小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

　　摘要：小組合作學(xué)習(xí)是音樂實踐中重要的組織形式，對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)揮著積極作用。本文根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育課程的特點，以小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式為例，通過小組討論、合作、模擬展示，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、與人合作分享的能力，為學(xué)生未來的從教工作提供有力的保障。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 教學(xué) 策略

　　所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程。它是根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理構(gòu)建起來的，旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中應(yīng)用的意義

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強學(xué)習(xí)動機。

　　學(xué)前兒童音樂教育是根據(jù)學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的特點對兒童實施音樂教育的綜合性、實踐性、實用性極強的學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂教法課，教師重視理論知識傳授，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機弱。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的分組方法，把全班學(xué)生劃分成若干個異質(zhì)成員組成的小組，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一種“利益共同體”。也就是說，只有在小組每一個成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學(xué)生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學(xué)生捍衛(wèi)為集體榮譽而學(xué)習(xí)的動機。

　　學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的諸多弊端，降低了學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的有效性，也影響到畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的諸多弊端，降低了學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的有效性，也影響到畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展�；�于此，文章分析了學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)方法、教材、情感體驗等方面對提高學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前；舞蹈教學(xué)；幼師

　　舞蹈是素質(zhì)教育的重要補充，也是學(xué)前舞蹈專業(yè)學(xué)生從事幼師工作不可或缺的一項技能。學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)在提升學(xué)生的舞蹈技巧，豐富學(xué)生的審美體驗，增強學(xué)生舞蹈教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。但目前學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)中仍存在一些問題。

　　一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題

　　一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)很多文化課程，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的課時明顯不足。學(xué)生很難在短時間內(nèi)系統(tǒng)、全面地了解幼兒舞蹈，導(dǎo)致其日后無法順利開展工作。同時，很多學(xué)前舞蹈專業(yè)的課程都是先學(xué)習(xí)芭蕾舞等，后期才開始學(xué)習(xí)幼兒舞蹈，導(dǎo)致前后課程內(nèi)容的相關(guān)性大打折扣，也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。二是缺乏明確的教育目標(biāo)。很多學(xué)前教育專業(yè)缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，甚至將學(xué)前舞蹈與藝術(shù)類舞蹈相混淆，在教學(xué)計劃、教學(xué)方法上沒有體現(xiàn)出學(xué)前教育的'針對性。三是教材選用不適合。目前，很難找到一本高質(zhì)量的幼兒舞蹈專業(yè)教材。有的教材是教師自行編寫的，內(nèi)容較為簡單，缺乏專業(yè)性和綜合性；有的教材是藝術(shù)類舞蹈專業(yè)使用的，專業(yè)性較強，內(nèi)容晦澀難懂，并不適合學(xué)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的需要。四是理論實踐相脫節(jié)。目前，學(xué)前舞蹈專業(yè)的教學(xué)大多集中在基礎(chǔ)知識的講授和肢體訓(xùn)練上，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動地位，很少有機會增強實踐技能，以及真正走進(jìn)幼兒教學(xué)第一線，去真實地了解和感受幼兒舞蹈教學(xué)的特點和規(guī)律。