信息技術(shù)教師論文1

　　信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關(guān)的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。

　　那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結(jié)合的恰到好出，以下我的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考：

　　一．聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力

　　信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　例如在講授搜索引擎的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會應(yīng)用于實(shí)際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說是應(yīng)用了。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，學(xué)生也因?yàn)檎n堂活動貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過程中因?yàn)閷W(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內(nèi)容又有差別，可再根據(jù)不同學(xué)生的搜索的內(nèi)容，讓學(xué)生比較、體會搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。

　　二． 注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)

　　學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時(shí)會感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活密切相關(guān)。

　　每個(gè)學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力，更好地掌握課堂知識。

　　例如在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識時(shí)，可類比生活實(shí)際“寄信”，學(xué)生對寄信過程都比較熟悉�？梢詫⒄麄�(gè)寄信過程劃分為用戶、郵局、運(yùn)輸三個(gè)子系統(tǒng)。寄信人和郵局、郵局和運(yùn)輸部門都有約定。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在傳輸過程中也會經(jīng)歷類似的過程。網(wǎng)絡(luò)也分為若干層次，每個(gè)層次負(fù)責(zé)不同的功能，數(shù)據(jù)在各功能層中傳輸時(shí)，各功能層之間也有相應(yīng)約定。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò)通信中的共同語言，保證著通信的順利進(jìn)行。這樣兩者類比教學(xué)，學(xué)生對“層”和“協(xié)議”的概念、作用會有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。

　　教師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識與生活經(jīng)驗(yàn)正反對比，讓學(xué)生比較“寄信”過程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對比過程中，可以更好地調(diào)動學(xué)生的思考。

　　三．結(jié)合生活實(shí)際，組織教學(xué)內(nèi)容

　　課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個(gè)知識點(diǎn)都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對生活中問題的興趣往往大于對課本內(nèi)容的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。

　　在講授TCP/IP協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生掌握DNS服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、IP地址的設(shè)置方法和作用�？砂汛瞬糠謨�(nèi)容轉(zhuǎn)變成解決上網(wǎng)故障的過程。教師實(shí)現(xiàn)將局域網(wǎng)內(nèi)的一臺計(jì)算機(jī)按要求設(shè)置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計(jì)算機(jī)的設(shè)置參數(shù)按步驟解決。比如在講授DNS服務(wù)器的作用時(shí)，可先知道學(xué)生用IP地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當(dāng)然輸入IP能訪問網(wǎng)絡(luò)而域名不可以。教師再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置DNS服務(wù)器后，再通過域名訪問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生設(shè)置完后能訪問。此時(shí)學(xué)生基本都能明白DNS服務(wù)器不設(shè)置，通過域名無法訪問網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道DNS的作用是負(fù)責(zé)IP和域名的轉(zhuǎn)換的，教師只需稍微指點(diǎn)即可完成此部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內(nèi)容，又掌握了解決實(shí)際問題的方法，如果一臺計(jì)算機(jī)無法上網(wǎng)該如何解決。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生充分參與，人人動手、思考。

　　結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的知識恢復(fù)起生活活力，把講授知識變成解決實(shí)際生活問題，學(xué)生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。

　　首先需要教師做個(gè)有心人，平時(shí)要注意觀察生活，加強(qiáng)思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗(yàn)往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時(shí)的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運(yùn)用合理、運(yùn)用自如。

　　其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。引用內(nèi)容也才會受學(xué)生歡迎。

　　第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準(zhǔn)備的有差異，有時(shí)學(xué)生的課堂反饋可能會出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內(nèi)容。學(xué)生此時(shí)就搜覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當(dāng)提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會費(fèi)時(shí)很多。這時(shí)學(xué)生就能體會到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師隨時(shí)注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當(dāng)解釋。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補(bǔ)充講解或改進(jìn)方法，迅速采取應(yīng)對策略。

　　“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來，給學(xué)生更多的感悟機(jī)會，更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺。

信息技術(shù)教師論文2

　　隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用得越來越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)也成為了一個(gè)常態(tài)化的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能夠全方位、多角度地向?qū)W生立體地呈現(xiàn)知識，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術(shù)的參與，可以使教學(xué)活動得到進(jìn)一步優(yōu)化。地理學(xué)科是初中階段一門綜合性的學(xué)科，雖然在中學(xué)階段，我們把地理學(xué)科歸類到人文類學(xué)科的范疇，但是不可否認(rèn)的是，地理學(xué)科也帶有一定的理工類學(xué)科的特征。在地理學(xué)科中，有很多的知識往往表現(xiàn)得比較抽象化，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，而多媒體信息技術(shù)一個(gè)最大的優(yōu)勢就是能夠把抽象的問題直觀化，因此，在地理教學(xué)中，適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

　　一、多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源

　　在以往的地理教學(xué)中，教師手中擁有的教學(xué)資源往往十分有限，除了教材、參考書和一些練習(xí)題，手上基本上沒有太多的教學(xué)資源。這樣就導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容相對較為封閉，內(nèi)容相對較為單一貧乏。而多媒體信息技術(shù)的引用，則可以有效地打破教學(xué)資源的封閉性。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)充教學(xué)資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案和習(xí)題等，這樣，不僅大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時(shí)，教師還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處，并及時(shí)改正，從而迅速提升自己的教育教學(xué)技能�？梢哉f，有了多媒體信息技術(shù)參與到地理教學(xué)中來，就等于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源都成為了教師開展地理教學(xué)活動的資源庫。這樣，在龐大的資源庫的支持下，地理教學(xué)無論是在內(nèi)容上，還是在質(zhì)量上都會有一個(gè)顯著的提升。

　　二、多媒體信息技術(shù)有效刺激學(xué)生的感官

　　在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師向?qū)W生呈現(xiàn)知識的方式基本上是以靜態(tài)的文字化知識為主，最多再加上一些簡單的掛圖、模型等。這種靜態(tài)化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點(diǎn)。不僅如此，單純地用靜態(tài)的方式來呈現(xiàn)知識往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)的效果。( )因此，在地理課堂上，教師可以適當(dāng)利用多媒體來豐富知識的呈現(xiàn)方式，加深對學(xué)生的感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到八年級下冊的區(qū)域地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》時(shí)，就在上課之前給學(xué)生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優(yōu)美的南國風(fēng)光和獨(dú)特的自然環(huán)境一下子把學(xué)生吸引住了。在這段視頻中，學(xué)生不但感受到了西雙版納的自然風(fēng)光，還領(lǐng)略了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)出來。這時(shí)候，教師再進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)活動，每個(gè)學(xué)生都顯得興致勃勃，從而使得這節(jié)課產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。

　　三、多媒體技術(shù)把抽象的知識直觀化

　　地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的地理學(xué)科內(nèi)容大致可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是自然地理，另一個(gè)部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下很難較好地呈現(xiàn)出來。例如，七年級地理教材開篇第一章的內(nèi)容《地球與地圖》，其中有很多的內(nèi)容就帶有很強(qiáng)的抽象性，像地球的運(yùn)動，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的地理特征及形成原因等知識，教師在常規(guī)的教學(xué)工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學(xué)生一進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的開篇第一章就設(shè)置這樣抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，會給學(xué)生的理解帶來很大的困難。因此，在學(xué)這章的內(nèi)容時(shí)，教師就可嘗試著采用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動。例如，筆者在上地球的運(yùn)動這一課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運(yùn)動狀態(tài)的視頻，絢麗的畫面一下子就把學(xué)生的注意力給吸引了過來，接下來，我又利用多媒體動畫形式分別給學(xué)生演示了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動狀態(tài)，以及公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的四季更迭和晝夜交替的地理現(xiàn)象。這樣，原本還比較抽象的知識在多媒體工具的幫助下立刻變得生動直觀起來，學(xué)生理解起來就要輕松容易很多。

　　多媒體信息技術(shù)的引用給整個(gè)地理教學(xué)活動帶來了革命性的變化，可以說，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)活動中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，正因?yàn)槿绱�，一些教師也出現(xiàn)了“迷信”多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。這些教師在看到了多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能以后，對多媒體工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，無論教學(xué)內(nèi)容合適與否，都要用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)，這種常態(tài)化的使用也使得學(xué)生對多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對學(xué)生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過猶不及的道理，在地理教學(xué)中，對于多媒體信息技術(shù)的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術(shù)更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢�？傊�，多媒體信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，其本身并無優(yōu)缺點(diǎn)之分，關(guān)鍵是看其使用者對它的把握。教師一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)，善用多媒體信息技術(shù)，使地理課堂教學(xué)在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。

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