英語教學(xué)論文范文
英語是全球化時代絕大多數(shù)國際型活動的首選工作語言。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡單的說,就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié),并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。
英語教學(xué)論文范文1
摘要:對多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行反思,分析其正面作用與存在的問題。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中英語;學(xué)習(xí)資料
1前言
英語作為一門語言課,隨著社會的進步而不斷發(fā)展。當今社會充滿信息化,故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術(shù)是學(xué)生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)的安裝成本逐漸降低,越來越多的學(xué)校實現(xiàn)了多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)實現(xiàn)廣泛應(yīng)用,多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用日益明顯,成為初中英語教學(xué)效率提高的重要因素。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的正面效應(yīng)
巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語的一個首要作用就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初中階段的學(xué)生來說,他們雖然在小學(xué)階段接觸過英語,但是英語學(xué)習(xí)更多是集中在口語練習(xí)和興趣培養(yǎng)方面,到了初中階段英語學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化,學(xué)生除了要記憶單詞、句子之外,還要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。隨著英語難度的增加,學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂,可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現(xiàn)出來,將枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語時,由于教課內(nèi)容較為簡單,教師多采取直觀的教學(xué)方式,如模型、實物、掛圖等,采用這種方式可以讓學(xué)生聽覺、視覺受到直觀的沖擊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是這種教學(xué)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,實物教學(xué)的效果受到限制。采用多媒體技術(shù)進行教學(xué),則可以極大避免這種情況出現(xiàn),多媒體技術(shù)具有實物模擬功能,為學(xué)生提供聲情并茂、形象生動的學(xué)習(xí)資料。巧用多媒體創(chuàng)造真實的學(xué)生練習(xí)口語的情境在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到一些學(xué)生抱怨:英語口語學(xué)習(xí)怎么那么難;很難遇到外國人,見了也不敢說話……英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)語言就需要口語訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生耳濡目染的都是漢語的各種說法,英語練習(xí)缺乏真實的能夠說英語的環(huán)境。盡管學(xué)生在英語課堂上學(xué)到很多的英語知識,但是受到母語的限制,在課下很少有練習(xí)的機會,僅靠課堂上的學(xué)習(xí)很難掌握。再加上初中英語知識要比小學(xué)階段復(fù)雜難懂得多,教師在課堂上的教學(xué)多是講解性質(zhì)的,不可能向小學(xué)教師那樣玩耍著教學(xué),同時也很少關(guān)注學(xué)生的語言練習(xí),故而也就成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大困難。采用多媒體工具進行初中英語教學(xué),將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟本課內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)真實環(huán)境,使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)口語練習(xí),并學(xué)以致用。對于英語學(xué)習(xí)來說,除了記憶一些詞匯、詞組之外,還需要了解英語國家的風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等,這些單靠教師的講解并不能在學(xué)生心中留下深刻的印象,但是通過多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示,則可以加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍巧用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍初中英語課的學(xué)習(xí)氛圍。運用多媒體教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語。對于初中階段的學(xué)生來說,他們?nèi)匀槐A粲泻⑻釙r代活潑好動的秉性,通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)初中英語,將抽象的知識轉(zhuǎn)化為以圖片、動畫展現(xiàn)的具象知識,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓興趣轉(zhuǎn)化成為最強大的學(xué)習(xí)動力,挖掘出學(xué)生的潛力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力,如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)可以保留有濃厚的興趣,那么這股興趣將成為學(xué)生英語成績提高的最強大的力量來源。對于教師來說,運用多媒體教學(xué),教師就節(jié)省了書寫大量板書的時間,教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上,這樣便有了更多的時間跟學(xué)生進行交流,有利于師生關(guān)系的融洽,同時促進課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂的負面效應(yīng)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛使用,濫用或錯用的現(xiàn)象在各個課堂都可以見到。多媒體技術(shù)運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學(xué)效率,但是隨著濫用多媒體的現(xiàn)象出現(xiàn),教師在使用多媒體技術(shù)時便產(chǎn)生一系列的問題。下面談一談多媒體技術(shù)在初中英語課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的負面效應(yīng)。
現(xiàn)象之一:教師應(yīng)付備課隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸普及,一些負面的影響也隨之產(chǎn)生,阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應(yīng)付的心態(tài),在原來的英語教學(xué)模式下,教師要想上好課離不開對教材、教學(xué)參考的認真研讀,這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。但是隨著多媒體技術(shù)在英語課堂的使用,教師可以借助多媒體課件開展英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是一個包羅萬象的資源庫,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源,這樣就造成教師在備課時不認真對待,應(yīng)付心態(tài)嚴重,最終阻礙了教師自我素質(zhì)的提升,同時也造成課堂教學(xué)的低效,不利于學(xué)生英語成績的提高。
現(xiàn)象之二:板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂,是學(xué)生在課堂上掌握教師講課脈絡(luò)的重要憑借。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師主要憑借板書傳遞給學(xué)生英語知識,加深學(xué)生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用,教師適應(yīng)了點擊鼠標展現(xiàn)知識的方式,將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術(shù)在初中英語課堂的使用節(jié)省了教師書寫板書的時間,但是這并不意味著在教學(xué)中完全拋棄書寫板書的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說,雖然他們可以從課件上學(xué)到一些知識,但是學(xué)生無法區(qū)分知識的重要與否,這樣不利于學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)掌握。書寫板書可以給學(xué)生進行知識的強調(diào),幫助他們區(qū)分知識的重要性,有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
現(xiàn)象之三:課件制作不合理在多媒體技術(shù)和初中英語課堂整合過程中,有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求,認為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生臣服于課件,提高其英語成績。在這一目的的驅(qū)使之下,教師將一些動態(tài)的圖案、漫畫穿插進英語課件之中,如旋轉(zhuǎn)的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等,通過這些動態(tài)圖案的應(yīng)用把學(xué)生的注意力全部抓住,使之造成學(xué)生無法集中注意力在教師的知識講解上,最終影響了學(xué)生的聽課效果。
參考文獻
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英語教學(xué)論文范文2
小學(xué)英語教學(xué)作為一個入門階段,主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動,對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力,為進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)
小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動,通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
二、讓小學(xué)生有時間多想多問
以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè),都是機械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了,學(xué)生對這個是最沒興趣的了,他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計讓學(xué)生自己展開想象,比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶,并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課,學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中喜歡的形象,第二天拿來向同學(xué)炫耀,那種成功的體驗給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵,學(xué)生就會更加努力地完成設(shè)計想象作業(yè),學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
承認個體差異,因材施教,“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此,我們應(yīng)改全班統(tǒng)一,忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā),分上、中、下三個層次來設(shè)計,考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè),這樣可以提高學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生自主選擇,讓每一位學(xué)生都感到“我能做,我會做,我想做”,從而體驗成功的喜悅。
這樣,作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分,在內(nèi)容上安排較合理的梯度,讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所,而且不斷提高其層次,允許不同層次的學(xué)生達到目標的速度存在一定的差異,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又能激勵學(xué)生的競爭意識,關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。
四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段所要學(xué)的英語,與日常生活密緊相關(guān),例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等,都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時,我們可以讓學(xué)生們看著這些物品,邊看邊學(xué),給他們一種實體的印象,如b、pen、able等,我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞,在英語越來越受重視的今天,越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍,只要稍加留意,就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告等,我讓學(xué)生隨時留意,布置他們自己去收集,摘抄。學(xué)生興趣盎然,反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣,增長知識,還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。
為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展,在設(shè)計教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信,充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難,讓他們找到樂趣,找到自信,不斷進步。
英語教學(xué)論文范文3
一、豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生興趣
鑒于此,為了有效對初中英語教學(xué)質(zhì)量進行提升,初中英語教師應(yīng)做到以下幾個方面。首先,初中英語教師應(yīng)擺脫教材束縛,對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。初中英語教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識到,學(xué)生才是課堂主體,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系,獲得學(xué)生的認可才是提高學(xué)生英語成績的最佳方法。其次,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個角度入手:第一,教師可以迎合學(xué)生愛好,對教育教學(xué)進行安排;第二,教師可以與學(xué)生進行溝通,同學(xué)生做朋友,通過拉近與學(xué)生距離的方式,讓學(xué)生感受到教師自身的魅力,進而融入到課堂學(xué)習(xí)之中;第三,對學(xué)生進行鼓勵教學(xué),讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到成就感。
二、加強教師管理,促進素質(zhì)提升
雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展,教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者,但是無論教師位置怎樣變化,其都肩負著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點。就初中英語教學(xué)而言,初中英語教師在進行教育教學(xué)的過程中,經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先,部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認識不足。對教育教學(xué)進行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑,但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師,在面對新的教學(xué)方法時,經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥,使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次,部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認最光榮的職業(yè),教師肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此,如果教師在進行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任,對學(xué)生進行敷衍教學(xué),懈怠教學(xué)任務(wù),就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降,并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置,因此在進行初中英語教學(xué)的過程中,我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個反面入手,對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進行把握。首先,初中學(xué)校應(yīng)加強對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升,應(yīng)注重兩個方面:第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進行提升,定期或者不定期地組織初中英語教師進行學(xué)習(xí)與交流,以提升專業(yè)素質(zhì);第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進行提升,這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手,讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時,學(xué)?梢越M織教師到相關(guān)院校進行參觀學(xué)習(xí),以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗。其次,初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式,使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解,有效地減少教師不負責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、革新教學(xué)手段,拓展教學(xué)路徑
現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端,使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進行研究,我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一,英語教學(xué)脫離生活實際。英語教學(xué)是一門實用性語言教學(xué),其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進行掌握,進而將英語應(yīng)用于實際生活中。但是目前的初中英語教學(xué),過分以考試為目的,進而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì),使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中,真正到了現(xiàn)實生活中,連基本的交際用語都難以應(yīng)用。第二,缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進行有效掌握,一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進行英語朗讀外,師生間的交流均以漢語進行,這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞,使得學(xué)生失去進行實際應(yīng)用的機會。在今后的教育教學(xué)過程中,初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式,回歸英語教學(xué)的本真,對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力進行提升。為此,初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段,拓展教學(xué)路徑,F(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分,初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中,通過借助現(xiàn)代信息科技,帶領(lǐng)學(xué)生進行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí),以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實際的生活相聯(lián)系,例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時,教師就可以讓學(xué)生從自己的實際出發(fā),用英語介紹自己是如何來學(xué)校的,選擇了怎樣的交通工具?為什么選擇這樣的交通工具?通過這樣的方式,學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。
四、結(jié)語
綜上所述,初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)就是進行單詞的積累、基礎(chǔ)知識的掌握,以及進行簡單的日常英語口語交流。因此,初中英語教師應(yīng)積極地對初中英語教學(xué)進行優(yōu)化,以促進英語教學(xué)目的的達成。
英語教學(xué)畢業(yè)論文范文
接地氣的大學(xué)生活即將結(jié)束,畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過的,畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的、比較重要的'檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式,那么問題來了,畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的英語教學(xué)畢業(yè)論文范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
Abstract
The present study presents a detailed report of the project implemented to solve the problem that my students do not like doing the oral practice, I assign them to do after class. Oral English as one of the best means to enrich the class activity .Can enhance not only student’s ability of communication and creativity, but also their understanding of western culture. Being a good speaker, it is hypothesized that learners’ interest in oral practice after class will be greatly increased by a better organization in this respect. This hypothesis is verified by a four-week practice of well-organized oral work activities.
高中英語教學(xué)論文范文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中,大家都不可避免地要接觸到論文吧,論文對于所有教育工作者,對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對寫論文感到非?鄲腊,下面是小編整理的高中英語教學(xué)論文范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
摘要:
詞匯的積累是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是學(xué)習(xí)英語的人們已經(jīng)達成的共識。詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要的地位,它是提高學(xué)生英語水平的一個關(guān)鍵。高中英語從必修課本(外研版)過渡到了選修課本,對于詞匯的教學(xué),教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識,進一步獲得文化知識,增強文化理解力,從而擴大詞匯量。
一、關(guān)于選修課本的教學(xué)
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
在選修課本中,我們可以很清楚地意識到學(xué)習(xí)難度在逐步加大。每個模塊的課文數(shù)量增加為4篇,課文詞數(shù)增多,生詞占的比例增大。特別是根據(jù)上下文的語境才能明確詞匯的含義,一詞多義、熟詞生義現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。
另外,進入選修課本的時候,已經(jīng)是高二學(xué)年度中期,很多學(xué)生遭遇了單詞學(xué)習(xí)的瓶頸。這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自己以往的一套學(xué)習(xí)詞匯的方法,記憶生單詞十分困難,有些單詞雖然勉強記住了,但在使用過程中卻錯漏百出。其中主要原因就是學(xué)生缺乏跨文化交際意識,語言學(xué)習(xí)的文化素養(yǎng)不高,導(dǎo)致不能高效地記憶單詞,更難以正確使用單詞。這樣既嚴重影響了學(xué)生的升學(xué)就業(yè), 也違背了新課標中為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原則。
2. 建立新的詞匯教學(xué)理念
高中英語詞匯傳統(tǒng)教學(xué)方法大都是將課文中的重要詞匯或難點詞匯提取出來專門講解,先教學(xué)生讀單詞,然后舉例講解。這樣的詞匯教學(xué)是完全孤立的、枯燥的教學(xué),而對一些無法展開的單詞則沒有任何講解,這樣任務(wù)就轉(zhuǎn)給了學(xué)生,自然大多數(shù)學(xué)生也就只有采用死記硬背的方式來記憶單詞。傳統(tǒng)教學(xué)中有的教師第一天講完單詞,當天就要求學(xué)生強行記憶,第二天就要求聽寫,嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的失敗。新的課程理念提倡從運用的角度出發(fā),要從篇章的語境中來理解詞匯的意義,特別強調(diào)體現(xiàn)文化意識。因此,教師應(yīng)在真實或近似真實的語境中展開詞匯教學(xué)。任何詞匯的使用都離不開具體的語境。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時,只有在語境中聯(lián)系上下文仔細推敲,才能正確把握詞義,掌握用法。
技校英語教學(xué)論文范文
論文題目:技校英語教學(xué)中的新思路
摘要:本文就當前技工學(xué)校“重技輕文”,英語水平參差不齊,對英語等文化課程學(xué)習(xí)興趣不濃等問題,提出了在技校中開展導(dǎo)生制英語教學(xué)模式的觀點。導(dǎo)生制作為技校英語教學(xué)中的一種新思路,既彌補了現(xiàn)有師長制教學(xué)模式的不足,同時又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提升學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)生制;技校英語教學(xué);實施方法
隨著經(jīng)濟全球化以及社會分工的精細化,技工學(xué)校教育對國家和社會發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,它的重要性也日益明顯,且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段,對技工教育影響深遠。綜觀技校英語教學(xué),普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題。“次相授業(yè)”的導(dǎo)生制英語教學(xué)模式將會是彌補現(xiàn)有技校英語教學(xué)之不足的有效嘗試。
一、導(dǎo)生制的概念
導(dǎo)生制是一種年長學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生、優(yōu)生教習(xí)后進生的教學(xué)組織模式。早期的導(dǎo)生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制一詞譯自英文(monitorial system),是18世紀末19世紀初由英國教會牧師安德魯·貝爾(Andrew Bell)和公誼會教師約瑟夫·蘭卡斯特(Joseph Lancaster)同時創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式,又稱蘭貝制或級長制。導(dǎo)生制在我國近現(xiàn)代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學(xué)輔導(dǎo)型導(dǎo)生制”、“學(xué)生活動型導(dǎo)生制”、“制度建設(shè)型導(dǎo)生制”等發(fā)展過程。
高職職業(yè)英語教學(xué)論文范文2000字
論文題目:高職職業(yè)英語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)的探索
摘要:2014年召開的全國職教大會,提出高等職業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略,積極開展對外合作,為實施跨國家、跨民族、跨文化交流提供支持的要求,針對我國高職職業(yè)英語教學(xué)實際,分析跨文化交際的特點,探討了通過提高職業(yè)院校教師素質(zhì),介紹跨文化交際背景知識,改變思維方式等方法將跨文化交際知識運用到高職職業(yè)英語教學(xué)中,從而推進高職職業(yè)英語教育根據(jù)交流話題、語境、背景文化,培養(yǎng)高職學(xué)生講出合適、得體的英語,進一步提升高職學(xué)生跨文化職業(yè)英語交際能力,滿足日益增長的新型人才需求。
關(guān)鍵詞:跨文化交際;文化差異;語境;外語教學(xué)
一、引言
2014年教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》(教發(fā)[2014]6號文),鼓勵骨干職業(yè)院校走出去,服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略,培育一批具有國際競爭力的職業(yè)院校,加快培養(yǎng)適應(yīng)我國企業(yè)走出去要求的技術(shù)技能人才。其根本就是要求高職院校改革外語教育模式,面向國際市場,培養(yǎng)具有國際化視野、跨文化交際能力的技術(shù)技能型人才。其實在2006年國家發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006年16號文)發(fā)布以來,我國高職職業(yè)英語教學(xué)逐漸由以前的結(jié)構(gòu)主義理論和教學(xué)方法轉(zhuǎn)為面向使用的交際性教學(xué)原則的方法。“跨文化交際”一詞在英文里是“intercultural communication”,是指不同背景文化的人與人之間的交際,跨文化交際能力除包括應(yīng)用非母語語言進行交流的能力外,還包括對非母語語言文化之間存在差異的敏感性、寬容性以及處理非母語語言文化差異的靈活性能力。教育部高教司2007年正式發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“課程要求”)將跨文化能力作為與語言知識和技能并行不悖的一項主要教學(xué)內(nèi)容,規(guī)定“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),以英語語言知識、跨文化交際的應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容,并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)系統(tǒng)”。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,從事職業(yè)院校職業(yè)英語教學(xué)的教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該在教授英語語言知識的同時,還應(yīng)該對學(xué)生進行適度的跨文化交際能力的培養(yǎng)。
高職高專英語教學(xué)論文范文
論文題目:全國高職高專英語寫作大賽試題分析及輔導(dǎo)策略
摘要:全國高職高專英語寫作大賽公共英語組選拔賽試題包括命題作文(應(yīng)用文)、圖表作文;全國決賽還包括第三種題型———主題作文。本文對比賽試題進行了細致的分析,并總結(jié)輔導(dǎo)策略,這不僅對大賽指導(dǎo)有很高的指導(dǎo)意義,也對高職高專英語寫作教學(xué)有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:全國高職高專英語寫作大賽;試題分析;輔導(dǎo)策略
首屆《全國高職高專英語寫作大賽》于2010年舉行,至今已成功舉辦五屆。多年來大賽始終秉承著“突出崗位需求,貼近學(xué)生生活”的命題原則。充分體現(xiàn)了高職英語教學(xué)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力這一特點。大賽分為英語專業(yè)組和公共英語組。以公共英語組試題為例,初賽包括命題作文和圖表作文;決賽在前兩種試題的基礎(chǔ)上增加了主題作文。在備賽和參賽的過程中,學(xué)生們提升了寫作能力,教師也豐富了教學(xué)經(jīng)驗。
一、命題作文試題分析及輔導(dǎo)策略
命題作文為應(yīng)用文,體裁多樣,主要包括通知、備忘錄、電子郵件、傳真以及產(chǎn)品介紹等,其中很多也是平時寫作教學(xué)中必有的內(nèi)容。所以賽前培訓(xùn)就要突出重點,詳略得當。這幾年的`樣題和試題中這部分多為業(yè)務(wù)類公函。無論體裁如何,其內(nèi)容均為工作崗位任務(wù)。所以應(yīng)用文的賽前培訓(xùn)要輕體裁、重內(nèi)容。首先,按照工作內(nèi)容要點來總結(jié)常用句式,如:發(fā)布命令、提出建議、表示贊同、表達不滿、銷量描述、產(chǎn)品推薦、舉辦活動等。句式總結(jié)要規(guī)范、多樣。其次,在謀篇布局時,首句(段)要開門見山地表明寫作目的,所以考生要迅速捕捉文章的核心內(nèi)容;中間部分要涵蓋所有要點,并對具體要點進行合理的細節(jié)擴展,由于字數(shù)要求,不易擴展太多,2~3點即可;結(jié)尾部分可選用較為固定的禮貌句式。選手在寫作時常常沒有格式概念,不會合理聯(lián)想展開段落,僅僅是將要點甚至是作文提綱直接羅列到作文中,使得文章沒有格式、沒有層次、沒有內(nèi)容。由此,輔導(dǎo)老師要專項訓(xùn)練學(xué)生的主題概括能力和細節(jié)拓展能力。
英語教學(xué)論文范文
論文題目:
英語教學(xué)設(shè)計研究新進展文獻綜述
摘要:
21世紀以來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育領(lǐng)域中教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段飛速發(fā)展,教學(xué)設(shè)計技術(shù)發(fā)展更是日新月異。國內(nèi)外對教學(xué)設(shè)計研究多方面、多層次,本文嘗試從近十年來國內(nèi)外教育學(xué)者以及教學(xué)一線人員的研究結(jié)果出發(fā),按三大主線索分析英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計研究的分野,并指出英語教學(xué)設(shè)計研究將以二語習(xí)得理論為核心走向教學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的趨勢。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué)設(shè)計;認知心理;建構(gòu)主義;信息技術(shù);整合
一、核心概念及理論基礎(chǔ)
R.M. 加涅將教學(xué)設(shè)計界定為系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程,是對資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排,任何組織機構(gòu),如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中。因此可以看出,教學(xué)設(shè)計不是單純指教學(xué)活動的安排,它是一個系統(tǒng)的概念,包括分析、設(shè)計、設(shè)計評價全過程。教學(xué)設(shè)計技術(shù)本身具有自成一體的理論體系:首先,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)過程,有系統(tǒng)方法理論;其次,分析教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計教學(xué)活動過程有相應(yīng)的理論作為指導(dǎo),包括一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論;最后,隨著科學(xué)技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響而產(chǎn)生的豐富的教學(xué)手段技術(shù)也是教學(xué)設(shè)計理論的補充。在信息技術(shù)高度發(fā)展的當今時代,教學(xué)技術(shù)理論甚至反過來促使人們重新審視傳統(tǒng)的學(xué)與教的過程,如現(xiàn)在國內(nèi)外風(fēng)靡的翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped class)、慕課(大規(guī)模在線開放課程MOOC),信息技術(shù)使教學(xué)從電化走向信息化。
電子專業(yè)英語教學(xué)論文范文
論文摘要:針對民族院校電子專業(yè)學(xué)生的英語水平差異較大的特點,采用“因材施教”的分層次教學(xué)理念,從精選教材內(nèi)容入手,運用參與式和任務(wù)式教學(xué)方法,結(jié)合多媒體視頻教學(xué)等手段,改革考核方式。實踐表明,對提升教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生應(yīng)用能力有較好效果。
論文關(guān)鍵詞:電子專業(yè)英語;因材施教;任務(wù)式教學(xué);參與式教學(xué);考試改革
基金項目:2013年度國家民委高等教育教學(xué)改革研究項目:民族院校電子信息類專業(yè)“三型工程師”人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐(項目編號:13042);遼寧省教育廳教育教學(xué)改革項目:產(chǎn)品導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與應(yīng)用(項目編號:11204214);大連民族學(xué)院2013年教改項目
一、引言
電子專業(yè)英語是面向電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課,其目的是使學(xué)生掌握一定量的專業(yè)詞匯,具備相關(guān)專業(yè)文獻的閱讀、理解和筆譯能力。學(xué)習(xí)電子專業(yè)英語課程的重要性主要體現(xiàn)在以下四點:(1 )電子類專業(yè)具有全球話、國際化的鮮明特點[1],既精通專業(yè)知識又具有較高英語水平的復(fù)合型人才才能夠跟上電子技術(shù)領(lǐng)域日新月異的更新?lián)Q代步伐。(2)單位招聘越來越重視應(yīng)聘學(xué)生英語水平特別是專業(yè)英語水平的考察。(3)學(xué)好專業(yè)英語有助于提高畢業(yè)設(shè)計中外文文獻翻譯和撰寫英文摘要的水平和成績。(4)促進研究生入學(xué)考試和復(fù)試的英語學(xué)習(xí)。本文根據(jù)大連民族學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生的英語水平的實際情況,對專業(yè)英語課程的教學(xué)模式進行不斷探索和調(diào)整,從教材內(nèi)容選取、教學(xué)方式和考核方式三個方面進行歸納和分析,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用論文范文
摘要:信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,不僅在改變著我們的工作、生活方式,也在影響我們的教育和學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中,借助以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),能拓展教育功能,有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、提高質(zhì)量
今天,計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進學(xué)校,走進課堂,以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境,促進了教育技術(shù)的信息化,并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法,構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者,并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點,極大地改變了英語教學(xué)的面貌,給我們英語教學(xué)帶來了機遇,課堂教學(xué)因此變得直觀形象,知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明:信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,對發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)、全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面有如下作用:
1.有利于提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機
教學(xué)是師生雙方共同進行的活動,只有調(diào)動雙方的積極性,才能達到良好的效果。
在英語教學(xué)中,有機地使用信息技術(shù),充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,把多媒體和網(wǎng)絡(luò)運用到英語教學(xué)中,能快速地為教材編入新的英語語言信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件,將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起,進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字、圖片,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進行多重感官的刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊Lesson 65中的新知識sunny, windy, cloudy, rainy 時,可設(shè)計一個教學(xué)課件:⑴首先,將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前,展示出sunny;⑵忽然,狂風(fēng)突起,樹葉飄落,展示出windy;⑶接著,烏云密布,展示出cloudy;⑷最后,電閃雷鳴,緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下,展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景,學(xué)生邊看邊接受新知識,不僅記得牢固,而且學(xué)得興趣盎然,情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機相比,多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。
讓小學(xué)英語教學(xué)不失“小學(xué)味”論文范文
英語閱讀教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的重要一環(huán),英語閱讀需要大量的詞匯量和適當?shù)拈喿x技巧,對于小學(xué)生來說,閱讀的興趣和技能非常關(guān)鍵,但是在實際教學(xué)過程中,教師往往會顧此失彼,讓我們走近以下兩個教學(xué)鏡頭:
【鏡頭一】教材:《牛津小學(xué)英語》蘇教版6A unit6On the farm;教師引導(dǎo)學(xué)生一步步分析文本,在每次閱讀前后都有相應(yīng)的任務(wù),提供leaming tips;學(xué)生跟著教師的步驟走,整節(jié)課看似“閱讀味”很濃,但是從學(xué)生的情緒看他們對這節(jié)課的興致并不高。
【鏡頭二】教材:《牛津小學(xué)英語》蘇教版5A unit8At a camping trip;教師首先解決詞匯、句型和語法難點,然后展開理解和朗讀的環(huán)節(jié)。這時學(xué)生的文本閱讀基本沒有障礙,閱讀過程中的猜測、辨認、判斷等過程被簡化,A版塊的語篇更多地承載了鞏固或復(fù)習(xí)語言知識的功能,而文本中所呈現(xiàn)的情境也未得到充分的展示和利用,學(xué)生雖然學(xué)得輕松,但這種閱讀就缺失了一種“技能味”.
上述鏡頭是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見的兩種現(xiàn)象,前者更接近于初高中的閱讀教學(xué)形態(tài),小學(xué)英語教學(xué)中所倚重的聽說訓(xùn)練得不到保障,知識教學(xué)也出現(xiàn)空洞,后者則缺乏了對閱讀技能的養(yǎng)成。因此,如何做到既關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的養(yǎng)成,又不放棄對語言知識和聽說技能的著墨,并且讓小學(xué)英語的閱讀也有滋有味值得我們?nèi)フ遄谩⑺伎己蛯嵺`。
一、正確認識英語閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生讀懂一篇文章,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀,
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)論文范文
摘 要
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語的開設(shè),為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺,縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學(xué)實踐中,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的情況不容樂觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點及小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況出發(fā),指出當前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些突出問題,提出了對其的反思與對策,為我們蘇北的老師和孩子解決困惑,力爭讓我們農(nóng)村小學(xué)英語進一步有效、健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 蘇北農(nóng)村 小學(xué)英語 困難與困惑 反思與對策
前 言
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在當今社會上成了流行,但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū),由于農(nóng)村小學(xué)英語課時設(shè)置的限制,課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏,教學(xué)策略引導(dǎo)不到位,周圍生活環(huán)境等因素的影響,使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學(xué)依然步履蹣跚,與城市的差距逐漸擴大,教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語教師,深切體會到農(nóng)村小學(xué)英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),想方設(shè)法使英語融入學(xué)生的生活,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語空間,努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新局面,是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境
(一)、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語重在說,在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍,學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè),而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣,孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上,廣闊的田野里“瘋”、“野”,卻很少會在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識,操練一下英語會話,玩玩英語游戲。