英語畢業(yè)論文范文1

　　論文摘要：目前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已是一個不爭的事實。高校盲目擴招、高校英語專業(yè)建設上的不成熟、高校英語教學模式陳舊及高校英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀上的偏差等是造成目前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。要改變這種狀況，高校必須確立起與學生的就業(yè)相適應的辦學理念，必須進一步完善自己的人才培養(yǎng)的方案，必須優(yōu)化課程設置，必須為學生構建起專業(yè)演練的平臺，必須建設一支高素質的教師隊伍。

　　論文關鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)學生 就業(yè)難 對策

　　如何實現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)目前已成為高校所面臨的一個重要問題。為了提升高校英語專業(yè)學生的綜合素質，改變當前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的被動局面，高校必須根據(jù)英語專業(yè)的特點，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極推動英語專業(yè)教學改革，重點培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而也提升學生的就業(yè)能力。

　　一、目前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻

　　1.高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景由“熱”轉向“冷” 2.高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)門檻由“初級”轉向“高端”

　　據(jù)相關調查顯示，當前就業(yè)市場需要的是精通專業(yè)技能、能適應社會需求的高端人才。比如，翻譯專業(yè)中的“同聲傳譯”就要求從業(yè)者的英語聽說能力要強，英漢兩種語言的語音、語感、語調要好，對母語為非英語的發(fā)言者的口音也要了解，對政治、金融、制造、環(huán)保、文化、哲學等領域要通曉，同時要反應迅速，思維敏捷。因此，該領域已被列為最需人才和含金量最高的領域。由此看出，英語專業(yè)就業(yè)的門檻已經(jīng)由“初級”轉向“高端”。

　　3.高校英語專業(yè)畢業(yè)生知識結構的要求由“一�！鞭D向“多能”

　　英語是一種交流工具，所以英語專業(yè)畢業(yè)學生在運用英語與人交流時就不僅要具備相應的專業(yè)理論知識，并且還要有較寬的知識面。比如商務英語專業(yè)就要求畢業(yè)生要具備該專業(yè)的理論知識和較強的語言運用能力，要熟悉商務法律法規(guī)，具備計算機及現(xiàn)代化辦公設備的操作能力，同時了解對外貿(mào)易、涉外商務、會計、金融、投資、保險及旅游等行業(yè)的政策、法規(guī)和行業(yè)慣例。這也就是說，該專業(yè)的畢業(yè)生要有理論與實踐相結合的能力，要將自己打造成為能適應市場需要的復合型人才。

　　二、影響高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的分析

　　1.高校盲目擴招造成英語專業(yè)人才需求飽和

　　幾年以前，在高校擴招的浪潮中，擴招最多的專業(yè)是英語這類“熱門專業(yè)”。相關調查顯示，在20世紀90年代末，我國具有英語學士學位授予權的院校是200多所，20xx年變成了598所，到20xx年已增加到959所。與此同時，英語專業(yè)的專業(yè)設置也從綜合類、師范類擴展到財經(jīng)類、理工類、農(nóng)林類和文體類等，這導致了英語專業(yè)人才培養(yǎng)的飽和。

　　2.英語專業(yè)的專業(yè)建設與市場需求相脫節(jié)

　　近年來，一些新興領域成了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的福地，如傳媒、金融、通信、咨詢、物流、娛樂及體育等行業(yè)。這些行業(yè)對學生對英語的運用能力、工作中的應變能力和綜合素質都有較高或較多的要求。但目前一些高校英語專業(yè)的建設尚不成熟，大多數(shù)高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標仍然較多地集中在英語語言學、英美文學和英語教育上，而翻譯、文化研究、商務英語、科技英語、語料庫語言學等市場需求量較大的專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量與質量都遠不能滿足市場的需要。

　　3.教學方式不夠科學，致使學生綜合能力不強

　　目前，高校英語專業(yè)的教學也不能較好地適應英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的要求。對于很多院校來說，其教學內容僅限于大綱的要求和課本上已有的，所以最終不僅使學生的知識相對陳舊，且其結構也不合理。以此同時，教師在教學中還常常以自己為中心，還用那種灌輸式的教學方式，忽視了學生學習的積極性與主動性，忽視了對學生的自主學習能力和實際運用能力的培養(yǎng)，甚至不給學生以自主地嘗試解決問題或尋找答案的機會。這樣，經(jīng)過幾年的大學學習，學生學到的專業(yè)知識的面一般都較窄，對英語的實際運用能力也不強，其就業(yè)競爭能力當然也不會較強。

　　4.英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀不成熟

　　進入大學后，很多學生學習動力不足，職業(yè)發(fā)展目標不明確。其中，不少學生甚至不認真思考自己的前途問題，所以就更沒有一個較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。出現(xiàn)這種狀況，一個重要的原因是，一些學生對激烈的就業(yè)競爭缺乏足夠的認識，因而也缺乏尋求順利實現(xiàn)就業(yè)的主動性。及至畢業(yè)，許多學生也只看重眼前利益，不考慮自己的專長和長遠發(fā)展的需要，沒有一個正確的擇業(yè)觀，所以也往往會丟失一些合理就業(yè)的機會。更有甚者，因為過分地考慮待遇，過分地在地域等問題上計較，一些人還成了“自愿”的失業(yè)者。"

　　三、促進高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的學校對策

　　1.確立與就業(yè)相適應的教學理念，提升英語專業(yè)人才的綜合素質

　　大學畢業(yè)生的就業(yè)能力是指大學生在畢業(yè)時所具有的能獲得就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時能重新獲得就業(yè)的能力，它是大學畢業(yè)生擁有的對雇主有吸引力的知識、能力和態(tài)度的組合。隨著就業(yè)競爭的加劇，探索英語專業(yè)教學如何與社會需求相適應也就引起了人們的普遍關注，就成了高校英語專業(yè)教育中必須面對的一個重大課題。因此，高校應十分重視這個問題，應對自己的教育教學進行改革。實現(xiàn)這種改革，目前重要的是，應利用英語教育與社會、經(jīng)濟、科技及教育發(fā)展的需要有緊密聯(lián)系的狀況，以牽引英語專業(yè)人才培養(yǎng)朝著有就業(yè)競爭能力的方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出具備較高的科學和文化素質與實踐能力的英語人才。

　　2.完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力

　　要提高高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，高校必須根據(jù)英語專業(yè)人才應具備的知識、素質和能力等方面的要求，進一步明確英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，搞好人才培養(yǎng)的總體設計。在建設課程體系時，要考慮英語專業(yè)學生的特點，設計出合理的課程結構，明確各類課程的地位、作用及其相互之間的關系，合理安排基礎理論課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課及其他相關課程，使之與培養(yǎng)目標的要求相符合，并將相關教學改革落到實處。

　　3.優(yōu)化課程設置，加強實踐環(huán)節(jié)，確保理論與實踐相結合 4.構建專業(yè)演練平臺，完善實踐教學體系

　　目前，專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課教學中存在的主要問題是教學內容孤立而分散。要解決這個問題，就要面向就業(yè)，實施實踐性教學。這樣，也就要求要加強專業(yè)演練教學的建設，要在明確職業(yè)指向性的前提下，盡可能地為學生提供更多的直接經(jīng)驗，促進學生職業(yè)能力的形成。

　　現(xiàn)今，滿足學生就業(yè)需要的實踐教學是多種多樣的，但最重要的是加強各種綜合實踐演練，加強諸如英語演講與辯論能力、學術論文寫作能力、計算機輔助下的專業(yè)翻譯能力、對中西文化的英語表述能力和多學科背景下的英語貫通能力的訓練。進行這類訓練有利于學生施展才華，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以此同時，高校還可依靠社會和企業(yè)，安排學生到企業(yè)或社會相關部門進行綜合性的實踐演練。這有利于增加學生演練中的“含金量”，增強演練的針對性，全面鍛煉學生對英語的運用能力。

　　5.建設高素質的教師隊伍，為培養(yǎng)高素質的人才奠定基礎

　　高校應加強對授課教師的專業(yè)實踐課的審查力度，嚴把任課教師上講臺關。高校教學督導組成員應全程跟蹤任課教師的授課，定期召開教學狀況分析會，以便能夠認真聽取在校學生和已畢業(yè)學生的反饋意見，及時提出解決存在的問題的辦法。高校還應在教師授課質量與教師評職獲獎之間建立起聯(lián)系。部分教師授課內容很豐富，態(tài)度也很認真，但缺乏學生就業(yè)需要的內容，理論與實際脫節(jié)，學生因而也感覺離自己的需要較遠。據(jù)此，應設法增加教師對社會、對企業(yè)的了解。除了到國內外相關高校參訪或調研外，教師也應多參與社會實踐，應與從事英語相關工作的人員多接觸，從中了解他們工作、學習甚至生活的實際狀況，借此豐富實踐經(jīng)驗，為改進課堂教學提供幫助。

英語畢業(yè)論文范文2

　　[摘要]商務英語寫作能力是對外貿(mào)易活動中一項非常重要的能力，走訪企業(yè)和問卷調查表明用人單位對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才，以期為高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

　　[關鍵詞]商務英語寫作能力;人才培養(yǎng)模式;問卷調查及走訪

　　隨著中國與世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易往來日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國際貿(mào)易商務知識與技能，又具有扎實的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復合型英語人才。商務英語寫作能力則成為國際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進業(yè)務開展、順利達成交易、建立友好合作關系等貿(mào)易活動的重要橋梁。作為國際電子商務有效溝通的重要途徑之一，商務英語寫作能力在國際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務郵件和溝通是有效的潤滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語核心能力之一。因此，商務英語寫作能力對外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對外貿(mào)易企業(yè)作為研究對象，通過問卷調查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對新進人才的商務英語寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務英語寫作能力培養(yǎng)的有效模式。

　　一、現(xiàn)狀及其問題

　　商務英語寫作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務社交信函、公司內部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學者的研究[2]34-41[3]30-34，問卷精選了與目前高校開設的商務英語課程內容相關度極高的8種商務寫作知識與技能，下表是用人單位對這8種商務英語寫作知識與技能滿意度的評價。表1企業(yè)對畢業(yè)生“商務寫作知識與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對商務英語專業(yè)從業(yè)人員的商務英語寫作知識與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務英語報告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫英文會議紀要的不滿意率為16%;寫商務備忘錄不滿意率為11%，準備并參加英文展會的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務英語專業(yè)的人才的實踐能力較差，除了能完成簡單的收發(fā)電子郵件，其它商務英語寫作能力有待在實踐中提高。商務英語寫作能力的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有真實商務語境下的寫作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語專業(yè)的商務英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務真實性不高[1]90[4]156-158，與實際工作需求脫節(jié)問題[5]24-28。任務的真實性創(chuàng)造的語境合乎二語習得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵二語習得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語進行思維的生活需要，使二語習得者意識有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學生直接從事商務交際活動的實務訓練，能夠彌補課堂教學的不足，有效地調動學生利用各種資源收集與課堂教學相關信息和資料。學生收集資料的過程本身就是學習真實語料的過程，能幫助培養(yǎng)學生的能力。這種目標明確的活動更容易激發(fā)學生的積極性，增強學生真實語境下商務英語寫作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務英語寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實意義。本研究從校企共建實習基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊伍等三個方面探討商務英語寫作人才培養(yǎng)模式。

　　二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

　　1.校企合作共建實習基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學模式，把基礎語言知識、專業(yè)技能、綜合素質的三種能力要求結合起來。2年校內基礎課程，1年校內專業(yè)方向課程，1年企業(yè)實習實訓，課程教學遵循語言習得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開展校企合作。學校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過系統(tǒng)課程設計，有效實施以“商務模擬實訓室”和“虛擬職場情境體驗室”等虛擬情景模擬教學，給學生創(chuàng)設包括電子郵件往來，備忘錄等公司內部信函，社交場合信函，商務報告寫作，參展布展等外貿(mào)函電寫作的真實語境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實習基地以外，學校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學生在完成專業(yè)基礎上及時到企業(yè)實習，直接參與外貿(mào)經(jīng)營活動，把商務英語寫作的理論學習和定崗實習實訓很好地結合起來，在實踐中模擬最適合市場需求的商務英語寫作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學和實踐有機結合。這些校內外實訓、實習的工學結合、工學交替的綜合性實訓基地，為教、學、做一體化教學模式的實施提供了平臺，充分滿足了學生專業(yè)實訓和頂崗實習的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學習者可以獲得基本的實踐技能，加深對商務活動體驗和理解，增強商務英語寫作能力需求的內涵建構。

　　2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場上商務英語寫作教材研究嚴重滯后于國際貿(mào)易真實情景、教材內容重合率高、覆蓋體裁內容較窄、任務缺乏真實性、立體化建設不足、練習設計總量不足、形式單一，商務英語寫作教材編寫者缺乏真實商務語境的實踐工作經(jīng)驗等問題[1]87，因此建設符合真實商務語境的商務英語寫作教材尤為重要�；�于問卷調查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實踐中最常見貿(mào)易流程信函包括:詢盤回盤、報盤還盤、下單及確認、合同及其條款細則、付款、包裝及嘜頭、裝運、申訴及理賠、催款、函貨代、保險、各類單證等。最常見的公司內部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會議紀要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務社交信函包含感謝信、邀請信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作，邀請行業(yè)精英參與商討商務英語寫作課程教學安排，按照工學結合校企合作要求對商務英語寫作專業(yè)課程內容進行調整，以適應培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。另外，基于我校扎根于南京、服務南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫符合市場需求的商務英語寫作教材，通過企業(yè)調查收集各類真實商務語境下相關商務信函案例，把學生實踐過程中的商務英語寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現(xiàn)有教材的基礎上調整商務英語寫作教材編寫內容及其布局，編寫適應外貿(mào)實踐的商務英語寫作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實踐需求開設會展英語寫作，國際商務談判，商務報告寫作等課程，把校企合作模式應用到實處，培養(yǎng)適應國際貿(mào)易需求的商務英語寫作人才。

　　3.校企合作共建教師隊伍。調查表明我國商務英語專業(yè)教師普遍缺乏相關企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗[1]90，實踐教學時環(huán)節(jié)顯得有點力不從心。校企合作模式下，高等學校的商務英語專業(yè)需要從多種渠道來提升培養(yǎng)商務英語寫作教師的專業(yè)技能，為學生提供最優(yōu)質的商務英語寫作能力提高的課程模式。通過市場調研了解外貿(mào)企業(yè)對商務英語寫作人才需求，制定“雙師”型商務英語寫作教師培訓規(guī)劃，定期組織教師去實訓基地接受專業(yè)技能培訓，派遣商務英語寫作教師和學生參加一年一度的廣交會及各類型的外貿(mào)行業(yè)參會，從實踐中掌握外貿(mào)函電寫作專業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務英語專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)�？善刚埻赓Q(mào)企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識和經(jīng)驗的專家定期到學校為商務英語寫作專業(yè)教師進行實訓知識培訓，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務英語寫作教師。此外，聘請外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務英語寫作課程，或與校內教師共同教授商務英語寫作課程的實踐教學環(huán)節(jié)。校企同上一門課程，校內專任教師可以為企業(yè)老師準備相關教學常規(guī)資料，確實減輕企業(yè)兼職教師準備繁雜教學資料的壓力，企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗，這樣校企老師相互學習，從而提高教學效果。[6]95-97要大力引進會以英語授課、有多年商場經(jīng)驗的人士或者獲得國外商科學位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實提高我國商務英語師資整體素質、學科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計劃地加強在職專業(yè)師資的培訓和轉型，改善教師的專業(yè)結構，適應專業(yè)教學需要。

　　三、結語

　　商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國際貿(mào)易市場需求，目前我國商務英語專業(yè)人才遠不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，商務英語教學不容樂觀。究其根本原因是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。因此，如何提高商務英語專業(yè)的教學，有效性地培養(yǎng)市場所需的語言基礎扎實，知識面寬廣、實踐能力強的商務英語應用型人才是目前我國高校亟待解決的問題。商務英語寫作能力是國際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對學生進行定向式的設計，使培養(yǎng)的人才達到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結合學校自身辦學條件和商務英語專業(yè)的具體實際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調整商務英語寫作教學模式，在實踐中最大限度的提高商務英語寫作教學效果，探索適應地方外貿(mào)企業(yè)和市場需求的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　【參考文獻】

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　　[6]盧艷華.師范院校商務英語專業(yè)師資建設的策略研究[J].黑龍江高教研究，20xx(5).

英語畢業(yè)論文范文3

　　xx年11月10日深夜,世界貿(mào)易組織第四屆部長級會議通過了中國加入世界貿(mào)易組織的決定。無論按什么標準來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿(mào)易組織都將會被列入這一時期最重大的事件之一。加入世界貿(mào)易組織是中國改革開放的必然結果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐。

　　可以說，中國加入世貿(mào)對中國絕大部分行業(yè)的發(fā)展是有利的，但有機遇同樣就會有挑戰(zhàn)，尤其是對中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，中國農(nóng)業(yè)正在進入一個新的發(fā)展階段，中國加入wto，農(nóng)業(yè)面臨一個新的國際環(huán)境，新階段新環(huán)境將把中國農(nóng)業(yè)推向市場競爭的巔峰。

　　論文百事通中國農(nóng)業(yè)的市場競爭會由國內競爭轉向國內國際雙重競爭，農(nóng)業(yè)資源也會由國內配置轉向國內國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關稅和配額，成為我國農(nóng)產(chǎn)品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農(nóng)業(yè)如何應對將會是一個亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用wto規(guī)則和機制來保護和促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展將是一個重要的課題。

　　鑒于此，我選擇了中國加入wto后的外貿(mào)研究這個論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對wto的了解。