當(dāng)前素質(zhì)教育改革后的《小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 ：小學(xué)生品德絕大多數(shù)來(lái)源于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的生活對(duì)其品德的形成具有重要的價(jià)值。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用眼睛去觀察周邊的世界，用自己的思想去評(píng)判社會(huì)中的各種現(xiàn)象。品德教育源于生活，因?yàn)槠返陆滩闹薪^大多數(shù)的素材是從生活中提取的，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生去尋求生活中的教育內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)生活中各種現(xiàn)象的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。如何才能增加學(xué)生對(duì)思品教育的興趣，采取有效的教學(xué)方式讓思品教學(xué)內(nèi)容回歸到生活中去是一個(gè)比較好的途徑。下面筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)思品教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛屝�學(xué)思品教學(xué)回歸生活的一些見(jiàn)解。

　　一、喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生的思品來(lái)源于他們對(duì)實(shí)際生活的感悟和體會(huì)，他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)越多，感悟也會(huì)越深刻。在素質(zhì)教育改革下的小學(xué)思品教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以重視，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，在回顧自己的生活情景中去自然而然學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)悟到更多的道理，并對(duì)思品教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在放暑假之前，教師可以安排學(xué)生在家里幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情、和家人一起去旅游、參加興趣班、參加課外活動(dòng)等，返校后給學(xué)生開(kāi)一個(gè)暑假生活交流會(huì)，給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行自由的討論交流，幫助學(xué)生去回憶暑假期間自己所做的一些事情及看到的一些有趣的景物，讓學(xué)生去回憶暑假生活的快樂(lè)，通過(guò)這種交流的方式，可以讓學(xué)生感受到生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不僅僅是一種道德生活的體現(xiàn)，更是一種道德養(yǎng)成的過(guò)程，讓同學(xué)們?cè)谧约旱纳�活�?jīng)驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)道德。

　　素質(zhì)教育將推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展作為小學(xué)思品課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo), 這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí), 還應(yīng)做好心理健康教育工作, 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)及心理品質(zhì)的同步提高, 最終實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。教師具體分析了在小學(xué)思品課中如何運(yùn)用明理法、陶冶法、感染法、示范法開(kāi)展心理健康教育的策略, 以期提高小學(xué)生的心理健康水平。

　　小學(xué)教育階段是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想意識(shí)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等教育的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)思品教材中不僅涵蓋大量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德教育的優(yōu)質(zhì)素材, 而且還具有豐富的心理健康教育內(nèi)容�？梢�(jiàn), 在小學(xué)思品課教學(xué)中滲透心理健康教育, 具有一定優(yōu)勢(shì)。那么, 在小學(xué)思品課教學(xué)中如何開(kāi)展心理健康教育呢?

　　一、用明理法開(kāi)展心理健康教育的策略

　　是否能正確認(rèn)識(shí)思想道德的內(nèi)涵, 對(duì)小學(xué)生是否能形成良好的心理品質(zhì)具有很大影響。這里所說(shuō)的明理法, 指的是幫助小學(xué)生對(duì)道德有更深層次的認(rèn)識(shí), 激勵(lì)他們正確評(píng)價(jià)與判斷生活實(shí)踐中遇到的假惡丑與真善美等現(xiàn)象, 使他們形成正確的榮辱觀、是非觀、美丑觀, 從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理品質(zhì)培養(yǎng), 最終顯著提高心理健康教育效果。小學(xué)生的心靈純潔無(wú)瑕, 因此教師在思品課教學(xué)中, 應(yīng)將塑造美好心靈、培養(yǎng)積極心理作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。比如, 在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)思品課《誠(chéng)信是金》這一節(jié)內(nèi)容時(shí), 教師就可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《曾子殺豬》的動(dòng)畫(huà)視頻, 使學(xué)生明確這一成語(yǔ)故事的內(nèi)涵與哲理。在此基礎(chǔ)上, 以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生就“誠(chéng)信的重要性”展開(kāi)廣泛的討論, 并結(jié)合親身經(jīng)歷的與誠(chéng)信有關(guān)的事情或現(xiàn)象進(jìn)行分享與評(píng)價(jià), 從而使他們對(duì)“言必信, 行必果”及“一諾千金”的.意義有深刻的感知, 進(jìn)而明白不管是人與人的交往, 還是國(guó)家與國(guó)家的交往, 都應(yīng)該誠(chéng)信先行。教學(xué)實(shí)踐表明, 將明理法應(yīng)用到小學(xué)思品課教學(xué)中, 不僅可以深化學(xué)生對(duì)正確道德觀念的認(rèn)識(shí), 而且可以推動(dòng)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

　　【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)思想品德課越來(lái)越受到人們的重視。自新課改以來(lái)，思品課被納入素質(zhì)教育中，是小學(xué)教育中的重要組成部分。有效地完善其教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生良好品德修養(yǎng)的磨練，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀也有著至關(guān)重要的作用，從而使小學(xué)生的心理逐漸形成健康狀態(tài)。針對(duì)小學(xué)思品課情境式教學(xué)的方法進(jìn)行深入的分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品課;情境式教學(xué);方法

　　小學(xué)階段時(shí)人格塑造、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的思品課中充分的加入情境教學(xué)法，教師可以利用哪個(gè)現(xiàn)代化的手段；讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行交流和探討；聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)；將故事的情景帶入課堂等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境模式的教學(xué)，這樣可以充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)生普遍比較缺乏理性思維，對(duì)理論化的灌輸理解的不夠透徹，也難以產(chǎn)生吸引力，所以，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行思品課的教學(xué)，教師可以充分的將音樂(lè)、電影、動(dòng)畫(huà)等元素充分的加入都在教學(xué)內(nèi)容中，聲音、影像等多媒體資料能夠充分的激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，并且能夠主動(dòng)探究教材知識(shí)。例如，小學(xué)四年級(jí)《美麗的生命》課堂中，教師可以將視頻《動(dòng)物世界》播放給學(xué)生，讓學(xué)生看到奔跑的老虎和自由的大象，讓她們充分的感受大自然的魅力所在。

　　二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

　　想要提高課堂的有效性，教師首先知道學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的想法，通過(guò)了解學(xué)生的想法，找出適合學(xué)生的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)此，教師先要叫自己的身份從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等、自由、互動(dòng)的交流。以《美麗的生命》教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在上課開(kāi)始時(shí)教師可以先讓學(xué)生了解生命的珍貴之處和魅力之處，通過(guò)提問(wèn)的形式將學(xué)生的注意力集中并進(jìn)行思考，如同學(xué)們，在看電視時(shí)有沒(méi)有注意過(guò)關(guān)于善待小動(dòng)物的廣告？自己有沒(méi)有做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物的事情？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，教師也可將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行探討。在學(xué)生小組進(jìn)行探討時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)，加入學(xué)生的討論中，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在探討中可以提出意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在思考問(wèn)題時(shí)可以更加深入的同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，以此培養(yǎng)他們的合作精神，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。