小學(xué)音樂欣賞論文1

　　摘要：

　　小學(xué)生的音樂欣賞活動應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會音樂本身的審美特性入手。本文運用行動研究法，結(jié)合音樂欣賞活動的感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個階段，從不同年段學(xué)生的特點入手，探討各年段欣賞活動不同的教學(xué)側(cè)重點并提出了具體操作策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；音樂欣賞能力；有效探索

　　注：本文曾獲20xx年全國音樂教育論文評選一等獎傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)過分地注重專業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比較枯燥、單調(diào)。課堂上許多教師沒有將音樂與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗的基礎(chǔ)上進行“雙基”的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂記號與音樂術(shù)語，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對于音樂欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂欣賞課的形成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂欣賞能力的顯著差異，給教師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差別。有的能一般地直接感知音響運動的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感知作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊的含義，有較高的鑒別評價音樂及表演的能力。這種差異給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　其二，教師對音樂欣賞教學(xué)的認識和能力相對缺乏。一些音樂教師認為素質(zhì)教育就是“器樂進課堂”。教師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開課。

　　音樂欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的一種感性認識，必須在有了感性認識的基礎(chǔ)之后，才能逐步進入更深層面的理性認識。欣賞音樂應(yīng)根據(jù)音樂藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的年齡段緊緊抓住感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個階段展開教學(xué)。

　　從理論上講，把音樂欣賞分為以上三大階段，這既說明欣賞者的欣賞能力確實有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂實踐活動中，我們是很難將這三個階段截然分清的，實際上它們常常相互交融、彼此滲透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個階段更為突出、更加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式”的教學(xué)策略對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┑投危阂择雎牉橄葘�(dǎo)，在音樂游戲中培養(yǎng)聽覺能力。

　　學(xué)會聆聽是進入音樂的唯一途徑，也是低段學(xué)生進入音樂欣賞課的“敲門磚”。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽是音樂欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽音樂的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽音樂的能力。對于低段學(xué)生聽音樂要求應(yīng)以動起來聽為宜，音樂音響感知內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的思維特點。

　　音樂游戲具有愉悅性和互動性，是低段學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。但音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。在《星光恰恰恰》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對“樂句”的理解，教師設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，要求學(xué)生邊聽音樂邊律動，但必須在一個樂句結(jié)束時找到一個好朋友，并站在這個好朋友面前拍規(guī)定節(jié)奏。接著在音樂開始時跟在這個好朋友后面和他一起律動，由這個好朋友再在下一樂句結(jié)束時找到另一個好朋友拍規(guī)定節(jié)奏。依次類推，直到音樂結(jié)束。

　　這個游戲可以清楚地檢驗學(xué)生是否明白“樂句”的概念，第一次游戲時由教師與音樂素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽音樂，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂句”，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請的是能力強的孩子當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，遵循“以強帶弱”的原則，讓學(xué)生在互助中體驗音樂的樂句與美感。幾輪游戲下來，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽懂了“樂句”的概念。

　�。ǘ�）中段：以體驗為中心，在類比欣賞中重視情感能力。

　　中年級學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義），以進一步加強情感體驗的能力，加強對音樂形象的感受，進入比較深層的欣賞階段。在欣賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。通過辨別旋律（包括節(jié)奏）的重復(fù)、變化和對比，感受音樂的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過聽辨音樂的對比和再現(xiàn)，判斷音樂作品的段落結(jié)構(gòu)。

　　以四年級《搖籃曲》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽在一、二年級學(xué)唱過、欣賞過的搖籃曲，回憶是否熟悉？如果還記得住就一起來唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲”（勃拉姆斯），在多次不同方式聆聽、體驗的基礎(chǔ)上說一說這么多首搖籃曲（還包括舒伯特、東北民歌、流行樂版本等的搖籃曲）的音樂給你什么樣的感受？為什么會有這樣相同的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂要素（速度、旋律、節(jié)奏等）的作用。在理解、感悟作品音樂特性的基礎(chǔ)上再由教師講述作曲家的一些小故事，更加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達到音樂意境的升華。

　　（三）高段：以理解為目標(biāo)，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。

　　小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點可以在靜聽的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步加強對音樂作品的認識和理解。

　　每首流傳于世的音樂名作都蘊含著某個特定時期以及某個國家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深刻的時代烙印，而由于不同時代、國家和民族在音樂風(fēng)格上有很大的差異，一首音樂作品又總是表達了作曲家本人對現(xiàn)實生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個性、作品的創(chuàng)作特征和時代背景，對于深入理解音樂作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是十分必要的。在五年級肖邦的鋼琴獨奏曲《雨滴》一課中，教師通過這一作品讓學(xué)生走進肖邦，了解“鋼琴詩人”這一美譽的由來。在幾次反復(fù)的聆聽中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴”效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的表現(xiàn)要素即音的高低長短、力度變化、旋律特點、結(jié)構(gòu)發(fā)展進行分析。接著體驗用自己的聲音（即人聲）、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴”形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦”的成長史，既給學(xué)生一段休息的時間，又恰倒好處利用時間讓學(xué)生進一步了解“肖邦”。最后是加入打擊樂器伴奏的“雨滴”，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴”……學(xué)生通過欣賞、分析音樂再回到欣賞的實踐，由感性體驗升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進、由淺入深地進入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式”培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的軌跡。

　　作為小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容的音樂欣賞活動，既是提高學(xué)生審美能力的過程，也是其情感體驗的過程。因此，加強對不同年齡段小學(xué)生特點的認識、不同年齡段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反饋。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)只有針對不同年齡段學(xué)生的特點，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高音樂感知能力和鑒賞能力。

　　參考文獻：

　　[1]北京師范大學(xué)公共課教材《心理學(xué)》。北京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。

小學(xué)音樂欣賞論文2

　　摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學(xué)過程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實提高小學(xué)音樂欣賞的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)效率；提升策略

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

　　在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多問題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、教學(xué)觀念陳舊

　　我國大部分小學(xué)音樂老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學(xué)過程中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。

　　2、教學(xué)方法落后

　　根據(jù)小學(xué)音樂的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂欣賞課主要就是為了開闊學(xué)生的音樂視野，不斷提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時只是單純的給學(xué)生放磁帶聽聽歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達不到預(yù)期效果。

　　3、教學(xué)研究欠缺

　　與其他西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)教師以及相關(guān)部分對于音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂知識，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。

　　二、對于小學(xué)音樂欣賞課程的新要求

　　小學(xué)音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進而使學(xué)生智能得到進一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學(xué)的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學(xué)過程中，教師要通過音樂陶冶學(xué)生的情操，促進他們?nèi)�面發(fā)展。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認識音樂、感受音樂，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。

　　三、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略

　　1、教師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點

　　要想使小學(xué)音樂欣賞這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對教學(xué)內(nèi)容的重點有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過反復(fù)的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當(dāng)中進行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進而提升小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進行音樂教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達到培育人的目標(biāo)。所以，進行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)該把情操愛好當(dāng)做動力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因為小學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預(yù)期效果。因此，進行小學(xué)音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進行講解后，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。

　　3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以達到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時要在全面了解教學(xué)所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。

　　參考文獻：

　　[1]陳孝余，中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究[D]，福建師范大學(xué)，20xx

　　[2]暴紅梅，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J]，吉林教育，20xx.02:58

小學(xué)音樂欣賞論文3

　　一、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)

　　當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學(xué)生往往會非常好奇，這個時候并不是教師進行講授的最佳時機，而是要讓學(xué)生自己聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進行混聲配合，再加上管弦樂的背景烘托，整個音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個時候，學(xué)生們可以一邊聆聽，一邊據(jù)此做出各種動作，配合音樂旋律進行律動。在課堂上立刻有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個時候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會自己的感覺。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己情緒非常激烈，而且跟著音樂內(nèi)心很有觸動，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找自己的感覺，孩子們對音樂表現(xiàn)力這個抽象的音樂要素有了直觀的認識。當(dāng)學(xué)生對音樂的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時候，我進入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者———著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就可以自己查找音樂資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深入體會更多的音樂元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂要素，這是欣賞教學(xué)中教師必須要注重的問題。為此我特意針對《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景。有的學(xué)生說是在清晨，有的學(xué)生說是在黃昏。那么到底是在什么時間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個孩子都有一個屬于自己的雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗和認知，恰恰是這個時候，音樂才獲得了最豐富的表達。

　　二、總結(jié)聆聽片斷，交流音樂主題

　　學(xué)生對音樂旋律色調(diào)的把握，有助于更深刻地理解音樂主題。這個時候教師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會每一個音樂主題所表現(xiàn)出來的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個主題中，打擊樂中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動感的節(jié)奏，帶著舞蹈的狂歡感覺，學(xué)生反復(fù)聆聽。之后進入第三個主題中，學(xué)生們聽到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的使用令音樂大放光彩，表現(xiàn)出人們在電閃雷鳴中的喜悅和歡舞，學(xué)生們仿佛能夠看到人們在排成隊形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽到歡聲笑語。我設(shè)置分組討論的模式，讓學(xué)生們跟著音樂，像載歌載舞那樣，體會樂曲主題中的歡樂，盡情享受音樂的美感。

　　三、聽賞討論樂曲，鼓勵自我創(chuàng)作

　　通過全體同學(xué)載歌載舞的自我體驗，我讓學(xué)生們進入了音樂欣賞教學(xué)的高潮部分，也就是實踐部分。音樂的最高目標(biāo)是為了創(chuàng)造。每一個音符的跳動，實質(zhì)上都是一個嶄新世界的開啟。在各種打擊樂的逼真表現(xiàn)下，每一個聽眾仿佛都親眼見到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內(nèi)心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現(xiàn)靈感的小學(xué)生，更會借此有創(chuàng)作的沖動。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我特意制作了幾個簡易的打擊樂（像沙錘———出示玻璃瓶、報紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導(dǎo)學(xué)生：在老師看來，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。我激勵引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡易樂器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來表演很多聲音故事。并請大家來選擇主題，創(chuàng)作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學(xué)生們自由選擇不同的場景，比如，雷電時刻，清晨的鳥鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進行即興的創(chuàng)作。教室里達到了沸騰的音樂交響效果，不得不讓我驚訝而又感動。音樂是人生最大的快樂，而欣賞教學(xué)正是孩子進行快樂人生的有力載體，只有讓學(xué)生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂殿堂聆聽美妙的聲音。