(xiě)等方面，教師可充分采用目前熱門(mén)的微課形式，做成視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

　　2.3 注重因材施教和關(guān)注度的提高

　　目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程大多采用大班教學(xué)，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的具體情況加以調(diào)整，特別是在節(jié)選視頻學(xué)習(xí)和情景討論的過(guò)程中，要鼓勵(lì)英語(yǔ)能力差的同學(xué)積極參與;另外，教師在增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)、自我學(xué)習(xí)等形式提高英語(yǔ)表達(dá)能力，以更好地活躍整個(gè)課堂的互動(dòng)氛圍。

　　3 總結(jié)

　　針對(duì)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)弊端，探究了一種基于更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式的“互動(dòng)教與學(xué)”模式，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性，深刻掌握專(zhuān)業(yè)詞匯和技術(shù)的英文表達(dá)，熟知當(dāng)前的科技發(fā)展動(dòng)態(tài);另一方面，提高教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技巧上的水平，鍛煉其英語(yǔ)能力，達(dá)到教與學(xué)共進(jìn)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文范文3

　　摘 要：本文從目前高職翻譯教學(xué)的普遍弊端切入，回顧了培養(yǎng)高職學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的一些理論與策略，進(jìn)而這些策略的操作弊端提出了改善的辦法。在培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的時(shí)候應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，考核方式與課程相配套以及網(wǎng)絡(luò)資源豐富實(shí)踐材料。

　　關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ);翻譯實(shí)踐能力;培養(yǎng)

　　1 目前翻譯教學(xué)的弊端

　　目前高職學(xué)生翻譯能力的目前狀況不容樂(lè)觀，據(jù)調(diào)查顯示，高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)及翻譯能力比較薄弱，對(duì)翻譯理論、翻譯標(biāo)準(zhǔn)與技巧知之甚少，運(yùn)用所學(xué)翻譯知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)理由的能力也較差。究其理由，主要是受到以下幾方面的影響：第一，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位所要求具有的翻譯能力不明確，因此不能有性的設(shè)置課程目標(biāo);第二，使用教材與本科翻譯教材重疊，不符合高職學(xué)生的水平和特點(diǎn)，合適的翻譯教材鳳毛麟角;第三，翻譯課程教學(xué)的手段按照傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，講多練少;第四，學(xué)生的課內(nèi)課外翻譯實(shí)踐活動(dòng)較少，得不到實(shí)際的鍛煉;第五，高職的課程測(cè)評(píng)體系沿襲傳統(tǒng)方式，與高職學(xué)生主要培養(yǎng)動(dòng)手能力不符;第六，教師自身的綜合素質(zhì)及能力有待提高。

　　2 培養(yǎng)翻譯實(shí)踐能力的理論與策略

　　對(duì)于翻譯能力(translation competence)這一概念， 中外學(xué)者相關(guān)的定義和理論內(nèi)涵比較紛雜。貝爾，赫塔多·阿爾伯，威爾斯，皮姆等從不同的角度給翻譯能力下了定義，我國(guó)翻譯界的各位學(xué)者也都發(fā)表了見(jiàn)仁見(jiàn)智的論述。雖然中外學(xué)者各有側(cè)重， 分別從多個(gè)角度對(duì)翻譯能力進(jìn)行了較為詳盡的闡釋?zhuān)?但鮮有 高職教學(xué)這一層面進(jìn)行剖析的。因此這些理論和論述對(duì)于高職學(xué)生翻譯能力的定位以及高職翻譯教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)相對(duì)缺乏性。

　　高職教育職業(yè)崗位實(shí)際， 以市場(chǎng)為導(dǎo)向， 以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)的教育學(xué)科， 把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在突出的地位，推動(dòng)學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此對(duì)于高職學(xué)生翻譯能力的定位及內(nèi)涵， 應(yīng)該從不同于本科教育的視角出發(fā)進(jìn)行研究。從高職畢業(yè)生的工作性質(zhì)來(lái)看， 高職畢業(yè)生主要就職于中小企業(yè)的基層崗位。中小企業(yè)一般不設(shè)專(zhuān)門(mén)的翻譯職位， 翻譯只是跟單員、外銷(xiāo)員、涉外導(dǎo)游等與外語(yǔ)有關(guān)的崗位的一種工作工具。其次， 從高職英語(yǔ)的使用范圍來(lái)看， 翻譯的內(nèi)容主要涉及商務(wù)信函、商務(wù)文件、業(yè)務(wù)談判等實(shí)用性文體的翻譯， 其目的是為了忠實(shí)、通順地傳遞商務(wù)信息， 以此確保商務(wù)溝通的準(zhǔn)確和高效。再次， 從高職翻譯的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看， 由于高職翻譯具有明確的任務(wù)性和目的性， 其翻譯標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該再沿用傳統(tǒng)的適用于文學(xué)翻譯的信、達(dá)、雅， 而應(yīng)以實(shí)現(xiàn)交流為目的， 以完整的信息和通順的語(yǔ)言為第一要義。

　　從美國(guó)20 世紀(jì)60 年代開(kāi)始的翻譯培訓(xùn)班(Translation Workshop)延伸出來(lái)的“翻譯作坊”類(lèi)似商業(yè)性的翻譯中心，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的譯者在一起進(jìn)行翻譯活動(dòng)。在翻譯過(guò)程中，譯者們互相交流， 合作來(lái)解決翻譯中的實(shí)際理由。作為一種學(xué)派， 它被譯為翻譯培訓(xùn)學(xué)派， 作為一種教學(xué)法它是一種作坊式翻譯教學(xué)法。 學(xué)者都認(rèn)為這一理念突出了翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合高職翻譯教學(xué)的改革方向。目前也陸續(xù)有一些高職院校 “翻譯作坊”的形式開(kāi)展翻譯教學(xué)。

　　3 “作坊式翻譯”的操作弊端

　　“翻譯作坊”式教學(xué)模式是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組討論、協(xié)同操作為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。具體做法是：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師的引導(dǎo)完成翻譯任務(wù)。根據(jù)這一理念，筆者給目前所教的兩個(gè)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生班級(jí) 了這一“翻譯作坊式”的教學(xué)模式。把學(xué)生分成不同小組，根據(jù)每個(gè)單元的翻譯 給學(xué)生布置翻譯任務(wù)，再由學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。比如第一單元是名片翻譯，翻譯技巧包括姓名翻譯，地址翻譯及職位頭銜的翻譯。學(xué)生了解完這些翻譯技巧之后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各自完成最后的名片翻譯任務(wù)。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式反應(yīng)不錯(cuò)，認(rèn)為比較有新意和具有挑戰(zhàn)性。但也有 學(xué)生對(duì)此模式反應(yīng)不佳，究其理由，有以下幾點(diǎn)：

　　(1)學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師主動(dòng)講授和學(xué)生被動(dòng)接受的關(guān)系。盡管現(xiàn)在提倡教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，但學(xué)生習(xí)慣于“聽(tīng)課”“做練習(xí)”“做作業(yè)”和“考試”這一系列程序，以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，對(duì)教師的依賴仍然很強(qiáng)，對(duì)自主性較強(qiáng)的“翻譯作坊式”教學(xué)模式感到不適應(yīng)，不知該從何下手。在實(shí)施翻譯任務(wù)的時(shí)候各做各的，然后把每 拼湊在一起。如此一來(lái)，最后來(lái)的翻譯文本 都在語(yǔ)言及風(fēng)格上不一致，而且不是每位學(xué)生都能完全掌握所要求了解的翻譯技巧，不符合“翻譯作坊”的初衷和目的。

　　(2)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)的自信心有待提高。雖然筆者教授的是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但學(xué)生的整體英語(yǔ)水平參差不齊。有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)翻譯課程的學(xué)習(xí)興趣也較高。而有些學(xué)生的語(yǔ)言基本功，如詞匯的掌握及意思的理解，時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、翻譯技巧等各方面都還有所欠缺。如果不經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)細(xì)致的講解就布置翻譯任務(wù)， 很難完成。學(xué)生的自信心不足也是其中一個(gè)理由。筆者在與一些學(xué)生的交流中得知，他們因?yàn)榫妥x于職業(yè)學(xué)校覺(jué)得很茫然，感到前途渺茫。因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙，進(jìn)而采取自暴自棄的態(tài)度。

　　(3)目前傳統(tǒng)的考核方式不符合“翻譯作坊”的要求�？己朔绞綉�(yīng)與教學(xué)改革相配套。如果按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)分工的方式進(jìn)行授課，那么考核方式就不能像目前大多數(shù)科目一樣主要期末考試進(jìn)行評(píng)定，而可以進(jìn)行翻譯團(tuán)隊(duì)展示，然后分學(xué)生、教師和企業(yè)(如有條件實(shí)現(xiàn))等多方進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分及點(diǎn)評(píng)。這樣的項(xiàng)目評(píng)估方式也涉及到一個(gè)公平原則，要確保團(tuán)隊(duì)里面每位學(xué)生都認(rèn)真參與并發(fā)揮作用，“作坊式”翻譯教學(xué)才能長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。

　　4 改善辦法

　　以上出現(xiàn)的理由，可以采取一些相應(yīng)的改善辦法。

　　(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合，翻譯理論課與翻譯實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合。目前本校給商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的翻譯課程分別是翻譯理論與實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)口譯以及商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)。這幾門(mén)課程分別在不同的學(xué)期開(kāi)設(shè)，而商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)則開(kāi)設(shè)在最后一個(gè)學(xué)期，作為對(duì)前兩門(mén)課程的最終檢測(cè)。翻譯理論與實(shí)踐和翻譯實(shí)訓(xùn)的區(qū)別在于，前者著重講授翻譯基礎(chǔ)理論與相關(guān)翻譯技巧，主要側(cè)重于翻譯的原則與標(biāo)準(zhǔn)、英漢語(yǔ)言對(duì)比、英美文化背景知識(shí)及相應(yīng)的翻譯策略。對(duì)翻譯技巧的講解也配合翻譯實(shí)踐， 但理論所占比重較多，目的是先讓學(xué)生對(duì)翻譯及翻譯技巧有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)進(jìn)行改善。而商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)則基于高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位群的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以日常交際、商務(wù)洽談、涉外事務(wù)、會(huì)展、政府領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言以及經(jīng)濟(jì)組織會(huì)議等典型領(lǐng)域?yàn)轫?xiàng)目進(jìn)行劃分，按流程或行動(dòng)體系設(shè)計(jì)模塊，分配口筆譯任務(wù)。把翻譯技巧融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，把翻譯內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手翻譯的過(guò)程中達(dá)到了語(yǔ)言、翻譯技巧、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)翻譯三者的有機(jī)結(jié)合。

　　(2)改革翻譯實(shí)訓(xùn)課的考核方式，使之與教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。建立“多方評(píng)價(jià)”、“多種評(píng)價(jià)”相結(jié)合、過(guò)程評(píng)估和終結(jié)評(píng)估相結(jié)合、課堂與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理。既注重平時(shí)的訓(xùn)練，也結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)束的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度均列入考核范圍。

　　(3)進(jìn)行課程改革與建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富理論及實(shí)踐材料。目前我校正對(duì)各專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行課程改革及建設(shè)，翻譯理論與實(shí)踐及商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)都在其中之列。課程建設(shè)， 明確兩門(mén)課程的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)行研究，編寫(xiě)適用的教材。進(jìn)行教學(xué)策略與手段現(xiàn)代化建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)策略與手段的改革與整合實(shí)踐，逐步實(shí)行網(wǎng)上資源的完善及上網(wǎng)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)課堂、課程的情境模擬模塊、教學(xué)課件、電子教案、拓展資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及模擬實(shí)訓(xùn)。課余時(shí)間學(xué)生可以進(jìn)行文本、音頻、視頻的點(diǎn)播;可以 學(xué)生終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽。

　　5 小結(jié)

　　言之，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力要因人而異，因具體條件而異�！胺�譯作坊”的實(shí)踐性及職業(yè)性適合高職翻譯教學(xué)的特點(diǎn)和要求，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)的，是比較有效的高職翻譯教學(xué)模式。然而 這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的理由，也有待于 在實(shí)際應(yīng)用中不斷探索、改善和完善。

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