學習總結(jié)范文1

　　作為XX省教育學會學習學委員會領(lǐng)導(dǎo)、XX省普通教育教學研究室朱XX老師主持的全國教育科學“十一五”教育部規(guī)劃課題――“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由XX市進修學校校長蔡XX老師作為負責人向XX省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內(nèi)容，努力提高學生學習習慣和教學質(zhì)量。

　　一、課題的提出

　　在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

　　1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學的形式僵化、教條，導(dǎo)致學生缺乏創(chuàng)新意識。

　　3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。

　　4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。

　　5．農(nóng)村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。

　　目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。

　　二、本課題研究的目的

　　我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結(jié)合學生現(xiàn)有的學習習慣，找出與之相對應(yīng)的教學策略，實施分層次教學，實現(xiàn)個別化教學，從而減輕學生學習負擔，提高教學效益，促進課堂教學的有效性，達到課堂教學中師生的和諧發(fā)展。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　本課題的研究就是教師的課堂教學設(shè)計要從學生原有的聽課習慣、閱讀習慣、作業(yè)習慣、復(fù)習習慣、考試習慣等學習習慣出發(fā)，結(jié)合動覺、聽覺、視覺等不同類型學生的科學學習方法，制定相應(yīng)的教學對策，張揚學生學習個性，挖掘?qū)W生學習潛能，提高學生學習興趣，從而最大程度地發(fā)揮教學活動的效率和效益。因此，本課題主要著力于學生學習風格的歸類、特征、科學方法指導(dǎo)、教學對策制定、評價方式的調(diào)整等幾方面進行研究。

　　四、課題研究的過程

　　本課題于20xx年7月23日在XX市進修學校舉行開題儀式，全體課題組成員在學習討論的基礎(chǔ)上，初步形成課題實施方案，擬定課題實施計劃。參與課題研究的教師各盡其責，盡快深入到日常的教學研究中。兩年多來的研究情況簡介如下：

　　1、加強理論學習，更新教師教學觀念。課題組首先著重加強了實驗課題方面的專業(yè)知識學習，要求每位課題組成員每周至少自行學習一篇文章，并寫讀書筆記，從理論上進一步提升教師課題研究的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識。

　　2、以教研組教研為平臺，促使課題研究常規(guī)化。即認真?zhèn)湔n，認真編寫教案，認真聽課，并有詳細記錄；認真評議，并提出自己獨到的見解。

　　4、月總結(jié)制度。即每個月課題研究小組定期召開課題研究會，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找不足，研究解決問題的策略，部署下一步研究任務(wù)。

　　5、反思制度。每位成員根據(jù)課堂教學的實際情況，及時撰寫教學隨筆或教學反思，并形成反思集。

　　具體研究歷經(jīng)三個階段

　　（1）課題準備階段（215、4――215、7）

　　我們從學生學習風格測評入手，研究不同學習風格學生的心理特征、學習方式，進而進行學生學習風格相關(guān)性研究，找到與之相對應(yīng)的教學策略體系，確立《學生學習風格測評與教學對策研究》研究主題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，召開課題組成員會議，并于20xx年7月23日參加了晉江市進修學校舉行的開題儀式。

　�。�2）課題研究階段（215、8――215、5）

　　結(jié)合學校的實際情況，學校圍繞課題方向，全面開展一系列研究工作�，F(xiàn)將一些活動摘要如下：

　　20xx年9月2日下午，學校課題組舉行實驗班級動員會。

　　20xx年4月5日上午，學校課題組成員參加進修學校組織的課題研究階段總結(jié)會。

　　20xx年7月1日――13日，學校課題組負責人張XX老師應(yīng)邀參加永安市進修學校組織的課題經(jīng)驗交流會。

　　20xx年12月9日上午，學校舉行XX片級課堂教學研討活動，由課題實驗班級數(shù)學學科教師黃才松執(zhí)教初二年下冊《梯形的性質(zhì)》，教務(wù)處主任張文哲老師除了介紹學校開展課題研究的情況之外，還就《優(yōu)化課堂作業(yè)，提高教學效率》作了專題講座。

　　20xx年4月25日上午，XX市進修學校中學教研室全體教研員蒞臨我校，結(jié)合我校開展的課題研究進行針對性的指導(dǎo)。

　　20xx年5月5日上午，在XX市進修學校的指導(dǎo)下，在我校舉行了課題研究交流會，四個子課題實驗校負責人在會上進行經(jīng)驗交流，福建省教科所研究員陳征老師就本課題的研究情況進行了點評，并提出了寶貴的意見和建議。

　　……

　�。�3）課題總結(jié)階段

　　課題組成員結(jié)合兩年來開展的工作，通過交流、反思、寫隨筆、撰寫教學案例等多種形式進行反思總結(jié)，全面摸索總結(jié)課題的成效和推廣。

　　五、兩年來課題研究的成果

　　課題的研究促進了我校課堂教學的改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了良好的教學效果。

　　1、構(gòu)建“合作學習、取長補短”教學結(jié)構(gòu)。

　　構(gòu)建“合作學習、取長補短”的教學模式是我們研究探索的目標之一，在構(gòu)建過程中，我們始終堅持“實踐――認識――再實踐――再認識”的觀點，認真總結(jié)經(jīng)驗，廣泛收集與整理加工資料，構(gòu)建了以思維發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線的課堂教學結(jié)構(gòu)。

　　2、校本研討“熱”了

　　我校課題研究雖然只在兩個班級中實驗，但采取課題與校本研究緊密結(jié)合的方式，以課題研究促進校本研究。因此，在學校常規(guī)性的研討課中，我們要求每位老師帶著研究任務(wù)去聽課，聽課后根據(jù)自己的關(guān)注點，在校本研討中結(jié)合自己的聽課感想暢所欲言地進行點評與交流、小結(jié)與提升，研討氛圍空前熱烈。實現(xiàn)了“人人有話說”，“人人都受益”的研討目的。

　　3、學生“活”了

　　學生能夠在原有的學習習慣的基礎(chǔ)上，進一步去提高自己的學習效率，逐步形成自己特色的學習風格；課中質(zhì)疑問難的聲音多了；課中小組合作、自主探究知識的能力提高了，學會了解決問題的多種策略，學習的欲望增加了，學習能力提高了，“樂思，善學，敢想”的學習風格已初步形成。

　　4、教師“強”了

　　通過研究，課題組老師總結(jié)了開展有效教學的兩個基本做法：其一要以學生的學習習慣、生活經(jīng)驗及基礎(chǔ)知識作為教學設(shè)計的“支撐點”；其二要突出一個“動”字，貫穿一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字作為有效教學的組織和實施。力爭做到寓學于玩，動中求知；以趣激學，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而使每個學生得到不同層次的發(fā)展。同時課題研究也促進了教師專業(yè)化成長，在實踐的基礎(chǔ)上，各位老師能夠認真總結(jié)提煉，撰寫科研論文，取得豐碩的理論成果。

　　六、課題研究中存在問題與努力方向

　　1、存在問題：

　�。�1）教師的科研素質(zhì)還有待進一步提高。

　　參與課題研究的教師雖然都是一線教師，也非常注重平時教學實踐的探索，但課題研究的理論功底和課題研究的操作經(jīng)驗還是比較薄弱，教師對于課題研究仍處于初步的了解層面，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒有能夠做到完全滲透，更多的只是停留于課題的表面理解，未能充分挖掘課題的內(nèi)涵，對于課堂教學的指導(dǎo)意義還遠遠不夠。

　�。�2）專家引領(lǐng)的力度還不夠。

　　課題組成員雖然經(jīng)常進行溝通交流，但只是停留于表面問題的探討，再加上我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的成員在課題研究方面還比較缺乏，對于實驗班級的科任教師的指導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。同時，課題組成員與進修學校學科教研員缺乏必要的交流。

　　（3）學校的課題研究的氛圍需要進一步營造，確保課題研究的順利開展。

　　學校對課題研究的獎勵機制還不夠完善，教師對于課題的研究只是為了完成學校布置的任務(wù)而已，缺乏課題研究的積極性和主動性。

　　2、努力方向：

　�。�1）在學校的集體學習過程中，加大課題方面的理論學習，提高教師的專業(yè)化水平和課題研究的素養(yǎng)，扎實推進課題研究日�；�，將課題研究最小化，形成“問題即課題”的研究體制。

　�。�2）采取“走出去，請進來”的方式，讓更多的老師接受更高級別的校際研討或?qū)＜抑v座，與專家、學者近距離交流與研討，提升教師的綜合能力和實踐經(jīng)驗。

　　（3）加強對一線教師，特別是課題組成員的典型案例的收集與匯總，在全校范圍內(nèi)進行學習、交流，進一步發(fā)揮課題研究的輻射作用，讓更多的教師能夠從課題研究中有所收獲，既可以提升課題研究者的信心與激情，又可以提高學校的教育教學水平。

　　總之，在進行《學生學習風格評測與教學對策研究》課題研究的過程中，有過太多的辛酸，甚至一度有了打算放棄的念頭。到如今，回想起研究過程中的點點滴滴，在腦海中依然歷歷在目，回想起兩年來的辛勤付出，總算也得到了一些回報，課題組成員在課題研究中積累了一些經(jīng)驗，為今后學校加大課題研究力度，營造課題研究氛圍，借助課題研究為教育教學所用，奠定了堅實的基礎(chǔ)和可靠的保證

學習總結(jié)范文2

　　能參加國培跟崗的學習，我感覺真的很榮幸。國培這一學習平臺的鋪設(shè)，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高，多好的再學習、再提高的機會��！我感覺到了：各基地學校對這次國培學習的重視。我也深深地被學校各位教學領(lǐng)域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多：眼界開闊了；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提升……因此在即將離開xx附小之際，我想說：

　　道不盡的感激

　　感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己�；厥走@一個月來的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中學校各種教育的專題報告、一線教師的專題講座，我們所有學員圍繞專題進行的各種行動學習等，教育部和xx附小為我們所做的精心安排，無不使我心中充滿無言的感激。

　　自己在反思中提升

　　一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月！

　　通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考DD日常滲透的自覺研究；在案例中反思DD基于教學事例的進行思索；在行動中研究DD探索問題解決的方案

　　最后在實際教學過程中進行實施：

　�。�1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù)；

　�。�2）把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；

　�。�3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的

學習總結(jié)范文3

　　這次我有幸參加了省教廳組織的第一批中小學教師的跟崗學習培訓(xùn)，有機會走出陽江來到深圳大都市，在羅湖外語學校初中部基地學校進行跟崗學習。在12天跟崗學習時間里，我深深地感受到老師們的愛崗敬業(yè)的精神，學生的奮發(fā)向上、積極進取的求學精神。該校的辦學理念，育人目標，教學手段，管理模式，以及教學成果讓我真正明白了，一所名校的管理既是一門科學，又是一門藝術(shù)。作為一名教師，保持現(xiàn)狀、止步不前是絕對不行的，通過這次培訓(xùn)，極大地鼓舞了我今后工作的熱情。以后我一定加強自身素質(zhì)的提高，把學習到的東西貫徹到教育教學中去，不斷增強自身的教學能力，更好地推動自己教育教學前進的步伐。下面，我對在深圳市羅湖外語學校初中部的跟崗學習感受、所見所聞和切身體會向同事們進行總結(jié)匯報。

　　一、通過跟崗學習，使我增長了三點見識

　　1、自主、陽光的德育新模式

　　羅湖外語學校初中部秉承“自主發(fā)展、陽光育人”教育理念，以培養(yǎng)新世紀陽光少年為目標，通過學生會、值周班、少年警隊、學校義工隊等學生團體，讓學生充分參與學校管理，增強責任意識，提高能力，全面發(fā)展，讓學生在陽光、關(guān)愛的氛圍下快樂成長。為學生的健康人生奠定扎實的基礎(chǔ)，提供良好的成長環(huán)境，是羅外初中部追求學校發(fā)展的價值導(dǎo)向。我覺得，作為學校教育就應(yīng)該為學生的整個人生奠定健康體魄、健康心理、健康的人格及擔當未來社會責任、義務(wù)所需的基本智能基礎(chǔ)。因為，學校作為一個教育重地，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展、具有良好心理素質(zhì)的人才。如果僅僅有知識、有文化而沒有良好的心理素質(zhì)和健康人格，我覺得這個人很難在這個復(fù)雜的社會中很好地生存和貢獻社會。健康的心理，健全的人格對一個人的成長成才至關(guān)重要。因此，“為每一個學生的健康人生奠基”應(yīng)該成為我們立足現(xiàn)在，著眼未來，向社會作出應(yīng)有貢獻的價值導(dǎo)向，也是學校構(gòu)建全面育人工程的基本標準和核心指向。學校應(yīng)該通過傾心打造“強體、塑德、育智、冶美”等工程，澆鑄學生健康人生之基。只有堅持正確的辦學理念，堅持“以人為本，持續(xù)發(fā)展”的的辦學思路，大力推進新課程改革，實施素質(zhì)教育，重視學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成，重視學生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能為每一個學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、以德治校，實施人性化管理

　　羅外初中部的鄭校長，我認為他是一位名副其實的好校長�！耙幻�好校長就是一所好學�！�。像羅外初中部這樣一個師資力量雄厚的品牌名校，鄭校長還要親自指導(dǎo)學校的教研工作，與老師們一起進行如何實施有效課堂的探究�？平M活動中，鄭校長也參加了，并發(fā)表了重要講話，他主要以表揚和鼓勵老師如何爭當名師為主。由此可見，鄭校長的官本位思想很淡，他能夠充分意識到自己也是教師隊伍的一員，努力增強服務(wù)意識，親自指揮一線教學工作。在羅外初中部，學校非常關(guān)注青年教師的發(fā)展，提出一個“展翅”的培養(yǎng)計劃。學校既注重老師專業(yè)水平的提高，又關(guān)心青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。以舊帶新，注重團隊協(xié)作，共同提高。在羅外初中部，校長注重信任授權(quán)、扁平管理、質(zhì)量監(jiān)控、團隊同盟、自主管理�？梢�，學校管理工作更要廣開言路，集思廣益，“眾人劃槳開大船”才能謀求得更好的發(fā)展。

　　3、業(yè)務(wù)精湛、群策群力、與時俱進的教師隊伍

　　通過12天的了解、聽課、參加集體備課和參加各種教研活動，讓我看到了這里的老師對工作是那么的執(zhí)著、認真、負責，那種敬業(yè)精神令我感動！注重名師引領(lǐng)，推動整體進步，通過新教師的一系列賽課活動，提高教師的隊伍建設(shè)，使教師在專業(yè)水平、職業(yè)道德、工作能力等方面得到了有效的提升。在教學模式上，我體會到羅外初中部把促進每一個學生的發(fā)展做為最高的目標，實行“分層教學，分類指導(dǎo)、整體推進”策略。對不同層次學生進行分類指導(dǎo)，采取導(dǎo)師制形式對同類學生進行分小組全方位、全過程的跟蹤指導(dǎo)；強力推進分層分類作業(yè)，有效減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了作業(yè)效能，在構(gòu)建有效課堂中取得了很好的效果。這里的班主任工作更是一大亮點，每個班主任都有自己獨特的管理方法，每個班級都有各自不同的特色，他們能“以人為本”，從“細節(jié)”抓起，注重文化建設(shè)；注重與家長溝通，以“家�；�動”的方法來教育學生；注重給學生是“家”的感覺，把教室布置的像家一樣溫馨；注重從“孩子心靈”入手，給每個孩子一個讀書冊，開展讀書活動……這樣的特色管理太多了，我不由的感嘆：羅外初中部老師真是愛崗敬業(yè)，不光是教書更是育人。教師課堂教學有特色，有創(chuàng)新。通過聽課活動，讓我看到了羅外初中部的老師教學非常有藝術(shù)。老師上課的方式符合現(xiàn)代教學理念，符合新課標的教學要求，以教師為主導(dǎo)、學生為主體的合作探究的教學方式，師生互動熱烈，學生大膽質(zhì)疑，積極討論老師提出的問題，各抒己見，課堂氣氛非�；钴S。老師的收放自如、融洽的師生互動，深深地吸引著學生和聽課的老師，更讓我感受到羅外語初中部教師充滿智慧的魅力！無論從教學內(nèi)容選擇、教學目標的制定、教學方法的選擇等方面都給我今后教學工作指明了方向。每一位老師的課件幾乎都是用一個現(xiàn)實的生活例子貫穿整個課堂，每一位學生在老師的引導(dǎo)下，全程參與學習，做到動腦、動口、動手，師生互動、合作完成教學目標�？梢娊處煹慕虒W功底非常深厚，以獨特的教學風格吸引著學生。

　　二、通過跟崗學習，使我收獲三點感悟

　　1、深圳這座濱海城市是如此的高深莫測，多元的文化，廣博的胸懷，吸引著全國各地的高尖人才洶涌而至，也打造了像羅湖外語學校這樣一批獨具特色的特區(qū)優(yōu)質(zhì)學校。城市的人文風貌是在市民的素質(zhì)、修養(yǎng)不斷提高中逐漸形成的。通過區(qū)域文化考察活動，不但開闊了視野，同時也讓我深知：一流的城市就有一流的人才，一流的人才就有一流的教育。通過聽課活動，感受了特區(qū)學生的獨特風采和特區(qū)學校的特色教學。課堂氣氛活躍，效果好，落實三維目標直接且有創(chuàng)意，學生在一種輕松愉快的氛圍中動手動腦積極參與其中。這里的學生知識面很廣，表達能力很強，思考很深入，積極性很高，綜合素質(zhì)只能用一個字來概括：棒！從聽課活動中我深深地感受到：要當老師不容易，要當受歡迎的老師更不易。羅湖外語學校初中部的老師們卻一個個都做到了：既重視學生綜合能力的培養(yǎng)，又能把應(yīng)試教育滲透到愉快的教學環(huán)節(jié)中，學生保持著極高的學習興趣，課堂上學生樂學，老師樂教，這一直讓我佩服不已。

　　2、在深圳市羅外初中部跟崗學習過程中，我能很好轉(zhuǎn)換角色，虛心向跟崗學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師學習、向同伴學習。主動了解學校的管理和學科建設(shè)，收集相關(guān)信息；認真完成聽課和上課任務(wù)、虛心向每一位授課教師學習；積極參加集體備課活動，虛心向指導(dǎo)老師請教在備課中遇到的問題和疑惑，努力學習先進教學理念和教學方法；主動參與交流、考察活動，自覺完成培訓(xùn)的各項活動和作業(yè)，圓滿完成各項學習任務(wù)。

　　3、通過本次跟崗學習，讓我開闊了眼界，促進了反思，提升了素質(zhì)，理清了思路，真的是學有所獲，學有所思。在這次學習過程中，收獲的不僅僅是知識，還收獲了友誼。在感受到了同伴學員之間的深厚情誼的同時更收獲了感動，還發(fā)現(xiàn)了自身的不足：教育理論的欠缺和教學過程中關(guān)于課型的把握和定位不夠準，教學設(shè)計的步驟沒有很好地體現(xiàn)以生為本，過于注重知識教學而忽略了素質(zhì)能力的培養(yǎng)。作為一名教師，在自己的教學生涯當中應(yīng)該逐漸形成自己獨特的教學風格，才能不斷成長，不斷成熟，才能成為一名受學生歡迎的老師。

　　三、今后的努力方向

　　1、同志說過：“要把學習當成一種生活態(tài)度，當成一種工作責任和一種精神追求�！蔽覀兊膶W習，不應(yīng)只是被動接受，不應(yīng)只是“復(fù)制式”的再模仿和再延續(xù)，而應(yīng)是結(jié)合我們自己學校實際的再發(fā)展與再創(chuàng)新；我們參加培訓(xùn)的意義，不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在培訓(xùn)所產(chǎn)生的當下的直接的價值，更應(yīng)有其可持續(xù)性影響。我們向?qū)＜覀儗W習，向同伴學習，以學促變、學思結(jié)合、學以致用，取人之長，補己之短。我想，我必須把所學到的，結(jié)合我校實際，靈活運用，進行有效教學，促進自己的專業(yè)能力快步發(fā)展，從而更好地、直接地服務(wù)于我們的學校和學生。

　　2、這次培訓(xùn)對我來說就如及時雨，雪中炭，也讓我下定決心：切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)，高標準要求自己，高水平引領(lǐng)學生，高境界體現(xiàn)價值。努力從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個專家型的教師，在工作中起到骨干教師的示范帶頭作用。

　　3、15天的跟崗學習培訓(xùn)結(jié)束了，但真正的培訓(xùn)學習還在今后的日常教學工作中。在這揮手告別跟崗學習生活的時候，我整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感投入到自己的教學生涯中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。面對未來，任重而道遠：“昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的正在拼搏”。今后，我將進一步努力，爭取真正成為一名具有引領(lǐng)示范作用的骨干教師，為教育事業(yè)的改革與發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　我相信只要用心思考，用行動驗證，就能讓教育智慧不斷升華。