應(yīng)用電子畢業(yè)論文1

　　摘 要：高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、技能型的人才，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，基本素養(yǎng)并不高，歸根結(jié)底是因?yàn)楦呗氃盒Ｕn程教學(xué)方式方法陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文以高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，分析了當(dāng)前學(xué)生的情況，闡述了課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了課程改革的思路，希望能夠提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。更多應(yīng)用電子技術(shù)相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)論文

　　為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院(國(guó)發(fā)[20xx]35號(hào))《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(蘇教高[20xx]16號(hào))的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離和教學(xué)模式落后的狀況，從而有針對(duì)性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，筆者將對(duì)高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課改的研究總結(jié)如下。

　　一、課程改革目標(biāo)與任務(wù)

　　課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面，是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)為中心，重點(diǎn)研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。

　　通過(guò)課程改革，完善專(zhuān)業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色;確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合;構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng)能力;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方式，完善實(shí)踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力;改革評(píng)價(jià)制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系;改善學(xué)校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

　　二、課程改革內(nèi)容與實(shí)施

　　(一)人才培養(yǎng)模式改革

　　1.構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

　　以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過(guò)程融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專(zhuān)業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對(duì)該類(lèi)產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項(xiàng)目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程也從基礎(chǔ)項(xiàng)目、模塊化項(xiàng)目向綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遞進(jìn);對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練從基礎(chǔ)技能、專(zhuān)項(xiàng)技能向綜合技能遞進(jìn);學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)做合一、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程，獲得良好的崗位綜合能力。同時(shí)選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程前后、項(xiàng)目之間在遞進(jìn)的同時(shí)保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時(shí)，將獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

　　具體人才培養(yǎng)模式安排如下：

　　第一學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電子電路的識(shí)圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練;第二學(xué)年利用校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練;第三學(xué)年上半學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓展知識(shí)和常識(shí)性課程，并且把考工訓(xùn)練也安排在此學(xué)期，學(xué)生也可在考工訓(xùn)練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實(shí)習(xí)，考取相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)，下半學(xué)期利用校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)實(shí)施綜合項(xiàng)目訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練。

　　2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。

　　將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。依托學(xué)校構(gòu)建的科技活動(dòng)興趣小組，通過(guò)舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);通過(guò)“院級(jí)電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作意識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任感和抗壓忍耐意志，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

　　(二)課程體系改革

　　以崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)作為能力培養(yǎng)的主線，以真實(shí)的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的載體，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當(dāng)中的基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。

　　1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者是面向?qū)�業(yè)學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。

　　2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開(kāi)發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。

　　3.專(zhuān)業(yè)拓展課是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。

　　4.實(shí)踐課內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專(zhuān)業(yè)技能而設(shè)定。

　　在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，采取以下措施：

　　(1)按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實(shí)電子產(chǎn)品項(xiàng)目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專(zhuān)業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞電子產(chǎn)品綜合測(cè)試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。

　　(2)將一些課程進(jìn)行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測(cè)試”課程中，通過(guò)擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、充電器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝與測(cè)試，鍛煉學(xué)生的分析、測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)能力。

　　(3)重點(diǎn)研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測(cè)試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”�！耙粢曨l電路分析與測(cè)試”課程可以以彩色電視機(jī)為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生整機(jī)原理分析能力(識(shí)圖能力)、裝配能力、調(diào)試與檢測(cè)能力;“家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)”課程以空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過(guò)程、對(duì)性能進(jìn)行檢測(cè)或進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生的綜合測(cè)試能力得到進(jìn)一步鍛煉。

　　(4)開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作課。

　　(5)開(kāi)設(shè)常用工具和常識(shí)性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(電子)等。

　　(6)按照能力的遞進(jìn)要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗(yàn)，最后對(duì)整機(jī)產(chǎn)品性能能進(jìn)行測(cè)試，并能對(duì)整機(jī)的故障進(jìn)行有效分析和排除。

　　(7)開(kāi)展與職業(yè)資格證書(shū)的獲取相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提升。

　　依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)考核要求與內(nèi)容融合到專(zhuān)業(yè)崗位綜合能力項(xiàng)目課程中，形成與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。

　　(三)課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革

　　在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，重點(diǎn)建設(shè)《放大電路分析與測(cè)試》、《控制電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測(cè)》等課程。

　　根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識(shí)和技能要求，重構(gòu)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。對(duì)《放大電路分析與測(cè)試》、《音視頻電路分析與測(cè)試》等課程進(jìn)行“學(xué)做合一”教學(xué)改革，將真實(shí)的電子產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目過(guò)程考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

　　(四)考核評(píng)價(jià)體系改革

　　根據(jù)課程特點(diǎn)采取多種考核方式，具體方法如下：

　　1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實(shí)踐，部分課程可采取開(kāi)卷考核。

　　2.常識(shí)性或工具性課程：采取集中考核和平時(shí)考核并重的方法，既注重平時(shí)表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。

　　3.項(xiàng)目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類(lèi)課程特點(diǎn)明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項(xiàng)目完成與否和項(xiàng)目的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，再加上項(xiàng)目報(bào)告，就可作為這一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)。最終把所有項(xiàng)目完成后給予其綜合評(píng)價(jià)即可。

　　4.實(shí)訓(xùn)課程：采取考查方法進(jìn)行，根據(jù)掌握程度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

應(yīng)用電子畢業(yè)論文2

　　1前言

　　我國(guó)電子技術(shù)的教育起步較晚，但是在國(guó)家扶持下，應(yīng)用電子技術(shù)教育得到高速發(fā)展。但應(yīng)用電子技術(shù)教育內(nèi)容仍然存在落后的問(wèn)題。隨著電子應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)中對(duì)電子技術(shù)人才的需求不斷出現(xiàn)變化，很多學(xué)校學(xué)生普遍出現(xiàn)了就業(yè)困難的問(wèn)題。情況表明，傳統(tǒng)的應(yīng)用電子教育教學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，應(yīng)用電子技術(shù)教育須在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐。

　　2應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展前景

　　應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展歷史悠久，最早出現(xiàn)在西方第二次技術(shù)變革中，當(dāng)時(shí)并不叫做應(yīng)用電子技術(shù)，而是與一些電學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以期對(duì)電有足夠的了解，主要掌握電路的基本原理以及一些安全常識(shí)等知識(shí)。隨著世界技術(shù)的高速發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)，目前所討論的應(yīng)用電子技術(shù)包括了很多種類(lèi)，如家電智能化、儀器數(shù)字化以及微型計(jì)算機(jī)等�，F(xiàn)代應(yīng)用電子技術(shù)是隨著電子技術(shù)高速發(fā)展而出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程，具有非常大的市場(chǎng)發(fā)展前景，具有很大的市場(chǎng)需求。

　　3應(yīng)用電子技術(shù)引入教育

　　教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需求應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展要求教育要培養(yǎng)出大批與之相適應(yīng)的人才，以促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)用電子技術(shù)是電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的代表性專(zhuān)業(yè)，更是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)不可缺少的一部分，學(xué)校教育引入電子技術(shù)教育，培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)人才是為滿足社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

　　4應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新性要求

　　應(yīng)用電子技術(shù)教育是學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校承擔(dān)的職責(zé)應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)具有應(yīng)用電子技術(shù)技能的專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)日益發(fā)展要求，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，包括優(yōu)秀的實(shí)踐能力，逐步加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才。

　　近年來(lái)，應(yīng)用電子技術(shù)在被很多高校作為重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，高職、中職的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)也招收了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，但是很多學(xué)校的應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)都是千篇一律，缺乏新意，落后于時(shí)代發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。這就要求我們要下大力氣更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，大力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新需要我們充分了解應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單照搬照抄國(guó)外的教學(xué)教育體制，也不是僅僅只著眼于教材本身，創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)包括對(duì)課程、教材、課堂、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行一系列的創(chuàng)新。

　　5以提高學(xué)生技能為主，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐

　　學(xué)生是接受應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)的主體，要積極引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要意義，改變他們對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)的單純甚至是片面的看法，才能更好地讓學(xué)生自己主動(dòng)的吸取這門(mén)知識(shí)的精華。從大的方面來(lái)講應(yīng)用電子技術(shù)確實(shí)偏重于理科，但是這不意味著文科生就不能學(xué)習(xí)。應(yīng)用電子技術(shù)也分為許多的方向，如電子產(chǎn)品的智能設(shè)計(jì)，要想這樣的消費(fèi)產(chǎn)品在社會(huì)上被消費(fèi)者接受，不僅要具備相應(yīng)的功能，在設(shè)計(jì)上也要適應(yīng)消費(fèi)者心理需求，討人喜歡，對(duì)設(shè)計(jì)的藝術(shù)感有很高的要求，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程本身就具有較高的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意義，學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)，精通它的構(gòu)造。教師在進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)時(shí)要注意更新學(xué)生的應(yīng)用電子技術(shù)的學(xué)習(xí)觀念，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用技術(shù)的全面理解。

　　教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是整個(gè)應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。很多教師在教學(xué)中只是一味地“念書(shū)教學(xué)”，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)的興趣。教師在教學(xué)中需要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在研究性問(wèn)題教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境出發(fā)，合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以實(shí)踐真實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、創(chuàng)新活動(dòng)的能力。在課程知識(shí)培訓(xùn)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展訓(xùn)練，制訂詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，形成更加系統(tǒng)的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中。

　　在教學(xué)模式的開(kāi)展中，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)思維方式。如在基本邏輯運(yùn)算關(guān)系學(xué)習(xí)中，可以采用簡(jiǎn)單直觀的方式描述基本邏輯運(yùn)算，在復(fù)雜邏輯運(yùn)算關(guān)系學(xué)習(xí)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)以往學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單電路描述復(fù)雜的邏輯關(guān)系，開(kāi)拓學(xué)生的思路。

　　長(zhǎng)期以來(lái)筆者在應(yīng)用電子技術(shù)教育中存在很大誤區(qū)，存在明顯重學(xué)歷而輕視經(jīng)歷的問(wèn)題，應(yīng)用電子技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐教學(xué)理念貫穿其中，重視核心能力的培養(yǎng)，針對(duì)實(shí)施操作性強(qiáng)的課程，需要強(qiáng)化知識(shí)和技能的統(tǒng)一性，保證學(xué)生能夠同時(shí)得到技能和知識(shí)的鍛煉。加大引導(dǎo)社會(huì)力量和企業(yè)參與到應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)中來(lái)，社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生感知應(yīng)用電子技術(shù)的各種儀器，提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解應(yīng)用電子技術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，注意采用多種考核方式，減少書(shū)面考核成績(jī)比例，根據(jù)學(xué)生整體情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)中也可以考慮學(xué)生取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

應(yīng)用電子畢業(yè)論文3

　　摘 要：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。我們通過(guò)人才交流市場(chǎng)和電子行業(yè)調(diào)查了解到，許多招工單位急需招聘電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而且主要需要生產(chǎn)一線的技能型、一專(zhuān)多能型人才。所以應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

　　關(guān)鍵詞：課程改革; 技能要求

　　世界高科技競(jìng)爭(zhēng)和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，形成了許多融合機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)、電腦類(lèi)、電力電子類(lèi)等的新興領(lǐng)域和新型產(chǎn)業(yè)，必然需要產(chǎn)品設(shè)備裝配、維修、檢測(cè)及管理的大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要為電子及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工以及一般的管理員工等。

　　基于以上事實(shí)，我們將電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：

　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

　　一、課程改革勢(shì)在必行

　　改革舊的課程體系，保證職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)。必須抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生打好厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)技能;重視素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這是我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面的主要依據(jù)，同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)在“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”思想指導(dǎo)下，以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)及維護(hù)能力培養(yǎng)為核心，認(rèn)真分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，針對(duì)中職教育的宗旨和電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)社會(huì)崗位的需求，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。課程增強(qiáng)實(shí)用性、實(shí)踐性，包含更多的現(xiàn)代技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用。課程改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，是進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是保證職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，很多課程和教材已不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)加大課程改革的力度，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運(yùn)行機(jī)制。

　　專(zhuān)業(yè)課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的知識(shí)、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容的綜合性——不受學(xué)科體系的約束;課程結(jié)構(gòu)的整體性——課程之間的相互聯(lián)系;課程形式的靈活性——模塊化，一體化;課程實(shí)現(xiàn)方式的多樣性——顯性與隱性課程的結(jié)合。

　　電子企業(yè)需要的大部分是生產(chǎn)一線上的裝配工、調(diào)試工、檢測(cè)工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。將學(xué)生課余時(shí)間吸引到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中來(lái)。為了使第二課堂活動(dòng)在充分立足自身專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上開(kāi)展，除了學(xué)生積極參與外，教師的主導(dǎo)作用必不可少。因此，我們將“課外活動(dòng)興趣小組”在業(yè)務(wù)上與電子技術(shù)教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責(zé)”中明確規(guī)定每位教師對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的工作量，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，效果非常突出。

　　二、明確畢業(yè)生面對(duì)四個(gè)就業(yè)崗位群各自技能要求

　　1.電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。

　　2.電子產(chǎn)品裝配工崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力以及編寫(xiě)裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

　　3.電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，并能熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測(cè)量?jī)x器去測(cè)量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好的電子產(chǎn)品維修技能。

　　4.電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位

　　要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求，掌握電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強(qiáng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力，具有現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力，良好的自學(xué)能力以及主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

　　大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)現(xiàn)代電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，尤其在吃苦耐勞、忠誠(chéng)企業(yè)、講究誠(chéng)信、服從管理等方面要加強(qiáng)培養(yǎng)和教育，教育畢業(yè)生克服自卑心理和保守思想，勇敢地走出去，去創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。