小學(xué)生研究論文
研究，意思是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。“研究”指人對(duì)事物真相、性質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行的無(wú)窮盡的積極探索，由不知變?yōu)橹�，由知少變�(yōu)橹��！把小敝笇彶�、�?xì)磨；“究”是指窮盡、追根求底�！把芯俊焙�(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)認(rèn)真的提出問(wèn)題，并以系統(tǒng)的方法尋找問(wèn)題答案的過(guò)程。
小學(xué)生研究論文1
在對(duì)小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)生遇到的往往不是認(rèn)知上的障礙，他們面臨的更多的問(wèn)題是情緒障礙，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒。這就嚴(yán)重地制約了德育的發(fā)展。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，學(xué)校的德育工作，如果僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上，就很容易忽視學(xué)生們的內(nèi)心感受，也就很難把德育規(guī)范變成學(xué)生們的實(shí)際行動(dòng)。鑒于這種情況，可以嘗試通過(guò)課題研究這種形式，全面開展調(diào)查研究，進(jìn)行原因與結(jié)果的歸類分析，不斷地尋找解決問(wèn)題的方法。
一、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性尚未完全發(fā)揮出來(lái)
在小學(xué)生中開展德育，并不是一個(gè)只是由老師的教組成的簡(jiǎn)單的育人的行為，更是由學(xué)生參與到其中的一項(xiàng)需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性的活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這種形式，學(xué)生從內(nèi)心深處把各種道德品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展作為一種完善自身的要求，并且通過(guò)德育這種形式得到滿足。在一項(xiàng)具體的社會(huì)實(shí)踐中，德育的發(fā)展與人才的內(nèi)在需要保持高度的統(tǒng)一，進(jìn)行德育實(shí)踐的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，全面塑造人才，發(fā)展優(yōu)秀的人才。
二、學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步完善
德育社會(huì)實(shí)踐的主要目的是對(duì)學(xué)生們的德育成果進(jìn)行檢驗(yàn)，與此同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也是推動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此，完善學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)制度有待于提高。通常情況下，在校園里這種評(píng)價(jià)體系過(guò)于籠統(tǒng)，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)完善，還缺乏對(duì)學(xué)生們的個(gè)性的合理把握，無(wú)論對(duì)任何程度的學(xué)生們都采取同一種標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評(píng)價(jià)體系還很不科學(xué)。目前，很多學(xué)校都沒(méi)有重視這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于老師們受到傳統(tǒng)觀念的影響，很少會(huì)從社會(huì)實(shí)踐的角度去考核學(xué)生，這種做法造成的直接結(jié)果就是，無(wú)論學(xué)生的實(shí)踐能力如何，學(xué)生們的成績(jī)都是一樣的。很多愿意參與到社會(huì)實(shí)踐中的學(xué)生都沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)，這一做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成他們失去探索知識(shí)的熱情。
三、學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在現(xiàn)行的教育體制中，小學(xué)生們都面臨著十分嚴(yán)重的課業(yè)壓力，加上很多學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐這種活動(dòng)并沒(méi)有做出硬性的規(guī)定，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是一種形式。即使是部分小學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，也會(huì)缺乏一定的積極性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣都不高，學(xué)生們對(duì)待實(shí)踐都是采取一種游玩的態(tài)度。假如在社會(huì)實(shí)踐中碰到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，有的同學(xué)就很容易出現(xiàn)打退堂鼓的現(xiàn)象，并沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備去面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，就導(dǎo)致學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐工作無(wú)法順利開展，也并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的初衷。要充分認(rèn)識(shí)到，德育并不是一個(gè)孤立的被動(dòng)的事情，應(yīng)該是學(xué)生這種個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)的追求目標(biāo)。學(xué)生們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，需要把內(nèi)在的品德轉(zhuǎn)化促進(jìn)自身發(fā)展的需要。另外社會(huì)實(shí)踐缺乏一定的創(chuàng)新，實(shí)踐的項(xiàng)目總是一年年地重復(fù)著，并不具有鮮明的時(shí)代感。社會(huì)實(shí)踐的形式基本上都有固定的模式和套路，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的能力。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核形式都是以學(xué)生們的實(shí)踐報(bào)告為主要的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容并不能與學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。
四、應(yīng)對(duì)策略
根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。全面開展德育工作，學(xué)校需要精心挑選責(zé)任心及其強(qiáng)并且相對(duì)的德育水平比較高的教師，不斷充實(shí)班主任隊(duì)伍。學(xué)校要堅(jiān)持在每月的班主任的例會(huì)工作中，根據(jù)德育工作中的重難點(diǎn)問(wèn)題，展開科學(xué)的研究和探討，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐效果。班主任要通過(guò)每學(xué)期的論文評(píng)比工作，開展具體的德育工作研討會(huì)，提高學(xué)校德育工作的整體層次。并且還可以不定期地邀請(qǐng)校外的德育專家到學(xué)校來(lái)組織演講，提高教師們的德育理論知識(shí)。在學(xué)校內(nèi)部開展一系列活動(dòng)：每周組織一次國(guó)旗下的講話，并且每周各個(gè)班級(jí)必須組織開展一堂內(nèi)容豐富的主題班會(huì)課，并且在活動(dòng)結(jié)束以后，有專門的人員組織檢查，這項(xiàng)檢查的結(jié)果還要納入到班級(jí)每周的評(píng)分體系中，對(duì)每次的評(píng)分結(jié)果都要頒發(fā)證書以鼓勵(lì)學(xué)生們，每次列出的活動(dòng)方案都要及時(shí)地計(jì)入檔案。為了使小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展，保持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)開展，面對(duì)小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，需要教師們作出正確的引導(dǎo)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，尋求正確的方法爭(zhēng)取在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得成功。
小學(xué)生研究論文2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生獲得知識(shí)，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上�！笨梢�(jiàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)的有效預(yù)習(xí)呢？通過(guò)查閱相關(guān)研究成果和自己的探索，在了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上我進(jìn)行了嘗試。
一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源讓數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)生活化
美國(guó)教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強(qiáng)調(diào)教育要聯(lián)系生活，而且強(qiáng)調(diào)生活本身的發(fā)展性和教育性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)教育的本身就是生活，生活中的數(shù)學(xué)教育更貼近學(xué)生，如果能在教學(xué)預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)馁N近生活的的具體事例，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就會(huì)更有趣，更容易感受到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的成功體驗(yàn)，能改變學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的迷茫和無(wú)措，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)并不是深?yuàn)W而不能把握。網(wǎng)絡(luò)資源中蘊(yùn)含的貼近生活的數(shù)學(xué)教育材料數(shù)不勝數(shù)，用其指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源降低數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度
在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬(wàn)戶的今天，教育技術(shù)與手段也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，它改變了教師的教育理念，對(duì)深化數(shù)學(xué)教研教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò)資源中的文字、聲音甚至動(dòng)畫、圖像形象直觀，能將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得聲情并茂，在富有吸引力的教學(xué)情境中，學(xué)生接受看、聽(tīng)、說(shuō)、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無(wú)意識(shí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)與電腦課件中的聲音、文字、圖像產(chǎn)生共鳴，讓本來(lái)有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得迎刃而解，久而久之，他們會(huì)自己總結(jié)出一套預(yù)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的掌握越來(lái)越準(zhǔn)確，對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)也不再感到無(wú)頭緒而只是敷衍老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程督察學(xué)生的預(yù)習(xí)
從問(wèn)卷中還了解到，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)都玩QQ，他們?cè)赒Q空間和同學(xué)互相交流學(xué)校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學(xué)生對(duì)玩QQ的熱情來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？這個(gè)想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個(gè)能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好辦法。老師完全可以和本班學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)群，在這個(gè)群的對(duì)話中，老師極易和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。在這里，老師更容易了解學(xué)生、親近學(xué)生，也可以提醒學(xué)生必須完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師可規(guī)定學(xué)生上網(wǎng)的具體時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段老師可通過(guò)聊天指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，學(xué)生也可以在有疑難問(wèn)題后隨時(shí)通過(guò)QQ請(qǐng)教老師，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)技巧，提高預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。
小學(xué)生研究論文3
小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，兒童最大的特點(diǎn)是天真爛漫、活潑可愛(ài)、純真無(wú)邪，對(duì)生活、對(duì)未來(lái)充滿好奇和幻想。這一時(shí)期可以說(shuō)是漫漫人生旅程中最為無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)期。然而，在“無(wú)憂無(wú)慮”之中卻還潛藏著危機(jī)，那就是小學(xué)生的情緒問(wèn)題。
與學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康等相比，小學(xué)生的情緒問(wèn)題常常被老師、家長(zhǎng)忽略。人們總是認(rèn)為小孩子賭個(gè)氣、發(fā)個(gè)小脾氣是情理中的事，甚至根本不算事。的確，“六月天，孩子臉”，情緒多變是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，但是，每一個(gè)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)由于教育方法不當(dāng)、家庭重大變故等種種原因，或多或少地產(chǎn)生一些情緒問(wèn)題，如果不及時(shí)地加以教育、引導(dǎo)，則很可能會(huì)引發(fā)性格的偏執(zhí)，對(duì)其人格的形成及人生的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。如果情緒問(wèn)題過(guò)于嚴(yán)重，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的各種逆反及過(guò)激行為，如說(shuō)謊、逃學(xué)、打架，甚至自殘和自殺。因此，小學(xué)生的情緒問(wèn)題應(yīng)該得到足夠的重視。
一、小學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題
小學(xué)生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，產(chǎn)生的情緒問(wèn)題也多種多樣，其中最常見(jiàn)的有兩種：沖動(dòng)和膽怯。
1、沖動(dòng)
沖動(dòng)是一種因微小精神刺激而突然爆發(fā)非常強(qiáng)烈的不能接受的情緒，它經(jīng)常伴有沖動(dòng)性的行為。小學(xué)生情感不穩(wěn)，自控能力較差，易激惹，易與他人發(fā)生沖突。他會(huì)因點(diǎn)滴小事爆發(fā)強(qiáng)烈的憤怒情緒和攻擊行為，難以自控，事前不顧后果，發(fā)作后對(duì)自己的行為雖懊悔，但不能防止再發(fā)。強(qiáng)烈的沖動(dòng)情緒會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張等，過(guò)度的沖動(dòng)甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪、自殘、自殺或其他嚴(yán)重后果。
2、膽怯
膽怯是一種輕視自己、對(duì)自己缺乏信心的消極情緒。擁有這種情緒的人往往十分敏感、自尊心極強(qiáng)，卻又膽小怕事，一不小心就會(huì)受到傷害。在小學(xué)生當(dāng)中，膽怯主要有兩種表現(xiàn)方式，一是自卑。自卑的學(xué)生總是喜歡拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處做比較，覺(jué)得處處不如人，上課不敢舉手發(fā)言，不敢參加集體活動(dòng)，甚至不敢跟老師說(shuō)話；二是冷漠。因?yàn)槟懬佣纳鋫�，從而�?duì)生活喪失了熱情和興趣，這樣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漠然處之，對(duì)同學(xué)冷漠無(wú)情，對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，對(duì)老師的批評(píng)麻木不仁，一副事不關(guān)己的姿態(tài)。膽怯的學(xué)生一般不太合群、精神萎靡，甚至?xí)䦟?dǎo)致自閉癥等心理疾病，嚴(yán)重影響身心健康。
二、引起小學(xué)生情緒問(wèn)題的原因
情緒是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，任何的情緒問(wèn)題都有其誘發(fā)的原因。與成人相比，小學(xué)生比較單純，他們的情緒問(wèn)題固然有性格等自身因素，但更多的還是來(lái)自于外界影響，主要是家庭和學(xué)校。
1、家庭影響
我們都知道，現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的家庭往往呈現(xiàn)出“124”的結(jié)構(gòu)，即：一個(gè)孩子，兩個(gè)大人（爸爸、媽媽），4個(gè)老人（爺爺、奶奶、外公、外婆），特定的家庭結(jié)構(gòu)，使得家庭教育存在著種種誤區(qū)。
誤區(qū)之一：百依百順。“124”的家庭結(jié)構(gòu)使得孩子處于金字塔的頂端，成為家里的“小皇帝”、“小公主”，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)要求總是盡力滿足，卻忽視了對(duì)孩子的品德教育、意志鍛煉和人格培養(yǎng)。這種家庭環(huán)境下的孩子，往往以自我為中心，而且對(duì)物質(zhì)的需求毫無(wú)節(jié)制。一旦欲望得不到滿足，就會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)、憤怒等不良的情緒反應(yīng)。
誤區(qū)之二：縛手縛腳。有一部分家長(zhǎng)還受封建家庭教育思想的影響，將“聽(tīng)話”、“順從”視為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的一舉一動(dòng)他們都要干涉，不得越雷池半步。在這樣的環(huán)境中，孩子沒(méi)有絲毫獨(dú)立的空間，也不敢說(shuō)出真實(shí)的想法。他們的心靈受到壓抑，很容易出現(xiàn)自卑、自閉等不良情緒。
除此之外，隨著現(xiàn)代社會(huì)離婚率的增加，使得單親家庭不斷增多，這樣的家長(zhǎng)往往責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)待孩子要么簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳打腳踢；要么不聞不問(wèn)，把責(zé)任全推給學(xué)校。生活在這樣家庭中的孩子，情緒問(wèn)題自然更加嚴(yán)重。
2、學(xué)校影響
相對(duì)于幼兒園的輕松、率性，步入小學(xué)的孩子第一次感到了壓力，雖說(shuō)當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，但學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)仍不可避免。如果老師的教育思想不端正，不能一視同仁，而將精力集中在少數(shù)尖子學(xué)生身上，就會(huì)使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生自卑或逆反心理；而少數(shù)尖子學(xué)生則易產(chǎn)生優(yōu)越感，不能正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、對(duì)待自己和他人，從而產(chǎn)生自傲、嫉妒等不良情緒。教師如果不了解或不關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教育中采取命令的方式或強(qiáng)制、粗暴的態(tài)度，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，造成學(xué)生極大的心理壓力，進(jìn)而出現(xiàn)各種不良的情緒問(wèn)題。
此外，社會(huì)大環(huán)境中那些負(fù)面的東西，如“讀書無(wú)用論”、
拜金主義等，也會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生消極影響，引發(fā)他們的情緒問(wèn)題。
三、小學(xué)生情緒問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
如果小學(xué)生存在情緒問(wèn)題，必須及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和矯正，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和自我調(diào)控能力，從而擺脫負(fù)面情緒的困擾。
1、家庭教育
俗話說(shuō)，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，因此小學(xué)生情緒問(wèn)題的矯正還得從家庭教育入手。家長(zhǎng)不能一味地溺愛(ài)或不加節(jié)制地“嚴(yán)加管教”，而要把握好一個(gè)“度”，在寬容的同時(shí)給孩子必要的約束。要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，平等對(duì)待孩子。努力營(yíng)造出和諧溫馨、健康向上的家庭氛圍。
2、學(xué)校教育
學(xué)校是小學(xué)生教育的主陣地。教師要端正自己的教育理念，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)樽约旱暮翊吮”硕寣W(xué)生產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。除傳授科學(xué)文化知識(shí)之外，教師還需要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，要善于從點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。主要方法有回避和引導(dǎo)兩種。
回避：即“冷處理”。這種方法主要適用于那些有沖動(dòng)情緒的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生情緒發(fā)作時(shí)，可以視而不見(jiàn)、不聞不問(wèn)，甚至可以暫時(shí)離開他一陣子。學(xué)生見(jiàn)情緒發(fā)作并不能起到預(yù)期的效果，久而久之便會(huì)自覺(jué)無(wú)趣。這時(shí)候老師再適時(shí)地進(jìn)行教育，可收到事半功倍的效果。
引導(dǎo)：即說(shuō)理、談心。對(duì)有情緒問(wèn)題的學(xué)生要多進(jìn)行正面教育，讓他們認(rèn)識(shí)到情緒問(wèn)題帶來(lái)的危害。尤其是對(duì)于有膽怯情緒的學(xué)生，更是需要老師主動(dòng)去找他們，進(jìn)行朋友式的談心，耐心啟發(fā)，正確引導(dǎo)。需要注意的是，引導(dǎo)不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影，所以教師不能急躁，不能過(guò)分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷刺挖苦，要有足夠的耐心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步走出不良情緒的陰影。
小學(xué)生的情緒問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題并不是一朝一夕的事，也不是單憑個(gè)人的力量所能辦到的。這就要求家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，客觀、理智地對(duì)待孩子的情緒問(wèn)題，排除不利因素的干擾，共同幫助孩子擺脫不良情緒的影響，形成健康的心理和健全的人格。
小學(xué)生挫折教育方法研究論文
隨著素質(zhì)教育理念的深化，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。以下是yjbys小編為您整理的小學(xué)生挫折教育方法研究論文，希望能提供幫助。
一、當(dāng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的必要性
從小學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，上課真正認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間有限;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的問(wèn)題就容易失落、煩躁，甚至哭鼻子;有的學(xué)生吃不了一點(diǎn)苦，甚至連正常的班級(jí)值日都不愿參與。這些都與學(xué)生的意志力不強(qiáng)有關(guān)。因此，我們小學(xué)教師有責(zé)任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)忍不拔、不屈不撓、勇于直面苦難的能力。
二、深入挖掘語(yǔ)文教材全面加強(qiáng)小學(xué)生的挫折教育
隨著素質(zhì)教育理念的深化，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的教育教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)，更重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要具備敏銳的洞察力，深入挖掘語(yǔ)文教材中的挫折教育的素材，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力。下面主要從語(yǔ)文教師的視角，就語(yǔ)文教學(xué)中的挫折教育問(wèn)題進(jìn)行深入探析：
(一)通過(guò)寓言故事，滲透挫折教育
在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透挫折教育，讓小學(xué)生對(duì)挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生以積極樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文的時(shí)候，有意引導(dǎo)學(xué)生直面挫折：“小馬的媽媽說(shuō)‘光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。’這句話就告訴我們，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)而沒(méi)有自己的主見(jiàn)。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，會(huì)遇到很多很多的困難，但是，只要我們遇到難題時(shí)不要慌亂，積極開動(dòng)腦筋，就一定能夠想出解決辦法的。”
小學(xué)生課外閱讀有效性研究初探論文
在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。下面是小編收集整理的小學(xué)生課外閱讀有效性研究初探論文，希望對(duì)您有所幫助!
【摘要】：小學(xué)生課外閱讀可以對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生課外閱讀需要教師積極形成興趣引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)寫練嚴(yán)密結(jié)合，形成積極評(píng)估。本文分析了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對(duì)如何搞好小學(xué)生課外閱讀提出了一些針對(duì)性的意見(jiàn)和對(duì)策，以期為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供建設(shè)性思路。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生;課外閱讀;思考
很多成功者在總結(jié)自己成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)都認(rèn)為讀書，尤其是少年時(shí)代的讀書對(duì)自己成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用。魯迅先生就認(rèn)為，“寫作無(wú)非是多讀幾本書而已”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中僅僅依靠教材上的幾篇文章，是很難滿足小學(xué)生好奇心和求知欲的。小學(xué)生課外閱讀可以開闊視野、豐富知識(shí)、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。要通過(guò)為學(xué)生讀書創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會(huì)樂(lè)趣，在學(xué)中增長(zhǎng)才干。小學(xué)生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實(shí)現(xiàn)的是一種習(xí)慣養(yǎng)成。
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.小學(xué)生自讀積極性低
當(dāng)前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對(duì)一些課外閱讀不感興趣，尤其是對(duì)一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來(lái)自于影視作品。在老師對(duì)作品沒(méi)有要求，或者是沒(méi)有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著，或者說(shuō)對(duì)課外閱讀提不起興趣，反而對(duì)漫畫和流行小說(shuō)等興趣濃厚。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內(nèi)容。
小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究論文
小學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的特殊群體,其學(xué)習(xí)心理是影響其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。下面是小編收集整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究論文，希望對(duì)您有所幫助！
[摘要]小學(xué)是接受系統(tǒng)教育的第一站，學(xué)習(xí)效率的高低對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。與初高中生相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有被動(dòng)性。因此，研究小學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的心理特征對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高有著巨大的意義。
關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)心理，小學(xué)生
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,單純靠手工勞動(dòng)來(lái)促進(jìn)的社會(huì)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返。 科技的發(fā)展要求人們掌握更多的知識(shí)來(lái)掌握各種技術(shù)，由此便催生出了一個(gè)新的時(shí)代---知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新的時(shí)代中，學(xué)習(xí)這一概念與傳統(tǒng)意義的概念相比發(fā)生了變化.尤其是保羅.朗格朗的終生學(xué)習(xí)理念對(duì)人們的滲透,這使得學(xué)習(xí)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分。人們對(duì)如何高效的學(xué)習(xí)以使自己在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立于不敗之地表現(xiàn)出極大興趣。而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人們接受系統(tǒng)知識(shí)和技能訓(xùn)練的起始階段，也是是現(xiàn)代人才培養(yǎng)得關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效率對(duì)其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該引起人們的廣泛關(guān)注。
小學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的特殊群體,其學(xué)習(xí)心理是影響其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到各種內(nèi)在的和外在的，智力的與非智力的因素的影響或刺激而形成的心理反應(yīng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，學(xué)習(xí)目的和手段，以及學(xué)習(xí)評(píng)估與以往相比發(fā)生了巨大的變化。而小學(xué)生與初,高生相比,其心智發(fā)育尚不成熟,更容易受到以上因素的影響。因此研究當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,提高他們的學(xué)習(xí)能力,是我國(guó)小學(xué)教育改革中的重要內(nèi)容之一。本文根據(jù)對(duì)我國(guó)學(xué)者文獻(xiàn)的研究，采取內(nèi)容分析的方法，綜述我國(guó)近五年在校學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究方面取得的成果。并在此基礎(chǔ)上提出總結(jié)出小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征,以及本人對(duì)關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理所提出的意見(jiàn)。
小學(xué)生課題研究論文開題報(bào)告
課題名稱：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語(yǔ)文書，課外書籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔(dān)憂。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過(guò)多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長(zhǎng)的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
民族音樂(lè)價(jià)值研究與小學(xué)生普及民族音樂(lè)的途徑論文
摘 要： 民族音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是勞動(dòng)人民生活、智慧與情感的結(jié)晶。民族音樂(lè)教育能夠陶冶人的情操，提升人的心性。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該充分利用這一時(shí)機(jī)通過(guò)各種渠道對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教育，而小學(xué)音樂(lè)課與課外興趣小組是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教育的最為重要的渠道。
關(guān)鍵詞： 民族音樂(lè) 價(jià)值 小學(xué)生 普及方法
一、民族音樂(lè)的價(jià)值與意義
中國(guó)古代十分重視音樂(lè)教育。春秋時(shí)期的教育內(nèi)容是六藝，即禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)，音樂(lè)是其中之一。儒家最為重視的“六經(jīng)”中有《樂(lè)經(jīng)》�！抖Y記》中的《樂(lè)記》和荀子的《樂(lè)論》是專門討論音樂(lè)問(wèn)題的重要論文�？鬃邮种匾曇魳�(lè)教育，他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”(《論語(yǔ)·泰伯》)“詩(shī)”就是《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)經(jīng)多取自民間歌謠，后經(jīng)刪選加工，而成為古代重要的教育內(nèi)容。“樂(lè)”即音樂(lè)，《詩(shī)經(jīng)》等內(nèi)容都是可以配上音樂(lè)來(lái)傳授的，此即古人所謂的“歌詩(shī)”�？鬃诱J(rèn)為，一個(gè)人的人格的完善離不開音樂(lè)。好的音樂(lè)能夠陶冶人的情操，提升人的人格境界。古人重視音樂(lè)，除娛樂(lè)之外，主要是通過(guò)音樂(lè)涵養(yǎng)性情。荀子說(shuō)：“聲樂(lè)之入人也深，其化人也遠(yuǎn)。”（《荀子·樂(lè)論》）正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)人的感化作用，古人特別重視音樂(lè)教育。
并不是所有的音樂(lè)都能陶冶人的情操、感化人的心靈，不好的音樂(lè)只能擾亂人心，因此古人十分重視音樂(lè)的內(nèi)容，孔子說(shuō)：“樂(lè)云樂(lè)云，鐘鼓云乎哉？”音樂(lè)不只是鐘、鼓等所發(fā)出的聲音，還有著感化人心的內(nèi)容。因此，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行管理是一項(xiàng)重要的工作。荀子在《樂(lè)論》中說(shuō)：“夫樂(lè)者，樂(lè)也，人之情所必不免也，故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則必發(fā)于聲音，形于動(dòng)靜，而人之道聲音、動(dòng)靜、性術(shù)之變盡是矣。故人不能無(wú)樂(lè)，樂(lè)則不能無(wú)形，形而不為道，則不能無(wú)亂。先王惡其亂也，故制雅、頌之聲以道之，使其聲足以樂(lè)而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節(jié)奏足以感動(dòng)人之善心，使夫邪污之氣無(wú)由得接焉�！辈皇挂魳�(lè)染污邪惡之氣，使音樂(lè)能夠發(fā)揮感動(dòng)人之善心的功能，這是音樂(lè)教育的基本方向。
提高低年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的研究論文
音樂(lè)課的目的在于學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操。欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的重要組成部分，但在實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，有時(shí)學(xué)生興致很高，有時(shí)又發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、懶懶散散、有些干脆不聽(tīng)，自己不知道在想些什么，或低聲閑聊，（這種現(xiàn)象在器樂(lè)曲欣賞中尤其嚴(yán)重，學(xué)生不是忙著做與欣賞無(wú)關(guān)的事，就是聽(tīng)得呆若木雞，聽(tīng)完了也說(shuō)不出所以然，老師只能維持課堂紀(jì)律。）顯然欣賞的音樂(lè)激不起學(xué)生的興趣，所以，在音樂(lè)課中如何提高欣賞效率，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力是我平時(shí)思考較多的問(wèn)題，下面是我的一些具體做法。
一、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)氛圍。
小學(xué)生人比較小，注意力容易分散，但我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生能邊看邊聽(tīng)時(shí)比單聽(tīng)時(shí)效果要好，人民音樂(lè)出版社的教材中歌曲的欣賞基本上都有完整的曲譜，如《伏爾加船夫曲》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候可以邊聽(tīng)邊看，注意力容易集中，旋律簡(jiǎn)單的還可以跟著哼一哼，學(xué)生積極參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，效果較好。所以在低段進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，我盡量選擇一些VCD和多媒體，如新課標(biāo)二年級(jí)教材中有一首欣賞曲《勞動(dòng)歌》，選自動(dòng)畫片《白雪公主》，所以在欣賞時(shí)我同時(shí)放動(dòng)畫片斷，讓孩子通過(guò)直觀的視覺(jué)效果感染、感受作品情感，借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想象，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。
試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究論文
論文摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)中主要存在“活動(dòng)參與率不夠高、活動(dòng)教學(xué)形式較隨便、活動(dòng)評(píng)價(jià)單一化”的三個(gè)弊端,轉(zhuǎn)變教育觀念是前提,落到實(shí)處是關(guān)鍵,采取“活動(dòng)項(xiàng)目靈活化、活動(dòng)形式合理化、活動(dòng)評(píng)價(jià)多樣化”的“三化”策略不失為一種好的辦法。
論文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生 課外美術(shù) 調(diào)查 研究
課外美術(shù)活動(dòng)是課外文體活動(dòng)的項(xiàng)目之一。開展好課外美術(shù)活動(dòng)可為校園營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍,可給學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)空,可讓學(xué)生的美術(shù)愛(ài)好特長(zhǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入,廣大教育工作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到開展課外美術(shù)活動(dòng)的重要意義,并積極開展。那么,所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的小學(xué)生課外美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀是怎樣的呢?從2007年2月開始,我們對(duì)所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)地理位置的我校以及周邊的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,以期更真實(shí)更全面地了解情況,發(fā)現(xiàn)不足,分析原因,并試圖提出解決對(duì)策。
調(diào)查方法:問(wèn)卷調(diào)查和訪談。在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中以問(wèn)卷數(shù)據(jù)為主,以教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供的數(shù)據(jù)為輔。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效答卷570份,有效率95%。訪談主要是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的座談。
調(diào)查對(duì)象:處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置的五所小學(xué),分別是慈溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、滸山街道中心小學(xué)、城北小學(xué)、西門小學(xué)、白沙小學(xué)。調(diào)查年級(jí)有一、二、三、四、五等五個(gè)年級(jí),共計(jì)10個(gè)班。
調(diào)查內(nèi)容:課外美術(shù)活動(dòng)參與率、課外美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式、課外美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。
小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究論文
【摘要】本文以MM數(shù)學(xué)教育方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念界定為主要切入點(diǎn)，從注重引導(dǎo)啟發(fā)、運(yùn)用合情推理、滲透數(shù)學(xué)史志幾方面，重點(diǎn)探討“MM數(shù)學(xué)教育方法”在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育者提供一定的借鑒，切實(shí)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，完成提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】MM數(shù)學(xué)教育方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化為主要教學(xué)目標(biāo)，并以此為教育教學(xué)理念生成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的�！癕M數(shù)學(xué)教育方法”是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的教育教學(xué)理念，將其應(yīng)用在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中，可以更好地滿足學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，并且根據(jù)多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的效果。對(duì)此，本文以“MM數(shù)學(xué)教育方法”為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。
一、概念界定
1.MM數(shù)學(xué)教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數(shù)學(xué)教育方法，主要是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用多元化的數(shù)學(xué)方法，就數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“MM數(shù)學(xué)教育方法”并不是一種單純的教學(xué)模式，而是集教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法于一身的綜合性教學(xué)原則，在運(yùn)用一般教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的`同時(shí)，還可以及時(shí)借鑒吸收當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要構(gòu)建與之相承接的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且所呈現(xiàn)的具體操作步驟也有所不同。
小學(xué)生寫作能力策略研究論文
摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)它也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的一個(gè)體現(xiàn)。從實(shí)際教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫作能力的學(xué)生，往往具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)方法，從而也就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法得到提高。鑒于此，本文主要針對(duì)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力策略這一相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；策略；進(jìn)行探究
一、引言
一直以來(lái)，寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，相比于其他題型，小學(xué)生在寫作練習(xí)中往往也會(huì)遇到更多的問(wèn)題。加上他們的學(xué)習(xí)水平普遍不高，因此，如果沒(méi)法及時(shí)得到教師的有效指導(dǎo)，其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討，也是希望能推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。
二、當(dāng)前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀
�。保畬懽鞣e極性不夠。很多時(shí)候，寫作質(zhì)量高低實(shí)際上和學(xué)生自身的.學(xué)習(xí)積極性有著極為密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生積極性高的時(shí)候，自然也會(huì)將更多真實(shí)情感融入到寫作之中，反之，他們?cè)谡麄�(gè)寫作過(guò)程中都會(huì)顯得尤為被動(dòng)，即便是在教師的指導(dǎo)下，也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對(duì)“南京某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生”展開寫作活動(dòng)調(diào)查的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)７０％的學(xué)生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓(xùn)練課活動(dòng)，他們都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學(xué)生早已失去了對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，而如果這一教學(xué)現(xiàn)狀得不到改善，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)則難以取得良好的成效。